预习《桂林山水》《林海》
预习《桂林山水》《林海》
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1的层次向我们介绍桂林水、山的？
，原名舒庆春，现代作家。
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景物产生的联想时。大兴安岭的景物不仅可供人观赏，它还为祖国建设提供了充足的资源。可见，大兴安岭的景物已同祖国建设结为一体，想到这些，作者觉得大兴安岭越看越可爱，心中自然感到亲切、舒服。第三次是在参观林场后。参观林场之后，“这种亲切之感更加深厚了”，这是因为在林场看到了“人与山的关系日益密切”，人们不仅伐木取材，而且造林护苗，使林海万古长青。
wú xiá&&& fěi cuì&&& fēng luán xióng wěi&&& zhú fá&&& dàng yàng
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2. 了比喻、拟人、反问的修辞方法。（&&&
，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
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1. ）&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2.
3. ）&&&&&&&&&&&&&&&&&& 4.
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. 的近义词：
）&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）
）&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）
1. ）过红叶似火的香山。
2. ）许多图书。
2. 了比喻、拟人、反问的修辞方法。（
，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。四年级《桂林山水》教学设计
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四年级《桂林山水》教学设计
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
四年级《桂林山水》教学设计
文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 四年级《桂林山水》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落2、引导学生抓住重点语句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美，培养热爱祖国大好河山的感情。3、了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法，会仿写片段。教学过程：一、导入今天，老师邀请同学们一起去观赏桂林山水，领略它独特的美。请伸出手和我一起板书：11、桂林山水。齐读课题。二、初读感知1.课前老师布置了朗读课文，现在检查预习情况。找四名同学朗读课文，要求读准字音，读通句子。其它同学正音。2.课文第一句话：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？对，就是第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一，此句总领全文。课文哪个自然段具体描写桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一个自然段总结感受，所以这篇文章的结构就是总－分－总。三、细读感悟1.我们先来看第二自然段，借助学习提示品读漓江的水：圈出漓江水的特点，找找作者运用了什么修辞手法描写的，再有感情地读一读。先自学，再群学。2.学生汇报。漓江的水静、清、绿。运用了比喻、排比修辞手法（用笔标记）。3.指导朗读。A：我们来看这组排比句，把漓江水的特点展现在我们眼前。谁先来读一读第一句。“漓江的水真静啊”看到这么静的水，作者没说很静啊，没说好静啊，而是“真静啊”，让作者感到十分赞叹！你能试着读一读吗？（指两名学生读前半句）。静得怎么样？它没有流动吗？只是流动得缓慢，所以我们读的时候就要徐缓的柔和的。(指名读)我们整体来读这一句。（自读）你也乘木船荡漾在漓江这么静的水上，感觉舒服吗？带着这种感觉再读一遍（自读）（指名读）。B：不但静，还清，谁来读这句话。清到什么程度呢？（指名读）清得可以看见江底的沙石。连沙石都能看得见，，你不惊讶吗？带着这种感觉再读一读。（生再读，指名读）。水这么清，说明什么？干净、无杂质、没有污染，在惊讶同时又令人感到欣喜，请你再读表达出这么惊喜。(生再读，指名读）)C：漓江的水又静又清又（绿）谁再来读读表现漓江水绿的句子。“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。无瑕的翡翠，晶莹剔透，说明漓江的水又纯又绿，让作者感到非常赞叹。请你再读一读。5.读到这里，漓江的水给你留下怎样的印象？美、迷人。刚才我们根据特点进行朗读，现在我们带着这种情感再读。（自读这个排比句）每句读时的感受都不同，写水静时感觉欣慰；水清是惊喜；水绿时赞叹。找一名同学配音乐读，让我们感受一下，谁来试试？好美啊！想不想都来试试？增加难度了，背诵读，背不下来的同学可以看书。（配乐背诵读）6.我们再来看这一段的开头：明明是写漓江的水，却先写波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，为什么呢？各种景物都有它独特的美。运用这种对比写法，突出了漓江水的特点DD静、清、绿。（同学们在旁边标记，对比）7. 我们一起回顾刚才品漓江水美的方法：先概括特点，找修辞手法，读出感情。8.文中第三自然段的写法和第二自然段相同，我们学以致用来品桂林的山。圈出漓江水的特点，找找作者运用了什么修辞手法描写的，再有感情地读一读。对学。9.学生汇报：桂林山的特点：奇秀险，修辞手法：对比、排比、比喻。指导朗读：(哪句读得不好读哪句)9.这样美的山，这样美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名读）“舟行碧波上，人在画中游”，山与水交相辉映，作者借景抒情，处处充满了对桂林山水的赞美之情。读到这里，我们也会发出一声赞叹：“桂林山水甲天下”。课文前后都引用诗句，使文章浑然一体，给人以美的享受。同学们在旁边标记：引用。四、拓展1.在写景文章中，这篇课文堪称典范，我们回顾一下，它的写作结构是：总分总，抓住景物特点，运用排比、引用、比喻等修辞手法，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国大好河山热爱的情感。我们也可以仿照这种方法学写身边的美景。我们金恒基的校园环境就很独特，说说我们的校园有哪些特点呢？（宽敞、美丽、干净）围绕校园特点写一段话，运用两种以上的修辞手法进行描写，表达你对校园的喜爱之情。2.我们请同学给大家读一读，其他同学认真听，它写的校园有哪些特点，运用了什么修辞方法？3.课后同学们把这一段再写丰富一些，开头概括，后面结尾总结感受，把这篇文章写完好吗？文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.C om
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? ? ? ? ? ? ? ?作者在上面的描写中主要运用了什么修辞手法?有着怎样的表达效果?——精英家教网——
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作者在上面的描写中主要运用了什么修辞手法?有着怎样的表达效果? 【】
题目列表(包括答案和解析)
读下面的文字，完成(1)～(5)题。
　　捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。拾一片落叶，细数精致的纹理，那就是命运神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄地了一会儿女性。
　　忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。
　　雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……
(1).请概括第二段的主要内容。
(2).文中加横线的“恩泽”一词是什么意思？表达了作者什么样的心情？
(3).为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难的兄弟”？
(4).第二段画线句子用了_________、_________的修辞手法，其作用是_________。
(5).作者描绘了雷阵雨来临时的景象，请你写出两句关于雨的古诗词名句。
阅读下面的文章，完成小题。（12分）高邻（小小说）郑益民（1） 那是十多年前的事了。（2）当时，我们所在的江南小城没有高层和小高层。经过千番比较万番排除之后，我们拖着疲惫的身躯，满心欢喜地搬进了运河边一幢六层楼房的第五层——白天能纵情鸟瞰千年运河，夜晚能枕着运河悠悠的风声和水声而眠，该多么惬意啊。（3）远亲不如近邻。初来乍到，免不了要去拜访列位高邻。六楼住的是一对新婚不久的高校教师，男的文质彬彬，女的温文尔雅，家中窗明几净，地板一尘不染。能有这样的高邻，我们暗暗喜在心里。（4）然而，我们的喜悦很快便被一个烂桔子击碎了。（5）一个美丽的黄昏，微风习习，汩汩的运河水将红艳艳的夕阳揉碎在波纹间，幻化出一片梦一般绚丽的景观。我凭栏而立，正自心醉神迷，忽听“砰”的一声，一个球状的橙色物体重重地击打在晾衣架上，酸臭的味儿炸裂开来，逼得我直往后退。（6）在好奇心的驱使下，我悄悄探出脑袋，发现女主人姿态婀娜地倚在阳台上，翘着兰花指儿，正优雅地嗑着瓜子，瓜子壳儿天女散花般向下飘飞。我的心也紧跟着直往下坠。（7）休完年假回家，打开阳台的窗子，我不觉愣住了：一条八成新的薄棉絮斜斜地挂在晾衣架上。这肯定是楼上高邻的！我二话不说，拎起棉絮径直敲开了实在不想敲开的门。好一会儿，门被打开了一道缝缝，缝缝里探出了男主人的脑袋：“哦，这棉絮是我们扔掉的。你直接扔掉好了，不用拿上来的。”我当时的感受，用现在的话来说，就一字：晕。（8）有了这样的高邻，入住才一年，我们便开始考虑换房了。（9）周日清晨，妻子正准备晾衣服，突然惊叫起来。我跑过去一看，只见一个比初升的太阳更耀眼的红色的塑料袋，装了大半袋的桔子皮和香蕉皮，高挂在晾衣架上，正耀武扬威地在我们面前晃悠。盛怒之下，我抱定得罪高邻的决心，不顾妻子的劝阻，奋笔疾书：招领启事今日，本人在自家晾衣架上捡到垃圾一袋，请失主自觉领回。此致敬礼！501室某年某月某日（10）书写完毕，我立即将招领启事贴到一楼楼梯口，并找来榔头和钉子，将装满垃圾的袋子挂在招领启事旁边。（11）傍晚，垃圾不见了，招领启事也被撕掉了。（12）从那以后，我们再也没有动过搬家的念头。1.试分析第（5）段中“一个美丽的黄昏，微风习习，汩汩的运河水将红艳艳的夕阳揉碎在波纹间，幻化出一片梦一般绚丽的景观”在文中的作用。（3分）2.第（6）段“我的心也紧跟着直往下坠”一句中的“坠”能否换成“落”，为什么？（3分）3.在第（7）段中，作者写道：“我当时的感受，用现在的话来说，就一字：晕”请揣摩“我”此时的心理，写一段不少于30字的心理描写。（3分）4.根据全文内容，说说标题“高邻”的作用。（3分）&
阅读下面的文章，完成小题。（12分）高邻（小小说）郑益民（1） 那是十多年前的事了。（2）当时，我们所在的江南小城没有高层和小高层。经过千番比较万番排除之后，我们拖着疲惫的身躯，满心欢喜地搬进了运河边一幢六层楼房的第五层——白天能纵情鸟瞰千年运河，夜晚能枕着运河悠悠的风声和水声而眠，该多么惬意啊。（3）远亲不如近邻。初来乍到，免不了要去拜访列位高邻。六楼住的是一对新婚不久的高校教师，男的文质彬彬，女的温文尔雅，家中窗明几净，地板一尘不染。能有这样的高邻，我们暗暗喜在心里。（4）然而，我们的喜悦很快便被一个烂桔子击碎了。（5）一个美丽的黄昏，微风习习，汩汩的运河水将红艳艳的夕阳揉碎在波纹间，幻化出一片梦一般绚丽的景观。我凭栏而立，正自心醉神迷，忽听“砰”的一声，一个球状的橙色物体重重地击打在晾衣架上，酸臭的味儿炸裂开来，逼得我直往后退。（6）在好奇心的驱使下，我悄悄探出脑袋，发现女主人姿态婀娜地倚在阳台上，翘着兰花指儿，正优雅地嗑着瓜子，瓜子壳儿天女散花般向下飘飞。我的心也紧跟着直往下坠。（7）休完年假回家，打开阳台的窗子，我不觉愣住了：一条八成新的薄棉絮斜斜地挂在晾衣架上。这肯定是楼上高邻的！我二话不说，拎起棉絮径直敲开了实在不想敲开的门。好一会儿，门被打开了一道缝缝，缝缝里探出了男主人的脑袋：“哦，这棉絮是我们扔掉的。你直接扔掉好了，不用拿上来的。”我当时的感受，用现在的话来说，就一字：晕。（8）有了这样的高邻，入住才一年，我们便开始考虑换房了。（9）周日清晨，妻子正准备晾衣服，突然惊叫起来。我跑过去一看，只见一个比初升的太阳更耀眼的红色的塑料袋，装了大半袋的桔子皮和香蕉皮，高挂在晾衣架上，正耀武扬威地在我们面前晃悠。盛怒之下，我抱定得罪高邻的决心，不顾妻子的劝阻，奋笔疾书：招领启事今日，本人在自家晾衣架上捡到垃圾一袋，请失主自觉领回。此致敬礼！ 501室某年某月某日（10）书写完毕，我立即将招领启事贴到一楼楼梯口，并找来榔头和钉子，将装满垃圾的袋子挂在招领启事旁边。（11）傍晚，垃圾不见了，招领启事也被撕掉了。（12）从那以后，我们再也没有动过搬家的念头。【小题1】试分析第（5）段中“一个美丽的黄昏，微风习习，汩汩的运河水将红艳艳的夕阳揉碎在波纹间，幻化出一片梦一般绚丽的景观”在文中的作用。（3分）【小题2】第（6）段“我的心也紧跟着直往下坠”一句中的“坠”能否换成“落”，为什么？（3分）【小题3】在第（7）段中，作者写道：“我当时的感受，用现在的话来说，就一字：晕”请揣摩“我”此时的心理，写一段不少于30字的心理描写。（3分）【小题4】根据全文内容，说说标题“高邻”的作用。（3分）
阅读下面的文章，完成小题。（12分）高邻（小小说）郑益民（1） 那是十多年前的事了。（2）当时，我们所在的江南小城没有高层和小高层。经过千番比较万番排除之后，我们拖着疲惫的身躯，满心欢喜地搬进了运河边一幢六层楼房的第五层——白天能纵情鸟瞰千年运河，夜晚能枕着运河悠悠的风声和水声而眠，该多么惬意啊。（3）远亲不如近邻。初来乍到，免不了要去拜访列位高邻。六楼住的是一对新婚不久的高校教师，男的文质彬彬，女的温文尔雅，家中窗明几净，地板一尘不染。能有这样的高邻，我们暗暗喜在心里。（4）然而，我们的喜悦很快便被一个烂桔子击碎了。（5）一个美丽的黄昏，微风习习，汩汩的运河水将红艳艳的夕阳揉碎在波纹间，幻化出一片梦一般绚丽的景观。我凭栏而立，正自心醉神迷，忽听“砰”的一声，一个球状的橙色物体重重地击打在晾衣架上，酸臭的味儿炸裂开来，逼得我直往后退。（6）在好奇心的驱使下，我悄悄探出脑袋，发现女主人姿态婀娜地倚在阳台上，翘着兰花指儿，正优雅地嗑着瓜子，瓜子壳儿天女散花般向下飘飞。我的心也紧跟着直往下坠。（7）休完年假回家，打开阳台的窗子，我不觉愣住了：一条八成新的薄棉絮斜斜地挂在晾衣架上。这肯定是楼上高邻的！我二话不说，拎起棉絮径直敲开了实在不想敲开的门。好一会儿，门被打开了一道缝缝，缝缝里探出了男主人的脑袋：“哦，这棉絮是我们扔掉的。你直接扔掉好了，不用拿上来的。”我当时的感受，用现在的话来说，就一字：晕。（8）有了这样的高邻，入住才一年，我们便开始考虑换房了。（9）周日清晨，妻子正准备晾衣服，突然惊叫起来。我跑过去一看，只见一个比初升的太阳更耀眼的红色的塑料袋，装了大半袋的桔子皮和香蕉皮，高挂在晾衣架上，正耀武扬威地在我们面前晃悠。盛怒之下，我抱定得罪高邻的决心，不顾妻子的劝阻，奋笔疾书：招领启事今日，本人在自家晾衣架上捡到垃圾一袋，请失主自觉领回。此致敬礼！ 501室某年某月某日（10）书写完毕，我立即将招领启事贴到一楼楼梯口，并找来榔头和钉子，将装满垃圾的袋子挂在招领启事旁边。（11）傍晚，垃圾不见了，招领启事也被撕掉了。（12）从那以后，我们再也没有动过搬家的念头。【小题1】试分析第（5）段中“一个美丽的黄昏，微风习习，汩汩的运河水将红艳艳的夕阳揉碎在波纹间，幻化出一片梦一般绚丽的景观”在文中的作用。（3分）【小题2】第（6）段“我的心也紧跟着直往下坠”一句中的“坠”能否换成“落”，为什么？（3分）【小题3】在第（7）段中，作者写道：“我当时的感受，用现在的话来说，就一字：晕”请揣摩“我”此时的心理，写一段不少于30字的心理描写。（3分）【小题4】根据全文内容，说说标题“高邻”的作用。（3分）
阅读下面的文章，完成下面题目。壁&&&画简媜①我在台大①文学院拥有很多幅壁画，有时候，我简直是个快乐的画廊主人。②高中时候，有一天，我去看画展，人群中挤来挤去，吱吱喳喳地，看得我头昏脑涨。突然，我看到一幅多美的画面，多和谐的黄昏，它完全吸引了我。我定神一看，唉！原来是一扇打开的窗子！我不禁笑出声来，笑自己怎会有如此错觉？于是，兀自站在窗前欣赏这幅奇妙的画，竟忘了是来看画展的。③我仍记得那个午后，第一次进台大文学院，实在不该择那么一个宁静的夏日午后去文学院，那种肃穆的气氛颇令我害怕。我鼓足勇气上楼，心里仍旧忐忑。当我看到亮丽的阳光透过长型玻璃窗首先迎接我时，哦！谁说我不是幸运的？瞧窗外翠绿的小草原，微风中不停点头的浓树，用亲切的姿态欢迎我。好美的窗子，仿佛轻轻一推，便能推出凉爽的夏季。环视静寂的四周，只觉得窗里窗外，夏的景色让人陶醉。瞬间，对于美的直觉便如泉涌一般活泼起来，于是，我爱上文学院。④上了大学，天天在文学院，我常常有新的发掘。我最爱在二十四教室上课，那里的阳光最多，我喜欢在那里上文学课。阳光中，那些诗人、学者一个个都从书本上跳出来，那么亲切。偶尔抬头望望窗外，想到和建安七子晒同一个太阳，便觉得他们的感情有一半也是我的。走入唐朝，被李白醉过的眼睛，再看看阳光壁画，满是长安风情。二十四教室总让我有无限遐思。⑤二十三教室的壁画，没什么主题，我不太欣赏。可是，有一天清晨，我来得太早了，莫名其妙地去开教室后面那扇窗。突然，我吓了一跳：楼下那棵漫天盘伸的大树，张着手臂般的粗枝，像要满天空攫抓什么，甚至有一枝，几乎要伸进窗里来。一股无法按捺的伸展力，在每根粗枝上凝聚。粗枝后面，是一方池，池中间正开着白睡莲，池水把树影映成墨黑，宁谧、安详，有一种淡淡的柔美；而粗枝虬劲地盘突着。⑥文学院左侧，一上楼看到的壁画，刚开始觉得它很糟。树枝歪歪扭扭地全挤在左边，天空的比例也很怪，布局乱得很，怎么看怎么不对劲。可是，渐渐的，我喜欢站在这儿欣赏，画里留着宽阔的空间，让上课、下课的人们走动，这是我在其他画里看不到的，我喜欢它的人情味。常常，我便在窗前看看有几个我认识的朋友走进画里来。⑦楼下的长廊，有一幅我特别喜爱。那是个落雨的下午，我抱着书匆匆走过，不经意的一眼，便把我吸引了。那幅画不大，因为窗子是半开的。远处，带着黑的树荫叶影，像泼墨的画法，三两枝窗前瘦瘦的枝条，不着叶，随意地曲斜，一朵初绽的花在雨中淋成淡淡的粉红。水珠密密地在画布上渲染着，整幅画有着柔柔的意境，像是国画大师张大千刚挥洒的一幅未干的国画，看了整个人就像浴过仙泉，觉得超离俗尘了。⑧无论是楼上的或楼下的画廊，总是一年四季地美。我走进大自然的画廊里，发觉处处都是俯拾不完的美，我的思路更无止境地扩宽、更加活泼。有时候，我真想把壁画指给别人看，然而我仍旧缄默。因为每个人都有一双心灵的眼，如果它们紧闭着，我再怎么描述都是徒然。⑨由于这些壁画，让我在课堂上变成一个不很专心的学生。有时候，我觉得，天天只到文学院打开书本，才真是可惜。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（有改动）【注】国立台湾大学的简称。1.作者笔下台大文学院里的“壁画”各具特色，请你根据其特色依次为每一幅壁画拟一个四字标题。（4分）①&&　 & &&&②阳光诗情　　&③&&& 　&&④&&&　&&&&&⑤&&　&&& 2.题目“壁画”的含义是什么？作者是如何描绘壁画的？请任选一处作简要赏析。（4分）3.文章结尾处作者为什么认为“天天只到文学院打开书本，才真是可惜”？（4分）4.下列对文章分析不正确的一项是：（&&&&&&）（2分）A．作者将风景视作壁画，来自于高中时一次看画展的错觉，从此她喜欢上了真正的壁画。B．文中的壁画很多都是作者透过窗户来欣赏的，可见“窗户是中国建筑的眼睛——潘嘉良（建筑学家）”。C．二十三教室的壁画，既有柔美的一面，也有充满力量的一面，但是这种美，作者并非一开始就发现的，“不太欣赏”体现了欲扬先抑的写法。D．罗丹说过 “生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。本文寓理于景，与此有异曲同工之妙。&
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人教版四年级下册语文桂林山水说课稿范文
　　&说课&是教学改革中涌现出来的新生事物，那么人教版四年级下册语文《桂林山水》说课稿怎么写吗?学习啦小编在此整理了人教版四年级下册语文桂林山水说课稿范文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
　　人教版四年级下册语文桂林山水说课稿范文1
　　各位评委老师：
　　上午好!今天我说课的题目人教版四年级下册第1课《桂林山水》，这是一篇写景的课文。文章开头先以一句&桂林山水甲天下&的俗语总领全文，然后从山、水两个方面进行具体描述，最后用&舟行碧波上，人在画中游&的诗句作结，全文结构严谨，一气呵成。课文中间部分抓住&静、清、绿&和&奇、秀、险&三个特点，把风景如画的桂林山水形象地呈现在读者面前，生动表达了作者对祖国大好河山的无限热爱之情。这篇文章词句华美，文笔细腻，是一篇适合感情诵读的好文章。根据课文特点及课标精神，本课的教学设计我将以坚持以美学的思想为指导，在认真落实三维目标的同时，着力引导学生体会课文中所蕴含的景色美、情感美与文字美，努力激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，同时大胆实施以读代讲策略，力求使学生在中感受桂林的山水美，在读中领悟作者的文笔美。为达到上述目标，我将在教学过程适当运用桂林山水的多媒体课件，把美丽的桂林山水展现在学生面前，从而激发学生对课文的学习兴趣。
　　为此，我的教学过程将这样设计：
　　一、初读课文感知美
　　上课伊始，我将先让学生自由读课文，思考文中写出了桂林山水哪几个特点。在学生交流的过程中对应着水和山板书&静、清、绿&&奇、秀、险&，以此使学生从整体上抓住桂林山水的特点，为精读课文细致体会桂林山水的美作好铺垫。然后让学生说说读了这篇课文之后，对桂林山水有什么感觉。通过交流，引导学生初步感受桂林山水的美，在学生内心先种下一颗美的种子，从而为本课的学习确立一个基本的方向。整体感知阶段我将随之完成读通课文、认识生字的任务。为精读体会扫清障碍。
　　二、部分精读感受美
　　在整体感知的基础上，我将重点抓住第二自然段引导学生仔细体会漓江水的美，并从中感受文章表达的艺术技巧。这一段的教学我将分以下四步展开：第一步，让学生快速浏览课文，用三种不同符号分别标出写漓江水奇、秀、险的句子。第二步，轻声朗读标出的句子，也就是下边的句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，仿佛那是一块无瑕的翡翠。边读边思考：作者用什么方法写出了漓江水的美?引导学生体会其中夸张、比喻、排比、对比等多种修辞的妙用。第三步，突破疑难句。这一段中最后几句话理解起来比较难：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。由于缺乏生活体验，学生可能对这几句话莫名其妙。教学中，我将采用小组合作的方法让学生讨论一下，这几句话是要表达什么意思，与前面的话有什么联系。在学生讨论交流的过程中教师做适当点拨，使他们懂得这几句话是再次突出了漓江水的静。这种小组讨论法与前后联系法可以收到化难为易、四两拨千斤的效果。第四步，有感情地朗读这一自然段。这是个适当发挥教师主体作用的地方，要引导学生运用适当的语调、速度和音高表达对漓江水的赞美之情。
　　三、自由读书探究美
　　促进学生自主学习、主动发展是新课程改革的核心理念。阅读教学的最高目标就是培养学生的阅读方法和阅读能力，使学生学会读书，这也是终生发展的需要。在引领学习&漓江的水&这一部分的基础上，我将启发学生对这部分的学习进行回顾反思，总结出&读&思&议&诵&的基本方法。&读&就是快速浏览找出描写景物的重点句;&思&就是思考作者采用什么样的写作技巧表达出了山水的美;议就是把自己读书的收获在小组里交流一下，把读不懂的地方在小组里进行讨论，解决疑难;诵就是在读懂的基础上有感情地诵读。然后放手让学生自己学习描写&山&的部分。这样不仅可以有效培养学生的读书方法，还可以满足学生个性化读书的需要，这也是课程标准的重要要求，同时也有利于提高阅读教学效率。在这一过程中，我将以一个学习伙伴的身份随时参与到学生的学习交流之中，了解他们的学习情况，必要时进行适当点拨，引领学生的学习走向更高水平。在自主学习、小组合作的基础上，再进行集体交流，着重引导学生围绕&奇、秀、险&三个特点深入体会文中的美词佳句，如&危峰兀立、怪石嶙峋&&像新生的竹笋，像翠绿的屏障&&好像一不小心就会栽倒下来&，通过交流深入领会其中修辞方法、优美词语的妙用，并进一步感受&山&的雄浑壮美、气势磅礴。
　　四、总结课文深化美。
　　学习课文之后，我将提出一个富有挑战性的问题让学生思考：作者为什么能把桂林山水写得这样美?借助这一问题，把学生的阅读探究引向更深的领域。这是一个总结、提炼、升华的过程。这是一个开放性的问题，我将鼓励学生从多个角度进行总结提炼，如比喻、排比、夸张等多种修辞的组合运用、优美词语的运用、丰富的联想、细致的观察、抓住景物特点等等，这些写作技巧的总结发现，对学生写作能力的提高会产生重要影响。在此基础上，我将把总结提炼引向作者的思想情感，也就是深入体会作者对大自然、对祖国大好河山的热爱之情，让学生仔细品味课文中带&啊&字的感叹句，如&桂林的山真秀啊，桂林的山真奇啊&&桂林的山真险啊，漓江的水真静啊、漓江的水真清啊、漓江的水真绿啊&等等，让学生反复吟诵这类句子，体会作者内心那种如醉中痴的思想情感，进而感受对祖国大好河山的无限热爱，也让学生懂得文章充分表达内心的情感才能打动读者的心。
　　五、感情诵读享受美。
　　《桂林山水》是一篇文质兼美、激情洋溢的好文章，字里行间浸透着令人神往的山水美，全文上下始终给人以身临其境的感觉，而且读起来朗朗上口。阅读理解之后，我将安排6&8分钟的时间让学生放声朗读，尽情享受文章所蕴含的文字美、景色美及作者的情感美。在自由赏读的基础上，安排朗读展示，让一部分学生把自己最喜欢的部分读给大家听，老师将随机启发引导学生读出内心的感觉，如写漓江的水静的语句，声音要稍微放低一点，尽量读出那种&静&的感觉，读感叹句时要读得深情一些，让气流从心底里缓缓地流出，通过感情诵读，使学生受到美的陶冶。
　　六、拓展练习创造美。
　　这篇课文的教学计划用两个课时写成，第一课时主要任务是读懂课文，体会思想感情，领悟写作方法。第二课时将着重完成两大任务，一是在感情诵读的基础上让学生背诵课文，这是课后练习要求，也是丰富积累的需要。然后安排一个拓展性的小练习，让学生仿照课文的写法，写一段描写景物的话，要求用上比喻、拟人等修辞方法。通过这个拓展练习强化读写结合，培养学生的应用能力。
　　各位评委老师，本课教学设计尊重了教材特点，坚持以美学思想为指导，突出学生的主体地位，通过实施以读代讲，促进学生的自读自悟。学生在教学过程中不断受到美的陶冶，不断领悟景物描写的艺术技巧，阅读与写作有机融合，预期能够收到理想的教学效果。
　　我的说课有不当之处，请各位评委老师批评指正。谢谢!
　　人教版四年级下册语文桂林山水说课稿范文2
　　一、说教材
　　1.教材简析
　　《桂林山水》是义务教育六年制小学语文第十一册第一单元中的第1课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。
　　课文按先课文按照&总-----分------总&的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
　　2.教学目标
　　(1)理解课文内容，了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　(3)领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
　　(4)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。
　　3.教学重点、难点
　　重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。 难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅&连绵不断的画卷&。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画!大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。
　　4.课时安排：三课时
　　第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。
　　第二课时：学习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。
　　第三课时：学习课文第三段，总结全文。
　　5.教具准备
　　多媒体课件《桂林山水》。
　　二、说教法
　　1.直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
　　2.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
　　3.举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生&自学能力的培养。
　　三、说学法
　　培养学生&不动笔墨不读书&的良好习惯，让学生运用&读、找、品、诵&的方法学习课文。
　　四、说教学程序
　　(一)创设意境，导入新课。
　　同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地&&桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
　　(二)初读课文，整体感知。
　　1.请同学们看多媒体课件《桂林山水》，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。
　　2.提出预习要求：
　　(1)读通课文，自学生字、词。
　　(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?
　　(3)课文可分几段?依据是什么?
　　3.检查预习情况，轮读课文。
　　4.学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。
　　(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。
　　1.学习第一自然段。
　　齐读第一自然段，提问：&桂林山水甲天下&是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词&观赏&与&欣赏&。
　　2.精读第二自然段。
　　(1)自由朗读第二自然段，思考：①用&。。。&圈出写漓江水的特点的词语。②用&～～～&划出具体描写特点的句子。
　　(2)检查思考题①，板书：水：静清 绿
　　(3)检查思考题②，课件出示句子：
　　漓江的水真静啊，
　　静得让你感觉不到它在流动;
　　漓江的水真清啊，
　　清得可以看见江底的沙石;
　　漓江的水真绿啊，
　　绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
　　①课件出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。
　　漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。
　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
　　②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解&瑕&、&翡翠&的意思。
　　③作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?
　　④教师设计&组举&反三的句子训练，课件出示句子：
　　a.公园里的花真香啊，香得( )。
　　b.教室里真安静啊，安静得( )。
　　(4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?
　　这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?
　　教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
　　(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读&&找&&品&&诵，让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。
　　3.运用学法学习第三自然段。
　　用&读、找、品、诵&的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
　　4.学习第四自然段。
　　以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解&舟行碧波上，人在画中游&的意境。
　　5.指导朗读，激发情感。
　　这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。
　　(四)运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。
　　1.复习阅读提示，明确单元训练重点。
　　2.出示段意。
　　3.学生归纳、讲评。
　　(五)总结全文，指导背诵。
　　1、按照板书，小结全文。
　　2、指导背诵课文。
　　学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。
　　五、说板书设计
　　人教版四年级下册语文桂林山水说课稿范文3
　　说教材
　　1、教材简析
　　《桂林山水》一课是人教版小学语文四年级下册第一课，课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣山.表达了作者热爱祖国的思想感情。
　　课文按照&总___分一总&的顺序分为5个自然段。第1自段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3、4自然段分别写了桂林的山、水、洞的特点，先写漓江水的静、清、绿，接着写桂林山的奇、秀、险。最后洞的剔透、幽深。第5自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住事物的特点进行具体描写的写作方法和排比手法的运用，是学生学习习作的典范。
　　2.教学目标
　　(1)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河的情感。
　　(2)学会本课8个生字;理解15个重点词语的意思。
　　(3)有感情地朗读课文，背诵2、3自然段。
　　(4)能仿照排比等句式描写景物。
　　3.教学重点、难点：
　　重点是学习课文2、3、4自然段，运用举一反三法，通过反复练习，培养学生自学的能力。难点是学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法。
　　4.课时安排：三课时
　　第一课时：
　　初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一殷。
　　第二课时：
　　学习课文第二、三、四段，有感情地朗读课文，理解作者抓住桂林山、水、洞的特点进行具体描写盼写作方法。
　　第三课时：
　　学习课文第五段，总结全文，进行小练笔。
　　5.教具准备
　　多媒体课件《桂林山水》
　　说教法
　　1.直观教学法：教学2、3、4自然段时，运用多媒体创设情境，让学生亲眼看一看桂林的山、水、洞，拉近学生与课文的距离，便于学生的理解。
　　2.举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
　　3.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声障并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
　　说学法
　　培养学生&不动笔墨不读书&的良好习惯，教学生运用&读、找、品、诵&的方法学习课文。
　　说教学程序
　　(一)创设意境，导入新课。
　　同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地&&桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的洞，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?
　　(上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。)
　　(二)初读课文，整体感知。
　　I.请同学们看《桂林山水》的录像，配有课文录音。让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光和课文语言的优美。
　　2.提出自学要求：
　　(1)读通课文，自学生字、词。
　　(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?桂林的洞有什么特点?
　　(3)课文可分为几部分?依据是什么?
　　3.检查自学情况，开火车读课文，大家评赏。
　　4.学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。
　　(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。
　　1，学习第一自然段。
　　齐读第一自然段，提问：&桂林山水甲天下&是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词&观赏&与&欣赏&。
　　2.精读第二自然段。
　　(1)自由朗读第二自然段，①用&&&圈点标出写漓江水的特点的词语。②用&&&划出具体描写这个特点的句子。
　　(2)讨论、交流以上问题，教师随机板书：水：静、清、绿
　　(3)投影出示句子：
　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;
　　漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石：
　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
　　学生自由朗读这组句子。
　　小黑板再出示句子：漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。
　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
　　读一读比一比，它们在表达上，有什么不同。
　　通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这些句子，体会漓江水的奇异的美。理解&瑕&、&翡翠&的意思。
　　(4)作者运用了什么手法，把漓江的水写得这般奇丽?(总结排比、比喻等修辞手法)
　　设计一组句子进行举一反三的训练，投影出示句子：
　　a.公园里的花真香啊，香得( )。
　　b.教室里真安静啊，安静得( )。
　　学生讨论补充。
　　(5)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?
　　小结：作者运用了对比手法，为了把漓江水的静、清、绿的特点描绘更加生动、形象。
　　(6)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读&&找&&品&&诵。让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通的效果。
　　3.运用&读、找、品、诵&的学习方法自学第三、四自然段。
　　教师随机课件出示老人山、骆驼山、巨象山和剔透、幽深的洞，让学生形象地感受桂林山和洞的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
　　4.学习第5自然段。
　　以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解&舟行碧波上，人在画中游&的意境。
　　5.再次指导朗读，激发情感。
　　这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再看录像欣赏桂林的山水美景，并随屏幕上的文字朗读全文。激发学生对祖国大好河山的热爱。
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