竖折、竖提的写法
竖折、竖提的写法
教学目的：
1、认识笔画竖折、竖提，知道竖折、竖提的正确写法
2、能正确处理汉字中竖折、竖提的笔画笔画变化。
认识笔画竖折、竖提，正确写好竖折、竖提。
教学过程：
一、&&&&&&&&&&&
1、识字：出示生字“忙、忘、跟、以、牙、根”
2、开火车识字。
今天我们要学的笔画就藏在这几个字里面了，板书课题：竖折、竖提的写法
二、&&&&&&&&&&&
1、观察笔画，认识笔画
竖折：竖尾连横，折处稍顿，竖正横平。
竖提：竖画直而正，竖尾先顿后提，提向右上。
2、笔画在生字中的写法。
1）教师范写有“忙”
2）你观察到这个字像什么形状吗？（两个长方形）
3）教师再范写，学生书写。
3、分别观察“忘、跟、以”三个字的结构。
忘：字形上窄下宽，上下两部分正靠紧。
跟：“ ”稍短，偏上，“ ”竖提的竖画长而正、直。
以：字形略扁，“&
”较短，“人”& 撇稍长微弯，伸向左下。
4、比一比，描一描，写一写
比较竖折、竖提笔画的不同，完成“牙、根”
5、比一比 改一改
1）观察“很”“出”的不同之处。
2）正确的书写。
三、&&&&&&&&&&&
展示与点评。
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知识小课堂
横折与竖折
起笔向右下方顿笔
横略微向右上倾斜
转折处稍停顿，折线往里收
举例说明“目”
字形稍长，两竖垂直且平行
横折，横短折长，四横平行等距
转折处稍停顿
折向右边行笔，要写平
举例说明“山”
中间竖起笔最高，要写直
左右两边的竖，左短右稍长
三竖等距，笔顺是先中间后两边
今天小知识就结束了哦
下期我们掌握横钩与竖钩哦
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新人教版二年级语文下册计划教案
教 学 设 计 本章华镇兴南完小 二年级语文下册 教者：熊 冰2016 年上学期12二年级语文下册教学计划一、班级情况分析 二年级共有学生 45 人。学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩 子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的 愿望非常强烈。 已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有 兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己 的感受和想法。经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。并愿意与人 交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈， 讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心， 乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。识字教学加强已认 识汉字的复现巩固，防止回生是本学期的重点。在本学期的教学中努力通过集体 读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生 在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感 受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。 二、教材分析 1.人教版新课标语文第四册教科书围绕着八个专题以整合的方式安排了教学 内容：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美 丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。 每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、 价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。 2.本册共有 32 篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了 4 篇略读课文：《卡 罗尔和她的小猫》、《充气雨衣》、《玩具柜台前的孩子》、《阿德的梦》。 略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。 3.“语文园地”包括四――五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽 带网”。 4.八组课文之后， 安排了六篇选读课文， 供学生课外阅读。 教师可作灵活处理。 教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有 400 个。生字表(二)3是全册要求会写的字，有 300 个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课 后练习中标明。 除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可 以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。 三、学习目标 1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2.认识 400 个字，会写 300 个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语 言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也 不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写， 并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。 养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不 出声，不指读。 5.能联系上下文和生活实际， 了解课文中词句的意思， 在阅读中主动积累词句。 6.能阅读浅显的课外读物， 能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的 习惯。 7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能 听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大 方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生 活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写 日记。 11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并 能表达自己的感受。 四、教材的重点和难点 ：4学习 400 个生字（其中要求写的 300 个）。继续培养识字能力，会用部首查 字法查字，能运用笔画或结构分析字形。写字姿势正确，字写得端正、清楚。学 会默读课文，能正确、流利地朗读课文，会背诵指定的课文 五、使用本册教材要注意的问题 1.要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。 本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅 围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺 垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。教师应该在学 习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。 2.识字和写字教学应该注意的问题。 本册教材要求学生认识 400 个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文 课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的 方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进 学生在合作学习中分享识字的乐趣。 在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生 个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期 的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二， 不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌 握了要求认识的字的标准。 对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字 最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把 握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。 3.阅读教学应该注意的问题。 阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生 对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、 读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者 所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读 的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果 的机会。 4.口语交际教学应注意的问题。5有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创 设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该 积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态， 对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交 流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。 5.开展丰富多彩的语文实践活动。 教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。 实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语， 可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校 门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用 语文。 六、提高教学质量措施： 1.让学生借助汉语拼音读准字音， 分析记忆字形， 看图或联系上下文理解词义。 发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩 固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。 2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分 利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。 3.注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创 造性地使用教材。 4.教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的 联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表 演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活， 使学生在生活中学语文、用语文。 5.引导学生积累好词佳句、 优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和 学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立 完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。 6.鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤 思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。62016 年上学期二年级语文下册教学进度表周 次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16-18教学内容课时 7 课时 6 课时《上期期末试卷分析》、 1．找春天 2．古诗两首 3.笋芽儿 4.小鹿的玫瑰花 语文园地一5.泉水 6.雷锋叔叔,你在哪里 7.我不是最弱小的 8.卡罗尔和她的小猫 语文园地二 9.日月谭6 课时 6 课时 6 课时 6 课时 6 课时 6 课时 6 课时 6 课时 6 课时 6 课时 6 课时 6 课时 6 课时 15 课时10.葡萄沟 11.难忘的泼水节 12.北京亮起来了 语文园地三 语文园地四 17.古诗两首 13.动手做做看 15.画风 18 雷雨 14.邮票齿孔的故事 16.充气雨衣 19 最大的“书”20要是你在野外迷了路 22 我为你骄傲语文园地五 23 三个儿子21 画家和牧童24 玩具柜台前的孩子 25 玲玲的画 26 蜜蜂引路语文园地六 27 寓言两则28 丑小鸭 29 数星星的孩子语文园地七 31 恐龙的灭绝30 爱迪生救妈妈32 阿德的梦 期末复习语文园地八7执教时间： 2016 年课 题月日1（第周星期）累计节、找春天【2 课时】1、认识 9 个生字，会写 9 个生字。 教 学 目 标 重 点 2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大 自然怀抱中去的情趣。 认识 9 个生字，会写 9 个生字激发学生朗读的兴趣，在读书中感悟春光的美 好，体验大自然的情况。 难 点 感悟重点词句的意思，能表达对春天的喜爱，赞美之情。 第一课时 一、播放歌曲，导入新课 1．播放歌曲《春天在哪里》，教师深情叙述：春天在哪里呢？春姑娘已经悄 悄地来到我们身边，让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！ 2．课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天，你们找到 春天在哪里了吗？(自由交流) 教 学 内 容 与 过 程 二、初读课文，读中识字 1．出示自读要求： (1)大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 (2)画出生字新词，多读几遍。 (3)把不理解的词句或问题标出来。 2．检查自主学习情况。 (1)我会读。 出示词语： ①指名开火车朗读，师生正音。读音难点主要有“遮、触”(翘舌音，“遮” 读一声)、“嫩”(韵母是 en，不是 un)。 ②齐读。 ③去掉拼音朗读。 ④出示单个生字，指名朗读，检查生字识记情况。 (2)我会记。 ①你知道这些生字中有哪些是表示动作的词吗？谁能找出来。 我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做一个动作，看看 你是否理解这几个动词。 ②你还能用什么方法记住课文中的这些生字？ 谜语、顺口溜猜字：一头羊长得丑(羞)；一朵花藏身后(躲)。 看图识记“鹊、嫩”。 (3)课文朗读。 ①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音，朗读时的韵味和节奏。 ②指名朗读，师生以“五不”要求评读。(不错读、不添读、不漏读、不回读、 8教 学 内 容 与 过 程不破读) ③齐读课文。 三、学习第 1、2 自然段，体会激动的心情 1．指名朗读第 1、2 自然段，说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的。 2．从哪里可以看出“我们”的心情无比激动？ 3．指导朗读。 四、识记生字，指导书写 指导书写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1．让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？ 2．尝试给这些生字组词，扩充词汇量。 3．学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。 4．教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。学生认真观察教师范 写，注意笔顺、笔画。 5．学生练写，力求把字写得规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖 励小星星。 6．反馈交流，展示评议。 五、布置作业 1．让父母当评委，练习朗读课文。 2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1．课件出示课文词语： 害羞 探出 嫩芽 音符 触到 喜鹊 杜鹃 遮遮掩掩 躲躲藏藏 (1)指名朗读。 (2)齐读。 2．导入：那么，“我们”找到的春天在哪里呢？让我们一起到课文中去帮忙 寻找吧！ 二、学习课文第 3～8 自然段，感受春天的美好 1．小朋友们是怎样找春天的？为什么？ 2．根据学生的交流出示句子： 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。 (1)再现生字“羞、遮、掩、躲”，指名认读。 (2)为什么说“春天像个害羞的小姑娘”？ 仿词训练：遮掩(遮遮掩掩) 欢喜( ) 快乐( 躲藏(躲躲藏藏) )(3)指名朗读句子。93．自由朗读课文第 3～8 自然段，想一想：同学们在哪里找到了春天？ 4．根据学生交流，出示： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ (1)说说这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声”都指什么。 (2)美美地读读这几句话，读着读着你仿佛看到了什么？听到了什么？ (3)你觉得这些句子写得好吗？ (4)指导有感情地朗读，边读边想象画面。 (5)仿照句式，练习说话：( (6)指导背诵这几句话。 5．你还可以从哪些句子中看出春天来了？ 根据交流，出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜 鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑?? (1)这句话中写了哪些事物？根据学生交流，再次出示生字“鹊”，词语“杜 鹃”，指名认读。 (2)“她在柳枝上荡秋千”是怎样的情境？ (3)“在风筝尾巴上摇啊摇”，你看到了一幅怎样的画面？ (4)“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑??”你又听到了什么？ 看到了什么？这里的“笑”你认为是什么意思？ (5)指导有感情地朗读，边读边想象画面并练习背诵。 (6)春天只在这些地方吗？你能像作者一样用“她在??”的句式再来说说 吗？ 6．这么美丽的春天，我们应该怎么去找到她呢？根据学生交流出示句子： 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 引导学生懂得只有走进大自然去观察，去聆听，去触摸，去感受，才能找到 春天。 7．齐读第 3～8 自然段。 三、识记生字，指导书写 1．游戏练习：找找说说，组成词语(课件出示)： 如：“嫩”和“草”可以组成“嫩草”。 野 芽 树 草 桃 枝 柳 花 嫩 )，那是春天的( )吧？2．指导书写“野、躲、解”。 (1)指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。 (2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。 (3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。10(4)学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。教师巡视，鼓 励写得好的学生，奖励小星星。 (5)反馈交流，展示评议。 四、课外拓展，实践作业 以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动，学生根据自己的特长，任选 其一，然后组成合作小组，开展活动。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。教 学 反 思11执教时间：2016 年 月课 题 教 学 目 标日 （第周星期）累计节2《古诗两首》【2 课时】 1、认识 7 个字、会写 9 个字。 2、正确流利有感情的朗读课文背诵课文。感受小草顽强的生命力。想象儿童 在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。重 点 难 点正确流利有感情的朗读课文背诵课文 感受小草顽强的生命力。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、 热爱生活的情感。 第一课时 一、看图说话，导入新课 1．同学们，我们刚刚学完《找春天》一课，发现春天到来的时候，小草、野 花都长出来了，一派生机勃勃的画面。今天，我们再来学习两首描写春天的古诗。 2．请同学们先来看一幅图(出示草原图)，你看到了什么？(学生自由交流) 3．我国唐朝的大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽教 学 内 容 与 过 程强地生长，内心生发出感触，就写下了一首诗，名字就叫──草。 二、初读古诗，学习生字 1．自读古诗《草》，注意读准字音，并把诗歌读通顺。 2．小组内互相检查读诗情况。 3．检查学生初读情况： (1)出示生字“枯”“荣”，指名朗读。 (2)说说怎样记住这两个生字。 (如：“古”加“木”组成“枯”) (3)学生反复朗读古诗，把古诗读正确。 4．教师范读古诗，引导学生体会古诗朗读的节奏和韵味。 5．再次朗读古诗，在读通顺、读正确的基础上，读出诗歌的节奏和韵味。 三、图文对照，理解诗意 (一)离离原上草 1．诗里写的是什么地方的草呀？(原野)你从诗中哪个词知道的？ 2．看课件，原野上的草长得怎么样？诗中哪个词语写出了野草茂盛的样子？ (理解“离离”的意思是指纷繁的样子。) 3．教师指导一两位同学说出诗意。 4．指导朗读。 (二)一岁一枯荣 1．谁能用“岁”说个句子？“岁”是什么意思？(年)一年有几个季节？(四 个) 2．课件出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面。 (1)你看到了什么？ 12(2)小草一年中，有两次明显的变化，你发现了吗？ (3)出示生字卡“枯”和“荣”，想想“枯”和“荣”分别是哪幅图描绘的景 象，贴在对应的图下。 3．学生说说诗意。 4．指导朗读。 (三)野火烧不尽 1．熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？(学生自由交流) 2．我们来看看课件(播放野火焚烧野草的动画)，你有没有发现泥土下的根怎 么样？ 3．师：现在能说说“烧不尽”是什么意思吗？什么“烧不尽”呀？ 4．学生说诗句的意思。 5．教师指导学生朗读。 (四)春风吹又生 1．对呀，草根烧不尽。那么，第二年春天，春风轻轻一吹，草原又会呈现怎 样的景象呢？ 2．教师根据学生的交流，课件演示“被焚烧过的草原又长出小草”的动态画 面。 3．完整地说说这句诗的意思。 4．指导朗读。 四、领悟诗情，诵读积累 1．谁能把全诗的意思连起来说一说。 2．野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风 一吹， 小草又齐刷刷地长出来了。 你觉得这些小草怎么样？(顽强)你喜欢这些小草 吗？为什么？ 3．指导有感情地朗读全诗。 (1)指名读；(2)小组赛读；(3)齐读。 4．背诵古诗。 (1)小组赛背；(2)男女生赛背；(3)指名背。 5．小朋友们，其实白居易的这首诗下面还有四句，你们知道吗？请大家读读 课后的“我知道”，然后把这八句诗连起来读一读。 五、识记生字，指导书写 1．生字宝宝你们都认识了，那么你们会写这些生字宝宝吗？(枯、荣、烧) 2．课件出示这些生字，再次指名认读。 3．观察字的结构，找一找容易写错的地方，注意每一笔在田字格中的位置。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”横要短，撇捺伸展开。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度，下面的 “兀”横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。13枯：木字旁的最后一笔是长点，不要写成捺。 4．教师一边范写，一边提示书写要点，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 5．学生在田字格里仿写，教师巡视指导并提醒写字姿势。 6．反馈交流，展示评议。 第二课时 一、导入新课，读题解题 1．背诵古诗《草》。 2．导入：《草》是一首描写春天的古诗，通过读这首诗，我们感受到了春天 的勃勃生机，这堂课我们再来学习一首描写春天的古诗。 3．板书题目，指导读题。 (1)认读“宿、徐”。(指导把“宿”的平舌音读正确) (2)解题：你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？“新市”是地点。请 你说说题目的意思。 (3)读诗题： 现在请你根据意思把诗题读正确。 (指导根据意思停顿， 读好诗题) 4．介绍作者：这首诗是宋代著名的诗人杨万里写的。 二、初读古诗，学习生字 1．自读古诗《宿新市徐公店》，圈画生字并读准字音，把诗歌读通顺。 2．小组内互相检查读诗情况。 3．检查学生初读情况： (1)出示生字“宿”“徐”“篱”“疏”“未”，指名朗读。 (2)说说怎样记住这几个生字。 (如：用熟字加减偏旁的方法识记：离―篱、味―未) (3)指名学生反复朗读古诗，把古诗读正确。 4．教师范读古诗，引导学生体会古诗朗读的节奏和韵味。 5．再次朗读古诗，在读通顺、读正确的基础上，读出诗歌的节奏和韵味。 三、图文结合，理解诗意 1．故事入诗：一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外， 欣赏周围的自然景色， 他看到了怎样的景色呢？请小朋友们对照图画， 再读读诗句， 把景物圈画出来。 2．组织交流： 预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”“树” “花” “儿童” “蝴蝶”； 从图中还能看到田边小路。 根据学生交流情况指导理解： “篱落”指的就是图中的 篱笆；“树头”是指树枝上；图中的小路就是诗中所写的“一径”。 3．这些景物是怎样的呢，有什么特点？看看图，说一说。 ( ( )的篱落 ( )的蝴蝶 ( )的小径 ( )的菜花 ( )的儿童 )的树4．读诗句，诗句是怎样描写这些景物的，说一说。14(1)指导图文对照理解： “疏疏”的意思是稀疏； “深”是向远方延伸的意思； “一径深”指一条小路伸向远方。 (2)联系“花落知多少”理解“花落”指花已经落了；通过观察图中“树头枝 叶不浓密”理解“未”指没有的意思， “未成阴”指树叶还没有长得茂盛浓密，不 能遮盖地面成为树阴。 (3)看图并根据语境强调“走”在古时一般指跑。 (4)用自己的话说说“无处寻”的意思。在学过的哪句诗里也有“无”字？ 5．再读诗句，整体感知诗歌意思。 四、吟诗入境，创编故事 1．我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里一起欣赏了田园风光，请你把欣赏 到的景色说给大家听听。 2．如果你是诗人，看着这样春意盎然，诗情画意的一幕，你会想些什么？有 什么感受？ 3．带着这样的心情，我们来吟诵这首诗。(配乐朗诵) 4．尝试背诵古诗。 5．同学们，你们能把这首诗歌改编成一个小故事吗？ (1)同桌互练。 (2)推荐代表交流，师生共评(以鼓励为主)。 五、识记生字，指导书写 1．课件出示生字(未、追、店、徐、菜、宿)，再次指名认读。 2．观察字的结构，找一找容易写错的地方，注意每一笔在田字格中的位置。 重点指导： 未：上横要短，下横要长；撇捺要舒展。 宿：宝盖儿不宜太宽。 3．教师一边范写，一边提示书写要点，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 4．学生在田字格里仿写，教师巡视指导并提醒学生注意写字时的姿势。 5．反馈交流，展示评议。 6．布置作业：回家后先把诗背给爸爸妈妈听，再讲讲用古诗改编的故事。教 学 反 思15执教时间：2016 年 月课 题日 （第 周星期 ）3、笋芽儿【2 课时】累计节1． 认识 14 个生字，会写 9 个字。 教 学 目 标 重 点 难 点 2、正确流利有感情的朗读课文体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 正确流利有感情的朗读课文 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神 第一课时 一、谜语导入，指导读题 1．导入：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”同学们 猜猜这是什么？(笋)你们见过它吗？(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到两个月就 能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！(出示竹子的图片)它是怎样长成一株健壮的竹 子的？今天我们就来学习一篇新的课文。 教 学 内 容 与 过 程 2．板书课文题目，提醒学生“笋芽儿”的读法 (读得亲切一点儿，可爱一点 儿，注意儿化音)。说说怎么记住“笋芽”这两个字并指导学生写一写 (“笋”中 第八笔横要长，右边出头)。 二、初读课文，学习生字 1．出示自读要求： (1)自由大声地朗读课文，借助拼音，读准字音。 (2)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。 (3)标出自然段的序号。 2．检查自主学习情况。 (1)我会读。 课件出示词语： 笋芽 呼唤 唠叨 漆黑 沉睡 撒娇 滋润 照射 辫子 山冈 自豪 扭动 爱抚 揉了揉 轰隆隆 向上钻 叽叽喳喳 ①指名开火车朗读，师生正音。 ②齐读。 ③说说哪些词语读懂了，哪些词语没有读懂。 结合学生生活来理解词语的意思，如：撒娇、唠叨、漆黑、自豪、滋润、辫 子、轰隆隆。 动作演示来理解：呼唤、扭动、爱抚、揉了揉、向上钻。 ④去掉拼音朗读。 (2)我会认。 ①出示“我会认”中的 14 个生字，指名朗读、正音。 ②说说怎样记住这些生字。(自由交流) 16如：利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等；利用“加 一加”的方法识记“轰、辫”等。 3．朗读课文。 教 学 内 容 与 过 程 (1)指名分段读课文，注意读准字音。 (2)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学 生朗读情况。 (3)齐读。 三、朗读感悟，随文识字 1．那么，笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？请大家再读 读课文。(春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公) 2．朗读春雨姑娘的话，识记书写“呼唤”。 (1)听，这是什么声音？(课件播放“沙沙沙的春雨声”) (2)春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿 的？指名回答。 课件出示描写春雨的句子：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏 着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” ①“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？(呼叫、呼喊) ②谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？(指名读句子) ③笋芽儿还没醒呢，谁再来呼唤呼唤笋芽儿。(学生再读，理解“呼唤”) ④谁能用“呼唤”说一句话？ ⑤教师在田字格中指导书写“呼唤”。(“口”字位置要偏上，不宜写得太大。 “唤”重点指导，右边第六笔撇上面不要出头。) 3．朗读描写雷公公的句子，识记书写“轰”。 (1)听，这又是什么声音？(课件播放“雷声”) (2)春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋 芽儿的？ 课件出示描写雷公公的句子：轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重 重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。 ①想象一下，雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？ ②谁来做雷公公，呼唤这些笋芽儿？(指导朗读，突出“粗重”的嗓音) ③我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。(全班齐读) ④除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？ ⑤你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音的词语吗？ ⑥教师在田字格中指导书写“轰”。(下部左边的“又”字捺画变点) 4．朗读描写竹妈妈的话，识记“唠”。 笋芽儿一个劲儿地向上钻，妈妈见了，做了些什么？ 课件出示描写竹妈妈的句子：妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，17还不停地唠叨：“千万别着凉。” (1)“唠叨”是什么意思？你怎样记住它？ (2)你从竹妈妈的行动和语言中体会到了什么？ (3)读好竹妈妈说的话。 5．除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？(太阳公公) 是啊，太阳公公照射着她，温暖着她，多么舒服呀，谁来读一读描写太阳公 公的句子。 四、布置作业 用本节课所学的生字新词写几句完整的话或者编字谜、编儿歌。 设计意图：这样的作业对于二年级学生来说有一定的挑战性，但是突出了在 运用、活动中巩固汉字的教学理念。 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1．课件出示词语： 笋芽 呼唤 唠叨 漆黑 沉睡 撒娇 滋润 照射 辫子 山冈 自豪 扭动 爱抚 揉了揉 轰隆隆 向上钻 叽叽喳喳 (1)指名朗读。 (2)齐读。 2．思考：笋芽儿在成长的过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？ 二、精读感悟，随文识字 1．上节课，我们知道笋芽儿在成长的过程中得到了“春雨姑娘、雷公公、竹 妈妈、太阳公公”的帮助，那么，她又是怎么做，怎么说的呢？请同学们好好地 读读课文，用波浪线画出有关句子。 2．组织学生交流： (1)出示第 2 自然段：她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑， 撒娇地说：“是谁在叫我呀？” ①“揉了揉眼睛”是怎样的动作，谁来做一做？你怎么记住“揉”这个生字？ ②“一片漆黑”是什么意思？你在什么地方见过这个“漆”字？ ③谁能把这句读好呢？你有什么好方法读好这句话？(抓住“撒娇”来读) ④我们一起来读一读。 (2)出示第 4 自然段：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 ①“扭动”是什么意思？谁来做做动作？ ②“扭”是个生字，你用什么办法记住它？ ③“钻”也是个生字，谁再来读一读，记一记？ ④你知道“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻”，想要干什么吗？ ⑤谁能把这句话读好？(学生读，评价突出“一个劲儿”)18(3)在大家的关心下，笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什 么呢？ 出示第 6 自然段：笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、 多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地 叫着??笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多美好的 春光啊！我要快快长大！” ①这是一个怎样的美丽世界呢？(学生一边交流，教师一边出示课件。) ②谁来读读这段话，把春天的美读出来。 ③出示“辫”字，说说怎样记住这个字。课文中的“长辫子”具体指什么？ ④她还会看到什么？(学生发挥想象自由言说) ⑤笋芽儿看到这么可爱、这么美好的世界，她的心情―― (高兴、激动、新 奇)所以她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！” (4)从同学们的朗读中我感觉到笋芽儿真的想快点长大，瞧，她真的长大了！ (出示竹子图)这是一株怎样的竹子？(笔直、健壮、高大) 出示第 7 自然段中的句子：笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。 她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！” ①笋芽儿终于长成健壮的竹子了，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？(自 豪) ②出示生字“豪”，再次指导学生认读识记。 ③指导朗读，读出情感。 设计意图：本环节教学围绕“笋芽儿得到了春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太 阳公公的帮助后是怎么做的，怎么说的”等问题展开，引导学生体会笋芽儿在春 雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下是怎样一步步长成一株竹子的。同 时，通过随文识字，朗读指导，扎扎实实地练好语文基本功。 三、体会关心，角色朗读 1．站在山冈上，除了倍感自豪以外，是不是更应该感谢那些帮助过你的朋友 呢？此时此刻你会说些什么呢？ ( 出示：我站在山冈上，充满感激地喊着： “__________________！”) 2．因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢，她终于茁壮成长，成为一株健壮的 竹子。我们一起找到文中人物说的话，分角色读一读。 3．你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢？得到这么多的关心和爱 护，你想说些什么呢？ 四、指导书写 1．出示“冈、世、界、喊”四个字。 2．尝试给生字组词。 3．观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。 “冈”：横折钩的折笔要垂直，不可向内收，里边的“ ”不能太小，第二笔19是长点。 “世界”的“世”要注意笔顺。 “喊”字的斜钩要写得舒展些。 4．教师范写，学生书空。 5．学生临写。 6．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 设计意图：继续加强写字教学，为提高学生的读写能力打好基础。 五、布置作业，合作表演 1．以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 2．班级推选表演好的小组，戴头饰进行表演。教 学 反 思20执教时间：课 题年月日（第周星期）累计节4、小鹿和她的玫瑰花【2 课时】 1．认识 8 个字，会写 12 个字积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴教 学 目 标趣和习惯。 2、分角色有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能得到快乐。重 点 难 点认识 8 个字，会写 12 个字，分角色有感情的朗读课文。 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己也能得 到快乐。 第一课时 一、展示图片，导入新课 1． (出示图片： 一朵开放的玫瑰)小朋友， 你们看， 你们认识图片上的花吗？ 生回答，师出示带音节的“玫瑰”并板书。 2．谁来说说这种花的名字？(指名朗读)引导学生注意：单独读的时候， “瑰”读一声，而和“玫”连起来读的时候，“瑰”读轻声。教 学 内 容 与 过 程3． “玫瑰”这两个字是需要小朋友掌握的生字，我们用什么办法记住这两 个生字呢？(学生凭借已有的经验互相交流) 4．这么好看的玫瑰花是谁的呢？(出示“小鹿的”三个字)板书课文题目， 齐读课文题目。 二、初读课文，读中识字 1．出示自读要求： (1)大声自由地朗读课文，借助课文中鱼娃娃上的拼音，读准字音，读通课 文。 (2)画出生字、生词，多读几遍。 (3)给自然段标上序号。 2．检查自主学习情况。 (1)我会读。 出示词语： yīn uī ū弟弟 哥哥 黄莺 微风 玫瑰 花骨朵儿 zhōn wǎn qu? uǎi抽出 浇水 终于 惋惜 谢谢 一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地 ①指名开火车朗读，师生正音。 “莺”是后鼻音；“骨”是多音字，在“花骨朵儿”一词中读 ū，它还有 一个读音是 ǔ，谁能用这个读音来组个词语？ ②齐读。 21③去掉拼音朗读。 教 学 内 容 与 过 程 ④这些词语中有哪些词语不理解？提出来共同解决。 “花骨朵儿”“黄莺”可以通过图片帮助学生理解。 “惋惜”可以结合偏旁和生活实际来理解：如，在什么情况下，我们会表 示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中 的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” “一瘸一拐”结合图片和动作理解。出示小鹿拄拐杖走路的图：你瞧！小 鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下？ ⑤读读最后一行的词语，你发现了什么？(AAB 式的词语)你能用这种形式 来说几个词语吗？ ⑥出示句子，指导朗读，体会“静静地、渐渐地、慢慢地”的意思。 花骨朵儿渐渐地长大了。 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 他只能静静地躺在床上养病。 (2)我会记。 ①出示“我会认”中的生字，指名认读。 ②光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动脑筋，在小组里用自 己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法) (3)课文朗读。 ①指学生朗读，师生以“五不”要求评读。(不错读、不添读、不漏读、不 回读、不破读) ②齐读课文。 三、再读课文，理清脉络 1．小鹿和弟弟从种玫瑰到看玫瑰，心情发生了哪些变化呢？让我们用自己 喜欢的方式再读课文，找出描写小鹿和鹿弟弟心情变化的句子，用“____”画 出来。 2．根据回答出示小鹿和鹿弟弟心情变化的三个句子。 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” (1)练习朗读。 (2)归纳心情变化的线索：高兴→惋惜→高兴 (3)引导学生质疑，如：为什么小鹿他们在数花骨朵儿时那么高兴？为什么 鹿弟弟感到惋惜？为什么后来鹿弟弟又高兴地笑了呢？ 四、学习第 1、2 自然段，体会高兴 1．指名朗读第 1、2 自然段，想一想：小鹿他们在数花骨朵儿时为什么那 么高兴？222．根据学生交流，出示： 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数，总 共有三十二个，他们高兴极了。 (1)出示图片，让学生说说玫瑰枝头长出这么多的花骨朵儿，意味着什么？ (2)此时，他们心里会想些什么呢？ (3)指导朗读。 3．玫瑰枝头能长出这么多的花骨朵儿，跟小鹿的劳动是分不开的，出示课 文句子： 他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 (1)从“常常”中体会到了什么？ (2)真是“一分耕耘，一分收获”啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿 吧！ 4．整体朗读第 1、2 自然段。 五、识记生字，指导书写 指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”六个字。 1．让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？(学生通过交 流，自主发现书写的注意点。) 2．尝试给这些生字组词，扩充词汇量。 3．你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的？ “骨”上边里面是横折，下面的“月”变撇为竖；“浇”的右部上面不要 加点；“哥”中间的一横最长。 4．学生认真观察教师范写，注意笔顺笔画。 5．学生练写，力求把字写得正确、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生， 奖励小星星。 6．反馈交流，展示评议。 六、布置作业 1．让父母当评委，练习朗读课文。 2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1．课件出示词语： 弟弟 哥哥 黄莺 微风 玫瑰 花骨朵儿 抽出 浇水 终于 惋惜 谢谢 一瘸一拐 静静地 渐渐地 慢慢地 (1)指名朗读。 (2)齐读。 2．说说小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰心情发生了哪些变化。教师再次出23示三句话，指一名学生朗读。 二、学习课文第 3、4 自然段，体会“惋惜” 1．为什么鹿弟弟会惋惜地说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读第 3、4 自 然段，找出相关的句子。 2．交流反馈。 出示句子：呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花 也看不到了。 (1)“浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”是因为什么呢？(花已经谢了) (2)小鹿为什么没有看到自己栽的花呢？ ①小鹿跌伤了脚，只能静静地躺在床上，心情是怎样的？(伤心、难过)你 能带着这样的心情来读好这段话吗？ ②如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？(学生练 习说话) 所以，当小鹿终于能下床走路的时候，他的心情又是怎样的？(迫不及待地 想看到花)指导朗读“小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外”。 ③可是，满怀希望的小鹿看到浓密的绿叶中一朵花也没有，他的心情又会 怎样呢？带着这样的心情来读读第 3 自然段的最后一句话。 难怪鹿弟弟会惋惜地对哥哥说： “这玫瑰你白栽了， 一朵花都没看着。 ” (指 导朗读) ④谁能试着用“惋惜”的语气来说一句话。 (3)整体朗读第 3、4 自然段。 三、学习第 5～8 自然段，感悟“没有白栽” 1．没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰花，是一件多么令人感到惋惜的事，可 为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读第 5～8 自然段，找出相关的句子。 2．根据回答出示第 5 自然段(出示黄莺的话)。 (1)自由读第 5 自然段。 (2)从这段话中你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？(很美、 很好看、 很漂亮) (3)你能把玫瑰的美丽读出来吗？指学生读。 (4)你觉得小鹿的玫瑰给黄莺带来了什么？ (快乐的心情)你能带着这样的 心情再来读读这段话吗？ 3．那微风在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢？(很香) (1)你们能把这段话读好吗？自己练练吧。 (2)大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下，都谁在夸？怎么夸？如果你 就是微风，当大伙儿都夸你时，你的心情怎么样？(快乐、自豪)把你的快乐、 自豪劲儿读出来吧！ 4．拓展空间，想象说话。24除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到小鹿栽的玫瑰花呀？模仿第 5、6 自 然段说一说。 蝴蝶妹妹飞来了。 她说： “_______________________________________。 ” 蜜蜂弟弟飞来了。 他说： “_______________________________________。 ” ____________飞来了。 他(她)说： “________________________________。 ” 5．听了黄莺、微风、蝴蝶、蜜蜂对玫瑰的赞美，(出示句子)小鹿高兴地笑 了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们 告诉了我。” (1)小鹿为什么高兴地笑了？你从中感受到了什么？ (2)小结：是呀！小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的 心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。 (3)指导朗读，读出高兴的心情。 (4)说说自己生活中有过的体验。 四、识记生字，指导书写 指导写“终、静、躺、谢、渐、微”六个字。 1．指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。 2．观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。 3．说说自己发现的规律或书写注意点。 “躺”“谢”二字中的“身”字长撇右边不出头并写得瘦长一些；“微” 字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“渐”字中的“车”下面要 变横为提，笔顺为先竖后提。 4．教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 5．学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。教师巡视， 鼓励写得好的学生。 6．反馈交流，展示评议。 五、课外拓展，表演朗读 1．这么美的故事，想不想来表演呢？请你选择喜欢的一个角色，练一练。 2．合作表演读。 老师创设情境引读第 1～3 自然段，学生分角色读第 4～8 自然段的对话内 容。 3．小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演第 4～8 自 然段。教 学 反 思25执教时间：课 题年 月日（第 周星期 ）语文园地一【2 课时】累计节1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“??像??”的句式说清楚 自己的发现，培养观察表达能力。 2．用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识 9 个生字，会读 8 组字词，会背春 教 学 目 标 联，了解形容词与描写景物的名词的搭配特点。 3．能积极参与“找春天”的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培 养口语交际能力，激发热爱大自然的情感。 4．能用自己喜欢的方式收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料。 重 点 用已掌握的熟字加偏旁的识字方法认识 9 个生字， 会读 8 组字词， 积累一组与 “春天”有关的对联；能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“??像??” 的句式说清楚自己的发现，培养观察表达能力。 难 点 主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力 第一课时 (我的发现、日积月累、展示台、宽带网) 一、教学“我的发现” 1．创设情境，激发兴趣。 (1)同学们，春天到了，你们看，一些春天的“使者”也赶来了，快来跟它们 打个招呼吧！(课件出示燕子、蜻蜓、蘑菇、银杏叶的图片) 教 学 内 容 与 过 程 (2)除了小燕子它们赶来了，你们看，它们也来了，我们也来跟它们打个招呼。 (出示扇子、剪刀、飞机模型、伞的图片) 2．观察比较，发现朋友：哪些能成为朋友，你是怎样发现的？ 3．观察联想，练说句子。 (1)同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得 更明白、具体。听听春姑娘是怎么说的。(我发现燕子的尾巴像剪刀。) (2)想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。 (3)和同学交流时，比比谁说得好，敢大胆说出自己的发现。 4．联系经验，拓展交流。在我们的学习和生活中，你还发现什么像什么？请 在小组内交流。(学生自由发言，如小狗的脚印像梅花，弯弯的小河像丝带等。) 5．小结。 二、教学“日积月累” 1．教学“读读认认”。 (1)游戏激趣。导语：走出“小小观察台”，春姑娘又带我们来到“字词游戏 宫”。(出示课件) (2)小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。 (3)小组汇报，教师随机指导。 26材：与木有关。(材料、钢材、教材) 渡：与水有关。(渡口、横渡、渡船) 帽：“冒”加上围巾的“巾”，组成“帽”。(草帽、衣帽、帽子) 达：与走路有关。(到达、达到、雷达、直达车) 按：安全的“安”加提手旁。(按时、按期) 笨：“本”字加上竹字头。(笨重、愚笨) 教 学 内 容 与 过 程 烈：“列”字加上四点底。(烈士、烈火、激烈) (4)做快乐传达游戏。 去掉拼音， 你还认识这些生字吗？分小组依次教读生字。 (5)生字搬家。出示课件制作的儿歌，配图。生字搬了家，跳进儿歌里，你们 还会读吗？ 笨笨熊，摇渡船，运粮食，运木材。烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。 2．教学“读读背背”。 过渡： (出示课件)祝贺同学们识字闯关成功， 让我们到语文园地去采集最美的 春联吧。 (1)轻声读春联，不认识的字看音节多读几遍。 (2)将春联大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。 (3)再读春联，想象画面，比谁读得有味道。(指导朗读，引导学生体验眼前仿 佛看见了什么景色。入情入境地读、个别读、齐读、分组读等。) (4)用自己最喜欢的方式背春联。 (5)展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。 3．教学“我会说”。 过渡： 同学们积累了那么多描写春天的句子， 能用学过的词语赞美春天的景物 吗？ (1)读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。 (2)请同学们讨论填空，看哪组填得又对又多。 (3)交流欣赏，教师可以通过课件引导学生看图，体会景物特点。个别同学在 黑板上填写。 (4)齐读词语。 三、教学“展示台” 1．导语：春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。课前，老师请同 学们用自己最喜欢的方式赞美春天，现在各自来交流一下。 2．学生各自交流。 3．分组展示。 四、教学“宽带网” 导语： 在学习和生活中， 我们用眼睛观察， 用心感受， 发现了春天的美丽迷人。 其实呀，关于春天还有好多秘密等着我们去发现呢。 1．阅读宽带网，了解一些城市的市花。272．介绍自己所知道的城市的市花，以及自己家乡具有代表性的花。 3．说说自己是怎么知道的。 4．朗读十二月对花：(一问一答) 正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷 花，七月栀子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅 花。 第二课时 (口语交际) 一、创设情境，走进春天 师：同学们，春天到了，一派生机盎然的景象。我们一起来欣赏一首歌曲。(播 放歌曲《春天在哪里》)听了这首歌曲，你感受到了什么？ 师：是啊，春天是多么美好，红花开放，绿草如茵，黄莺在歌唱。这一堂课， 就让我们再次走进美丽的春天，用我们的眼睛、我们的耳朵、我们的鼻子、我们的 小手再去真真切切地感受一下春天的美丽，说说我们的新发现吧！(板书题目：春 天里的发现) 二、欣赏春景，学习交际 师：每个人对春天都会有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的 美景，相信大家会有好多新的发现，新的感受。 (播放“展现春天美景”的课件，学生欣赏。) 师：美景欣赏完了，现在你能说说在春天里的发现吗？可以是眼睛看到的，耳 朵听到的，当然也可以是鼻子闻到的，还可以是心灵感受到的，只要是你的发现， 都可以说。 师：花瓣在飘动，就像什么呀？ 师：想象真丰富。连起来说说春天里的桃花。 师：桃花很美，你说得更美！谁继续来交流？ 师：是啊！它在为我们酿造甜美的蜂蜜呢！ 师：你仿佛听到了什么？ 师：好听吗？像什么？ 师：连起来说一说。 师：风筝是怎样的？他们快乐吗？ 师：是呀，空地上到处都是他们的欢声笑语。 ???? 师：同学们，刚才我们说了自己在春天里的发现，回顾一下，我们说了哪些内 容？是怎么说的？ 师：是的，无论是桃花、小蜜蜂、小燕子，还是小朋友放风筝，这些都是我们 亲眼所见的，而我们在说小燕子和小朋友时还说了我们听到的，感觉到的，其实我 们还可以说说闻到的，比如桃花的香味等。所以，说春天的发现，我们要利用多种28感官。而说的内容可以是花草树木，春天里的动物，还可以是春天里的人们等，只 要是春天里的发现都可以说。 三、联系生活，畅谈发现 师：前几天，老师带领大家到校园里找春天，还让你们的爸爸妈妈带着大家到 公园里、田野里去找春天。那么，你们又有什么新的发现呢？现在请同学们在小组 里相互交流一下，一个同学在说的时候，其他小朋友要认真倾听，当然你也可以对 同学的发言进行补充。我们来比一比，看看哪个小组的发现最吸引人。(生合作学 习，教师参与小组活动) ◆第一小组交流： 师：冬天的风是怎样的？春天的风又是怎样的？ 师：说得真好，我发现你们这一组说的内容跟春天的气候有关。老师送你们几 个与春天的气候有关的词语，让我们一起来读一读。(出示词语，学生朗读：春回 大地、冰雪融化、阳光明媚、风和日丽、春风徐徐、春风拂面??) 师： 谁能选用其中的一两个词语连起来说说春天的气候。 其他小组的同学也可 以来说。 师：这里的“吹”字如果能改成“轻拂”“抚摸”等就更好了。 ◆第二小组交流： 生：我发现草地里的小草们好像听到了春姑娘的呼唤，偷偷地从土里钻出来， 探出了小脑袋，嫩嫩的，绿绿的。 师：你说得太棒了！“呼唤、偷偷、探出”这些词把小草说活了！ 生：我发现柳树“开花”了，有很多绒毛在天空中飞舞。 师：是啊，那些白色的绒毛，我们把它叫做“柳絮”，柳絮在空中飞舞，我们 可以用词语“漫天飞舞”来形容，你换上这个词语再来说说。 生 1：我发现柳树“开花”了，柳絮在天空中漫天飞舞。 生 2：我也来说说柳树。柳树换上了鲜艳的绿衣服，摆动起长长的辫子，好像 在跳舞。 师：经过你这么一补充，柳树就更美了！ 生：我发现我们学校里的花儿都开放了，有火红的，有粉红的，有紫色的?? 我每次走过的时候，都能闻到一股香味。 师：你们这一组说的都是春天里的植物，老师也送给你们一组词语。(出示词 语， 学生齐读： 百花盛开、 万物复苏、 生机勃勃、 桃红柳绿、 芳香扑鼻、 五彩缤纷??) ◆第三小组交流： 生：我发现小虫子多起来了，青菜叶上小蜗牛在慢慢地爬行。 师：你观察得真细致。春天，万物复苏，小动物们都醒来了。 生 1：燕子从南方赶来了，它们在天空中飞来飞去，还在屋檐下筑巢呢！ 生 2：水沟里有小蝌蚪，它们在快活地游泳！ 生 3：蝴蝶在花丛中翩翩起舞，有的在互相追逐做游戏。29生 4：我发现小朋友们的衣服穿得越来越少了，他们在老师的带领下到公园里 去春游了。 生 5：早晨醒来的时候，我发现小鸟在窗户边叽叽喳喳地唱歌呢！ 师：你们这一组交流的是春天里的小动物和人们的活动。 ?? 四、说写结合，相机点评 师：同学们刚才交流得非常棒，听了你们的交流，老师仿佛走进了春暖花开、 桃红柳绿的大自然中。如果你们能将这么美好的发现写下来，那就更好了！想试试 吗？现在请同学们拿出笔，写一写自己的发现吧，一会儿我们比一比谁写得最美。 生练习写作，教师巡视辅导。 师：现在，我们来交流一下。 生：春天到了，气候变暖了，桃花开了，张开了粉红的笑脸。柳树姐姐摆动着 自己的长辫子在春风中跳舞。小动物们也出来了。 师：写得真不错。 “桃花开了”和“张开了粉红的笑脸”是一个意思，可以直 接写“桃花张开了粉红的笑脸”。 有哪些小动物也来了呢？它们在干什么呢？你能 接着往下写吗？(生继续写作)还有其他小朋友来交流吗？ 生：公园里的风景真美啊！小燕子从南方飞回来了，她们就像春天的精灵在天 空中飞舞。小草悄悄地从土里钻出来，嫩绿嫩绿的，远远看去好像绿色的地毯。花 儿五颜六色，散发出迷人的芳香，把蜜蜂和蝴蝶都吸引过来了。岸边的柳树长出了 新的枝芽，春风一吹就不住地摆动，好像在向我们招手，欢迎我们的到来。 师：你写得太好了！写到了小燕子、小草、花儿、蜜蜂、蝴蝶，还有柳树，这 些都是春天的使者。特别是你的文字很美，把“小燕子”说成是“春天的精灵”， 把小草和柳树都当成人来写，非常生动。 生：春天到了，小蝌蚪们都出来了，它们在池塘里游来游去，十分快乐！校园 里的花朵都开放了，五颜六色的，还散发着一阵阵香味呢！ 师：你既写了花儿，又写到了小动物；不仅写了花儿的颜色，还写了花儿的香 味。真不错。 ???? 五、畅想春天，课外延伸 师：“一年之计在于春”，小朋友们，在这美好的春光中，你们最想去做些什 么呢？ 出示作业： 1.向父母或邻居的小朋友讲讲自己在春天里的发现； 2.收集有关春 天的图片、诗歌。教 学 反 思30执教时间：课 题年月日（第5、泉水周星期） 累计节1、认识 8 个生字，会写 9 个字 教 学 目 标 2、正确有感情的朗读课文背诵自己喜欢的部分 3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路风、奉献的精神和 幸福感 重 点 认识 8 个生字，会写 9 个字 正确有感情的朗读课文 难 点 认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路风、奉献的精神和幸 福感 一、谈话导入，激发兴趣 1．师：小朋友们，你们看见过泉水吗？它是什么样的呢？ 2．生自由交流见过的泉水。 3．教师出示泉水图片，引导学生用词语形容所见到的泉水。 (预设：清澈、透明、干净、明亮??) 4．教师揭示文题，教学生字“泉”。 教 学 内 容 与 过 程 (1)引导学生观察“泉”字的结构： 上下结构， 以横中线分隔， 下面的“水” 舒展，稳稳地托住上面的“白”。“竖钩”写在竖中线上。 (2)教师范写，边写边讲解：上白下水、上小下大，上收下展， “水”的“竖 钩”要挺直了腰板，特别有精神地站立，两边的“撇”与“捺”要像公主的莲 蓬裙一样撑起来。 (3)生练写一个。 (4)指导学生用自己的方式记住“泉”，并用“泉”组词。 二、初读课文，读中识字 1．师：那么课文里的泉水会给我们留下怎样的印象呢？带着这个问题自由 读课文。 2．出示读书要求： (1)自由读课文，画出课文里的生字，借助拼音读准确，不会读的多读几遍。 (2)小组合作，交流识字情况。 ①读课文生字，其他同学正音。 ②小老师教大家认字。 (3)整理不懂的地方。 3．检查反馈。 (1)出示生字。指名学生朗读。教师注意提醒： “哦”和“我”的读音是不同的，学生要注意读准。读准后鼻音“缝”和 平舌音“脆”。 (2)把生字去拼音，开火车朗读。 31(3)指名交流自己的识字方法。教师进行归类整理，肯定学生的思维方式。 (4)运用不同方法指导学生理解词语。 ①“一股”“石缝”：指名做做手势，理解“股”和“缝”；出示图片， 通过图画显示字义。 ②“杜鹃”“瓦罐”：出示图片，结合插图，形象感知认识“杜鹃花”和 教 学 内 容 与 过 程 “瓦罐”。 (5)把生字放到课文里读，把课文读流利、读通顺。 (6)学生用自己喜欢的方式读课文。 (7)指名分自然段朗读，师生评议。 三、再读课文，了解文路 1．学生自由朗读课文，边读边思考：泉水一路奔跑，流到了哪几个地方？ 分别遇见了谁？ 边读边圈画出关键词。 2．生交流。用上句式：泉水从石缝里冲出来，流到了________，遇见了 ________。教师根据学生交流分别出示四个句子。 3．指导学生进行归纳，完成填空。 泉水从石缝里冲出来，流过了________、________、________和________， 分别遇见了________、________、________和________。 四、指导写字 1．出示本堂课要练写的生字：瓦、泉、然、结、股、脆、塔、杜、鹃。 2．学生自主观察这些字的特点及在田字格中的位置。(练写的字中左右结 构的字比较多) 3．教师范写指导，着重指导“股”“脆”“鹃”“塔”。 (1)观察三个有“月”的字，说说“月”有什么变化。 (2)提醒学生注意“脆”字右下的最后两笔不能写成“巳”。“塔”字右下 是“合”，中间的短横不能少。 (3)教师范写，提醒学生注意“月”写的时候要变窄。 (4)学生按照正确的笔顺进行描红， 再在田字格中各写一遍， 要求做到正确、 美观。在写的时候要注意写字姿势，做到三个“一”。 4．反馈。 (1)教师挑选写得不美观和优秀的两种练字作品进行投影比较。 (2)学生评价。 (3)根据反馈情况，每个学生在田字格中把每个字再写一遍。教 学 反 思32执教时间：课 题年月日（第周星期）累计节6、雷锋叔叔，你在哪里【2 课时】 1、认识 12 个生字，会写 12 个字教 学 目 标 重 点 难 点2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1．(出示雷锋照片)师：同学们，你们认识他吗？他就是雷锋叔叔。 2．师板书“雷锋叔叔”，教学生字“锋”“叔”。 (1)锋： ①指导学生读好“锋”的字音。教 学 内 容 与 过 程②比一比组词：锋( (2)叔： ①读好词语“叔叔”。) 峰()②引导观察字的结构。“叔”是左右结构，左半边的“上”要略微向上倾斜， “小”的第二点要小一些，右边的“又”的横撇要略收。 3．简介雷锋。学生结合课前搜集的资料谈雷锋的生平，师相机补充。 课件出示课后“我知道”中的资料。 4．师过渡：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，可是有很多人还在怀念他，寻 找他，有很多人还在这样呼唤他：“雷锋叔叔，你在哪里？”今天，我们跟随作者 一起去寻找雷锋叔叔的足迹，好吗？ 5．生齐读课文题目。 二、初读课文，自主识字 1．小组合作，自主识字。 (1)自由读课文，边读边画出本课所要认识的生字，并借助工具书学习生字。 字音要读准确，不会读的多读几遍。 (2)学习小组交流学习经验，并互相出句子、词语考查对方的学习情况。 (3)再读课文，要求把课文读准确，读流利。 (4)认为能够把课文读流利的同学可以读给小组其他同学听。 (5)小组交流生字记忆方法。 2．检查反馈。 (1)通过“你指我认读”“开火车读”“对口形猜字”等方式检查识字情况， 相机正音。 (2)朗读课后“读读记记”中的短语。 (3)齐读课文，借助图片理解“荆棘”“泥泞”。 33三、再读课文，感知内容 1．学生默读课文，边读边思考：雷锋叔叔到过哪里？他做了什么好事？边想 边作上记号。画出有关的句子反复读几遍。 2．学生交流。根据学生交流情况指导学生归纳，完成填空。 雷锋叔叔去过________，他帮助了__________；他还去过__________，帮助了 ________。 四、指导写字 教 学 内 容 与 过 程 1．出示这节课要练写的生字：雷、需、冒。 2．学生自主观察这些字的特点，及其在田字格中的位置。 3．教师范写指导，着重指导带“雨字头”的字。 4．反馈。 (1)教师挑选写得不美观的和优秀的练字作品，利用投影仪进行比较。 (2)学生评价。 (3)根据反馈情况，学生在田字格中将每个字再写一遍。第二课时 一、复习导入 1．听写生字。 2．出示课后“读读记记”中的短语，指名朗读。 3．过渡：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们去哪里找呢？我们一起来读课文。 二、朗读感悟，体验内化 1．师范读。 2．生学着老师的样子自由读课文，思考：我在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？ 雷锋叔叔在那里做了什么？ 3．自由交流，理解“足迹”。 4．完成填空：雷锋叔叔在________________，____________________。 5．同桌互相问答。 6．指导学生想象：通过文字，你仿佛看到了怎样的画面？ 7．指导交流，指导学生进行画面描述。 8．师穿插故事：雷锋雨夜送迷路的孩子和雷锋背大娘回家。 9．引导学生有感情地朗读第 2、4 小节。 10．指导学生分男女生以问答式来朗读课文。 11．理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。 (1)小组讨论，理解这句话的含义。 (2)引导学生借助资料，说说雷锋还可能出现在哪里。 (3)指导学生说说雷锋是一个怎样的人。(时时处处关心人、帮助人的人) (4)引导学生关注身边的人和事，说说身边的小雷锋。34(5)雷锋已经离开我们很多年了，课文里所说的“雷锋叔叔出现在哪里”还指 什么呢？(指哪里需要帮助，“雷锋叔叔”就到哪里伸出援助之手。这里的“雷锋 叔叔”指的是像雷锋叔叔那样帮助他人的人。) 12．有感情地朗读全诗。 有感情地朗读(小组比赛，汇报朗读，重点突出“读读记记”中的短语)，读出 韵味，读出呼唤的语气和回忆雷锋事迹时的深情，从而领悟作者对雷锋精神的赞美 之情。 13．指导背诵。 先小组内朗诵、全诗分节朗诵，然后练习背诵。 14．积累。 师：雷锋做了无数的好事，他的精神永远留在我们心中。我们一起来读读这样 几句话―― (1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。 (2)人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到 无限的为人民服务之中去。 (3)一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。 三、指导写字 1．出示生字：迈、迷、迹、滴、洒、泥、泞。 2．指导学生书写三个带“走之旁”的字：迈、迷、迹。 3．指导书写四个带“三点水”的字：滴、洒、泥、泞。 (1)指导观察“滴”字的右半部分， 注意每一个笔画， 不要写成“商”； “洒” 字的右边是“西”，不要写成“酉”；“泥”字右下部的“匕”应先写撇，再写竖 弯钩；“泞”右边的宝盖儿宜小。 (2)师范写一个，生书空一个。 (3)指导生回忆学过的“三点水”的写法，自主练写这四个字。 四、布置作业 1．背诵自己喜欢的部分。 2．实践活动：举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。教 学 反 思35执教时间：课 题年月日（第周星期）累计节7、我不是最弱小的【2 课时】 1、认识 14 个生字，会写 12 个生字教 学 目 标 重 点2、正确流利有感情的朗读课文，体会问号，感叹号的不同语气。 3、有不甘为弱者，应该保护弱小的意识。 认识 14 个生字，会写 12 个生字 正确流利有感情的朗读课文，难 点有不甘为弱者，应该保护弱小的意识 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1．感知“弱小”。 (1)通过出示大树、 小草、 老虎、 小兔等图片， 让学生辨别“强大”与“弱小”， 感知“弱小”的意思。 (2)出示课文中四个人物的图片，让学生辨别“谁是最弱小的”。 2．师：萨沙承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。 3．板书课文题目。指导书写生字“弱”。 4．生齐读课文题目。 二、初读课文，自主识字教 学 内 容 与 过 程1．指导学生小组合作，自读课文。提出自读要求： (1)先自由读课文，边读边画出本课所要认识的生字，借助拼音读准确，不会 读的多读几遍，并借助工具书学习生字。 (2)组内交流。同学间可互相检查。 (3)说说自己识记生字的方法。 2．检查反馈。 (1)出示生字，指名朗读。教师相机正音。提醒学生注意：“萨、簇、随”都 是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。 (2)用生字卡片指名读、开火车读。 (3)交流识字方法，相机指导，如“芬、芳”，可利用形声字的特点记忆。 3．指导写字，巩固识字。 (1)课件出示“扑、托、摸”。让学生说说它们的共同点： ①结构上，都是左右结构。注意：“扑”左右基本相等，“托、摸”左小右 大。 ②偏旁上，都是带提手旁的字。 (2)师范写，生书空并练习书写。 (3)课件出示“芬、芳”二字。这两个字都是带草字头的字，草字头的横不要 太长，两竖下方可略向内斜；“芬”字的捺要舒展，“芳”字下部第二笔横要写 长些。 36(4)出示“末”字，与“未”字进行比较。引导学生说说用什么方法区分这两 个字。如，组词、联想记忆、多次再现等方法。 4．反馈。 (1)教师挑选写得不美观的和优秀的练字作品，利用投影仪进行比较。 (2)学生评价。 (3)根据反馈情况在田字格中把每个字再写一遍。 三、再读课文，引导质疑 1．学生用喜欢的方法读课文。 2．引导学生提出自己不明白的地方。第二课时 一、复习导入 1．出示词语，开火车朗读： (1)森林 清新 (2)盛开 露珠 娇嫩 随风舞动 芬芳扑鼻 (3)雷声大作 倾盆大雨 2．师：看到这几组词，你想到了什么？(第一组：想到森林里美丽的景色； 第二组：想到美丽的蔷薇花；第三组：想到下大雨时的情景。) 3．学生带着感情再读词语。 4．(读课文题目)师：这句话是谁说的？(萨沙)谁愿意来做萨沙，读一读这句 话？(指名读) 5．完成填空：这个故事发生在__________(时间)，五岁的萨沙和________、 __________ 到 ________ 中玩。后来下起了大雨，妈妈把雨衣 ________ ，萨沙又 ____________，他说：______________________。 二、对比学习，感受野蔷薇之美 1．师范读。 2．生学着老师的样子自由读课文，思考：萨沙为什么说自己不是最弱小的？ 3．自由交流。 4．指导学生通读课文，用“____”画出文中描写野蔷薇的句子，说说这是一 朵什么样的野蔷薇。 5．根据交流，相机指导。 (1)课件出示句子 1：“原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵 粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。” ①引导学生抓住“粉红色”感受野蔷薇颜色的美，抓住“随风舞动”感受野 蔷薇的姿态优美，抓住“芬芳扑鼻”体会野蔷薇的花香。 ②指导学生有感情朗读，边读边想象画面，读出野蔷薇的美丽。 (2)课件出示句子 2：“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，37显得更加娇嫩。” ①引导学生抓住“无力地垂着头”“娇嫩”体会野蔷薇的柔弱。 ②联系前文，说说这是一场什么样的雨。(倾盆大雨)联系实际情况描述倾盆 大雨的情景。然后说说还有哪些词也是写雨大的。(大雨如注、瓢泼大雨等) ③引导学生说说这是一朵什么样的野蔷薇，心里产生了怎样的情感。想象说 话：此时此刻，野蔷薇会说些什么？ ④指导学生有感情朗读这句话。 三、品读对话，感受萨沙一家的品质美 1．指导学生自读课文，思考：在家人眼里，萨沙是不是最弱小的一个呢？从 哪儿看出来的，做做记号，写写体会。 2． 交流。抓住“赶紧、递给、给了”等一系列动作感受家人都自觉保护弱小。 3．品读对话，感受品质。 课件出示萨沙和妈妈的三次对话。 4．指导理解“不解”，指导学生读好问句。 5．指导学生完成填空：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙， 妈妈和托利亚这样做是因为______________________。 6．指导学生读好妈妈的话：“我们应该保护比自己弱小的。”“要是你谁也 保护不了，那你就是最弱小的。” 7． 师： 在萨沙眼里， 他觉得自己不是最弱小的， 那是因为__________________。 8．指导学生画出萨沙保护野蔷薇的语句，圈画重点字词“掀、轻轻地遮”， 体会当时萨沙的心情。想象一下：当时野蔷薇会说些什么呢？ 9．课件出示最后一组对话，引导学生思考：妈妈这个时候为什么要笑着说？ 她是怎样想的？ 10．指导学生读好第 8、9 自然段，读出萨沙的自豪和妈妈的欣喜、夸奖。 11．小组合作，分角色朗读。 12．指导学生朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙 的心理。 四、总结全文，拓展延伸 1．师：萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小 的。那么，你保护过比你更弱小的吗？你帮助过需要帮助的人和物吗？ 2．小结：你们都是一个有爱心的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说： “我不是最弱小的！”教 学 反 思38执教时间：课 题 教 学 目 标年月日（第周星期）累计节8、卡罗尔和她的小猫【2 课时】 1、会认识 15 个生字，掌握多音字“待、间、答” 2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫带给人的快乐 3、感受卡罗尔善良的童心，并从中首到熏陶。重 点 难 点会认识 15 个生字，掌握多音字“待、间、答” 学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫带给人的快乐 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 1．师：小朋友们，你们喜欢什么小动物，为什么？ 2．生自由交流自己喜欢的小动物，并简要说出理由。 3．师出示各种小动物图片，引导学生用词语形容这些动物。 4．师揭示课文题目并板书。教 学 内 容 与 过 程师：我们今天来认识一个外国小朋友，她叫卡罗尔，她和她的小猫之间发生了 什么有意思的故事呢？ 5．师指导学生认识生字“卡、罗、尔”。 二、初读课文，趣味识字 1．轻声自由读课文。 要求：(1)圈出生字，借助拼音读准字音。读通句子，难读的句子多读几遍。 标上自然段。 (2)用自己喜欢的方法识记生字。 2．交流识字成果。 (1)出示生字卡片， 全班开火车读生字。 指导读好翘舌音“适、 厨、 绒”； “涂” 在“糊涂”一词中读轻声。 (2)出示词语，生字带拼音。指名朗读。 (3)去拼音朗读词语。 3．趣味识字。 (1)找出课文里的多音字，并组词。(卡、待、间、答) (2)引导学生观看“伯洛”的图片，使其理解什么是“黑白相间”的毛色。读 准“洛”。 (3)指导学生用熟字加偏旁、减偏旁的方法识字。 (4)看图认读“软垫”“绒线团”。 软垫、 绒线团让人感觉很――“舒适”(随 机理解“舒适”)。 (5)找找“滑稽”的近义词――“有趣”；说说“糊涂”的反义词――明白、 清楚。 (6)猜字谜： 39①A.不上不下――卡 B．小兔子的尾巴不见了――免 ②自己编编字谜。 (7)出示形近字，比较并组词。热――垫 兔――免 4．指名分段朗读课文，其他同学边听边思考：卡罗尔和她的小猫之间发生了 什么故事？ 三、指导默读，了解大意 1．师：读书百遍，其义自见。大家朗读的声音非常动听。今天，我们要学习 一种新的读书方法――默读(学生齐读)。 2．引导学生猜猜“默读”是一种怎样的朗读方法。 3．出示默读方法：集中注意力，不出声，不指读。 4．指导学生尝试默读全文，边读边想：这篇文章讲了一个什么故事？ (1)完成填空，试着概括文章大意。 出示填空题： 卡罗尔一直想有一只小猫。爸爸给她出了个主意：______________________。 可 是 ______________________ 。 于 是 ， 爸 爸 又 给 她 出 了 个 主 意 ： __________________________。别人都把小猫领走了，卡罗尔非常________。最后 发现还有一只小猫留下了，卡罗尔____________。 (2)教师小结本次默读情况。 四、作业设计 练习默读课文。 第二课时 一、复习导入 1．开火车读词语。 2．说说课文讲了一个什么故事。 二、自主默读，感悟体会 1．出示默读要求：用默读的方法读课文，画出文中写得有趣的句子或段落， 想想有趣在哪里，圈出重点词语。 2．交流。(根据交流，相机教学) (1)第 7 自然段。“他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地 一个个跳出来，朝屋里跑。” ①小猫把叔叔的衣袋当成了什么？ ②说说这些小猫给人留下了怎样的印象？ ③有感情地朗读句子。 (2)第 10 自然段。 ①说说通过默读看到了一幅怎样的画面。(如，小猫弹钢琴、小猫捉迷藏、小 猫吓人) ②指导学生想象：小猫在抽屉里、橱柜里会干什么呢？40③说说这是一群怎样的小猫。 ④指导学生有感情地朗读第 10 自然段，读出小猫的淘气、顽皮、可爱。 (3)第 11 自然段。 ①学生自由交流感悟，师根据学生的感悟，引导或点拨。 ②小猫把爸爸的拖鞋当成了什么？ ③想象：爸爸把脚伸进拖鞋里，当碰到毛茸茸、软绵绵的小猫时，会怎么样？ 三、再次默读，体会心情变化 1．指导学生默读课文，思考：卡罗尔的心情有哪些变化？画出能表现卡罗尔 心情的语句。 2．交流。 (1)卡罗尔非常期待小猫的到来。(第 4 自然段中，卡罗尔准备了牛奶、点心， 还有软垫。) (2)卡罗尔非常喜欢这些小猫。 (第 5 自然段中， 卡罗尔准备像妈妈一样照顾小 猫， 让小猫喝牛奶、 吃点心， 还给小猫玩绒线团。 第 8 自然段中， 卡罗尔的神态―― 笑了。) ①交流。 ②有感情地朗读第 4、第 5、第 8 自然段，读好卡罗尔的话以及卡罗尔的神态、 举动。 (3)等到人们把小猫领走后，卡罗尔的心情是怎样的？ 交流： ①很伤心。 a．“整整一天，她都在和小猫告别。”(想象：她都会怎样和小猫告别？) “卡罗尔眼泪都流出来了。屋里冷冷清清的，连滴滴答答的钟声都听得见。” b．指导朗读句子，读出卡罗尔难过的心情。 ②她又非常高兴。 a．“卡罗尔高兴地叫了起来：‘啊！是伯洛！’”(说说她这时的想法) b．指导有感情地朗读，读出“又惊又喜”的感觉。 四、拓展延伸，创作实践 1．师：卡罗尔原来一只小猫也没有，当爸爸登了广告后，人们纷纷把小猫送 上门来。这广告的作用真大。在生活中你们见过哪些广告？(生自由谈自己看到、 听到的各种广告) 2．试着写一则广告。 3．总结全文。教 学 反 思41执教时间：课 题年月日 （第 周星期 ） 累计语文园地二【2 课时】节1．引导学生发现由两个或两个以上相同部件组成的汉字的结构特点，并感 悟这些汉字的形体结构美，运用这个特点帮助记字。 2．复习形声字，借助其构成规律，自主认识 9 个生字，读准字音，记忆字 教 学 目 标 形。 3．积累 6 个四字词语，背诵 4 条谚语。 4．指导学生围绕“关爱与奉献”说说打算怎样帮助需要帮助的人。 5．能通过“故事会”和“查字典擂台”为学生提供展示自我的机会。 6．引导学生知道每个人都应该有仁爱之心，学会关心他人。懂得真诚关心 人、帮助人，不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福 1.复习形声字，发现特点，自主识字。 重 点 2． 巩固识字和积累谚语， 增加语言积累， 感悟谚语中包含的人文教育主题。 3．引导学生自由愉快地参与口语交际，培养学生的口语交际能力，使学生 在本节课中能正确地使用礼貌用语，流利大方地表述自己的想法。 1.口语交际。练习口头语言表达能力，能大胆地向老师表达自己的观点和 难 点 看法，善于倾听。 2．懂得真诚关心人、帮助人，不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带 来快乐和幸福。 第一课时 (我的发现、日积月累、展示台) 一、创设情境，激发兴趣 1．师：孩子们，今天我们去汉字王国旅游。我们会遇见哪些朋友呢？ 2．出示汉字王国图片。 二、仔细观察，有所发现 教 学 内 容 与 过 程 1．课件分组出示汉字宝宝。 (1)多 吕 昌 炎 (2)双 朋 羽 林 (3)品 晶 众 森 2．引导学生观察三组汉字，小组讨论，找出异同点。 3．生交流。 (相同点：都是由两个或三个相同部件组成的合体字，看上去方正、匀称、 平稳。不同点：第一组是上下结构，第二组是左右结构，第三组是上下结构。) 4．借助拼音，读准这些字。 5．引导学生说说怎么记住这些好朋友。 (如：两“又”成双，双“木”成林??) 6．找朋友。 42(1)师：在汉字王国里还有很多这样的汉字宝宝，我们来找找吧！ (2)生讨论，看谁说得又多又快。 (3)交流：如，从、磊、鑫。 三、读一读，比一比，认一认 1．课件出示八组生字： 议―义 站―占 钩―勾 裤―库 塘―唐 慌―荒 抓―爪 符―付 2．师：你能认出它们吗？ 3．小组讨论这几组汉字。先一对一进行比较，看看字形，读读字音，看看 又有什么发现。 4．交流：(1)都是用“减一减”的方法，去掉形旁产生的新字。 (2)字音都与原形声字的字音相同或相近。 5．齐读这些新的字。 6．用这些新字组词。 7．识字小游戏。 游戏一：“摘星星”。 目的：认识生字。 准备：黑板上布满“星星”。 方法：学生上台摘“星星”，带领大家认识生字，并介绍识字方法。 游戏二：“听音找卡片”。 目的：认识巩固生字。 准备：生字卡片。 方法：同桌两个你读我找，我找你读。 四、读读记记，积累词语 1．师：汉字王国里的成员可多了，现在又来了一群新朋友。你们认识它们 吗？ 2．出示“读读记记”中的四字词语。学生自由读。 3．指名朗读，注意读音的准确。相机正音。 4．学生齐读。 5．我来“对对碰”。 分发学生“泉水、琴声、枝叶、空气、大雨、阳光、芬芳、丁冬、繁茂、 清新、倾盆、明媚、扑鼻”等词语卡片，然后寻找搭配恰当、准确的词语站在 一起。 其他同学和老师当评委，看哪个词语动作最快，评出“最佳对对碰”。 6．齐读这些词语。 五、熟读百遍，其义自见 1．出示谚语，句子接力。(开火车读，哪组读得最准、最流利，接得最好43就算赢。) 2．说说读了这四个句子，你知道了什么。(这四个句子告诉我们要真诚地 帮助别人，这样，不仅能给别人带去温暖，还给自己带来了快乐。) 3．记忆擂台： (1)同桌互相比拼，看谁最先背下来。 (2)老师略述某个句子的大意，看谁先背下来。 (3)齐背。 六、小小展示台 (一)小小故事会。 1．师：我们在本单元认识了雷锋，也发现了我们身边的“雷锋”。接下来 我们来开个小小故事会，讲讲雷锋的故事，或者自己身边的“雷锋”的故事。 2．学生交流，其他学生认真倾听。 3．师小结。 (二)查字典擂台赛。 1．全体学生先按照“泡泡”里提示的查字法查“标”和“触”两个字，看 谁查得又快又准。 2．分小组举行查字典擂台赛，获胜者参加全班的擂台赛。 3．教师给每个小组发一张题卡，每组将填好的题卡展示出来，师生共同评 议，对优胜者给予表扬。第二课时 (口语交际) 一、复习旧知，激发兴趣 师：学了本组四篇课文，你最喜欢哪一个新朋友呢？为什么？ 生自由发言。 师：书上的“人物”是那么热情地帮助身边的人，你呢？假如看到身边有 人需要帮助，你会怎么做？ 生：我一定会帮他。 师：是啊，当我们身边有需要帮助的人，我们应该伸出我们的双手，献上 爱心。 二、出示图片，引出话题 课件出示一组献爱心的图片。 师：同学们，刚才几幅图片是我市群众献爱心的画面。你见过类似的场面 吗？或者你见过身边需要帮助的人吗？举例说一说吧。 师：看得出，同学们都非常有同情心。不过，光有同情心还是不够的，我 们要以实际行动来给别人提供帮助。 三、视频示范，指导技巧44师：通过同学们前面的交流，我们知道在别人遇到困难的时候，我们应该 伸出热情的双手去帮助他们，但在帮助别人的时候，说话是要讲究方法的。同 学们，这里有一个视频短片，我们一起来看看。看看短片中的人物在帮助别人 时是怎样和别人交流的。(播放视频) 生 1：通过短片，我明白了在帮助别人的时候要讲礼貌。 生 2：帮助别人时要非常有耐心，要好好地了解需要帮助的人的情况。 师：大家说得都对，我们在给予别人帮助的时候要做到：礼貌用语不能忘， 耐心询问不能少，细心安慰很重要，热情帮助献爱心。 四、小组合作，情境表演 师：假如我们现在是在公共汽车上，这时有个白发苍苍的老人上车了，我 们该怎么做呢？ 生：要让座。 师：那么，该怎样来做呢？你们在学习小组内练习说一说。 生 1：老爷爷，您好！您坐我这里吧！ 生 2：小朋友，你真好呀！谢谢你！ 生 1：不用谢，这是我应该做的！ 师：刚才两位同学给大家表演了一下，大家觉得他们演得怎么样？ 生 3：我觉得他们演得很好，很有礼貌。 生 4：我觉得他们演得很好，声音非常响亮。 师：同学们，生活中，有许许多多的人需要我们去帮助。下面这些人，你 该怎样帮助他们呢？把你的想法在学习小组内交流交流，再演一演。 课件出示情境： 1．一个小朋友摔倒了。 2．一位盲人要过马路。 3．同学生病了。 4．下雨天，同学没带雨伞。 5．山村的小女孩没有钱读书，面临辍学。 6．一个身患绝症的孩子无钱医治。 生 1：看到身患绝症的孩子无钱医治，我准备把我的零花钱全部捐给他。 生 2：你的想法不错，不过力量太小了。我准备号召全班同学捐款。 生 3：我要到邮局寄爱心包裹，让没钱读书的小女孩有书读。 五、拓展延伸，爱心传递 师：同学们，今天我们开展了“伸出我们的双手”口语交际活动，你们有 什么收获吗？ 生 1：我知道了，当别人有了困难的时候，我们要及时伸出援助之手。 }