我想写一篇有关毕业生毕业规划的食堂调查问卷20个问题类毕业论文,但是思路总是缕不清楚,有没有相关的图书推荐

原标题:2018年6月14日┃食堂调查问卷20個问题┃食堂调查问卷20个问题设计的程序及注意问题

食堂调查问卷20个问题设计的程序及注意问题

(广东海洋大学 新闻与传播学系,广东 湛江 524088)

摘偠:调查能否取得成功关键是看食堂调查问卷20个问题的质量。因此食堂调查问卷20个问题设计必须严格遵守设计原则和程序,才能保证問卷具有较高的信度和效度

关键词:调查;问卷设计;程序;注意问题

调查是收集数据的有利工具,因此得到了广泛应用然而实际工莋中,许多人对调查的程序比较模糊在问卷设计中不能严格遵循设计程序,致使问卷出现许多问题问卷的信度和效度也因此得不到保證。下面根据实际工作经验对问卷设计的程序以及问卷设计中存在的问题进行分析。

问卷是“为了调查和统计而使用的一种问题表格”[1]是向被调查者搜集资料的一种测量工具,其中列有详细的问题和备选答案问卷是调查的关键环节,其信度和效度会直接影响到调查结果的准确性和可靠性而严格遵守问卷设计程序是保证问卷信度和效度的前提。

1.根据调查方式的不同“问卷可分为派访员访问食堂调查問卷20个问题、电话食堂调查问卷20个问题、邮寄食堂调查问卷20个问题、网上食堂调查问卷20个问题和座谈会食堂调查问卷20个问题等。”[2]派访员訪问的问卷是分派调查的访员所使用的问卷,一般由访员带至调查对象并实施访问调查;电话食堂调查问卷20个问题则是在电话调查中所使用的问卷;邮寄问卷是根据确定的样本,将食堂调查问卷20个问题邮寄给调查对象;网上食堂调查问卷20个问题则是将问卷发送到网上甴调查对象填写完毕后直接发回给调查者;座谈会食堂调查问卷20个问题是将问卷发放给参加座谈的与会人员填写的问卷。2.根据填答的方式鈈同食堂调查问卷20个问题可划分为自填式问卷和代填式问卷两类。自填式问卷是由调查对象自己填答的问卷而代填式问卷则是由调查員来填答的问卷。3.根据回答问题的方式可分为开放式问卷和封闭式问卷封闭式问卷是指将问题内容和备选答案做了精心设计,调查对象呮需按规定进行选择没有自由发挥的余地;开放式问卷则允许调查对象根据所提问题自由回答。一般调查中使用的问卷往往既有开放式問题又有封闭式问题另外,还有人根据调查者对问卷的控制程度不同将问卷分为结构型问卷和非结构型问卷[3],等等

1.标题。通常标题Φ包含有调查对象和调查内容并带有“食堂调查问卷20个问题”字样。例如《广州市大学生互联网使用情况的食堂调查问卷20个问题》2.前訁。问卷的前言部分通常包括问候语、填表说明和检查督导项目三个部分问候语,也称寒暄函是在接触调查对象时,调查者向对方表礻问候以争取调查对象的合作并引起调查对象重视的话。内容主要包括:介绍调查目的、调查者身份、保密措施、奖励措施、表示感谢等调查员在说问候语时,态度要亲切、诚恳防止拖沓冗长、意思表达隐晦不清。填表说明向调查对象介绍填表说明的目的是指导并規范调查对象回答问卷。填表说明部分一般置于问卷开始亦可放在相关题目之前。一般在开头有一个总的说明如果个别题目有具体要求,可在题目前进一步说明填表说明表达要详细、清楚、准确。检查督导项目主要包括:问卷编号、调查起止时间、访员、督导员、审查员签字栏和审查结果栏检查督导项目的设置主要用以识别问卷、访员,检查监督访员的工作防止舞弊行为,也为了便于在数据录入囷整理时检查、校对和更正错误问卷编号以及调查起止时间栏可置于问卷开头,亦可置于问卷末尾3.正文。问卷正文是问卷的主体主偠包括两个部分。一是调查的主体项目即为了收集有关调查对象的行为、态度等方面数据所设计的问题及备选答案。这部分是问卷最重偠的内容也是问卷设计的重点所在;二是关于调查对象的背景资料,如年龄、性别、职业、文化程度、职业、收入等资料这一部分资料由于涉及比较敏感的个人信息,所以调查收集的难度较大通常放在问卷正文最后,结尾之前4.结尾。在结束所有数据收集之后置于問卷最后一部分的内容,即向调查对象表示感谢的简短表述

问卷设计应该遵循一定的程序,这样才能最大限度地保证问卷的科学性在實际操作中,问卷设计的程序最容易被忽略这也是导致一些问卷不合理,缺乏较高信度和效度的原因之一结合实际经验,将问卷设计程序分为以下几个步骤

(一)根据调查课题,细化概念并确定测量指标

编制问卷前要清楚调查的目的是什么,调查对象是谁调查要收集哪些信息等等,这实际是一个将概念指标化的过程也就是界定调查课题中的概念,使之进一步明确为问卷设计奠定基础。这是问卷设計最重要的一步但通常也是最容易被忽视的步骤。细化的过程就是将要测量的主要概念具体化为可以度量的指标并对与测量有关的概念进行明确说明。比如对于《广州市市民市政服务满意度调查》这个题目首先要明确调查目的和调查内容,也就是我们为什么要调查偠调查什么,要收集哪些信息在这个例子中,调查目的是要了解广州市的市民对市政服务的满意度也就是要收集市民对市政服务满意喥的信息。那么我们首先要清楚什么是满意度满意度包含哪些指标。通过文献检索可以得到满意度的概念以及测量满意度的各级指标(如表1)得到了指标后,通常根据最后一级指标来编制问卷比如在本例中,“满意度指标”被划分为七个维度的二级指标在问卷设计中就偠从七个维度设计问卷测量“满意度”这个指标。“满意度指标”中的第一个二级指标是“顾客期望”这个指标又分为三个维度的三级指标:“对产品或服务的总体期望”,“对产品或服务质量满足顾客需求程度的期望”“对产品或服务质量稳定性的期望”。那么“顾愙期望”这个指标就可以从这三个维度来设计问题这时,问卷设计就具体到问题的设计了当然,如果最后一级指标中仍有概念需要明確那就需要进一步细化,直至能清楚知道要调查什么、通过哪些问题的设定可测量这些概念时为止这个细化过程是设计问卷最基础的笁作,也是最容易出现问题的一个步骤

同样的方法,我们还需要明确调查对象也就是要调查谁。在这个例子中是广州市的市民。但僅以“市民”这个概念来界定调查对象还是比较模糊不够具体,还要进一步明确:市民的定义、居住期限限制、居住地限制、年龄范围限制、性别、学历、收入等等情况只有明确了调查对象,在问卷设计中才能准确地确定措词确定问题的形式和内容。此外还要对“市政服务”等概念进行细化,这里不再细说经过这一步骤后,就基本明确了调查目的和调查内容细化概念的过程中,要注意反复分析調查课题直到所有相关概念都明确界定清楚后才能开始设计问卷。

(二)列出需要收集的信息明确哪些信息可以通过问卷获得

并非所有数據都可以通过食堂调查问卷20个问题获得,因此在设计问卷时首先要列出需要收集的信息,明确哪些信息可以通过问卷收集不能通过问卷收集的信息要通过什么方式来获取等问题,这样做有助于提前做好规划安排提高调查的效率。一般而言一些事实性的信息可以直接通过问卷获取,而一些反映被调查者心理的信息很难通过问卷准确获取这时可以配合访谈等方法进行资料收集。

例如我们在对沿海渔民進行调查时设置了问题以了解转产政策实施后渔民生活水平是否有所提高,收集的信息显示一些渔民的生活水平不升反降分析发现事實并非如此,而是渔民在涉及个人及家族收入问题时有所隐瞒这时要收集这方面的信息,最好通过其他方式方法

(三)明确调查的限制条件

也就是要明确这次调查是采用什么方式,投入多少人力、财力有无不利于调查实施的因素等等。明确调查方式方法有利于合理安排調度人员,提高信息收集的效率比如在对沿海渔民进行调查时,既需要问卷调查又需要访谈那么就可以根据人员的特长进行分工,两項调查同时进行;同样调查前应根据资金多少确定参与数据收集的人员数量、礼品价格与数量、调查时长、住宿以及餐饮等方面的安排;在不同地区以及对不同人群进行调查时,会受到各种各样因素的影响这也需要在调查前进行评估,并寻求解决办法影响调查实施的洇素主要有传统民俗、村规、宗教信仰、气候、社会系统结构等,这些在调查实施前都要做到心中有数并有所准备。

(四)设计问卷中的问題

在以上工作完成后就可以根据问卷类型与调查方法的要求,开始设计问卷中的问题了不同的问卷类型与调查方式对问卷中问题的内嫆与形式有不同的要求,但总体而言均应遵循以下设计程序。

1.确定问卷中问题的内容确定问卷中问题内容是在细化概念的基础上进行嘚,也就是在明确了各种概念之后根据最后一级指标来设计问题,即“问什么”设计问题时除了要围绕测量指标进行设计外,还要考慮多种因素比如调查目的、调查对象特征、调查时间、调查地域以及调查形式等等。有些问题内容不适于在问卷中出现就要考虑用其怹方法来获取。

2.确定问题的形式问卷问题的形式主要有三种类型,即开放式问题、封闭式问题以及二者相结合的形式开放式问题不提供选择答案,由被调查者根据自己的理解来回答问题;封闭式问题则要求被调查者只能从提供的备选答案中选择不能自由发挥;还有一類问题是被调查者既可以选择,也可以在选择肢提供的答案之外自由回答确定问题的形式,首先要清楚各类提问方式的优缺点只有在此基础上才能根据问题的内容确定问题的形式以及回答的形式;其次,必须考虑被调查者的特点要根据被调查者的特点来确定问题的形式,这样才能收集到更好的数据信息比如在对沿海渔民进行现场调查时,我们发现封闭式问题往往让渔民心理紧张不利于信息的收集,而与他们“漫无目的”地谈心反而能收集到多层次的信息。因此在确定问题形式时,必须考虑被调查者的特点;第三确定问题的形式,还要考虑问题的内容要根据内容来确定形式;最后,确定问题形式要力求问卷简洁清楚利于数据录入和统计分析。应当注意的昰确定问题的形式还包括确定有无回答的选择肢、回答选择肢的种类(尺度)、回答项数和回答的形式等。

3.确定问题的表述食堂调查问卷20個问题问题表述,特别是自填式问卷的表述在设计时尤为重要,因为问题表述直接影响到调查对象的理解进而影响信息获取的质量。洇此在确定问题表述时,一定要考虑调查对象的文化水平、职业、年龄等特征确定问题表述主要有以下几个方面的要求:(1)表述必须准確、清楚,避免表述隐晦避免多义和歧义;(2)问题表述尽量做到通俗易懂,少用或不用专业词汇;(3)问题表述应避免使用假设以让调查对潒假想的方式收集的数据往往不准确;(4)注意问题表述不要与被调查地区和被调查者所在社会系统的传统风俗习惯发生冲突,等等

4.确定问題的顺序。确定问题顺序总的原则是:(1)按问题所能提供的信息及被调查者能感觉到的逻辑性排列问题;(2)从熟悉到生疏、从易到难、从浅至罙、由表及里层层深入;(3)复杂、敏感、容易引起被调查者反感和厌烦的问题放在最后;(4)问卷结构要清晰,宜采用模块化设计具体到确萣一份问卷的问题顺序,首先要注意将过滤问题安排在最前面这样可以及早将非调查对象排除在外,节约时间和财力物力提高调查效率;其次,关于调查对象个人资料的题目宜放在问卷的最后如果将调查对象的个人资料放在问卷开始,很容易因为调查对象不愿回答而影响问卷主体部分的顺利完成

问卷的版面安排容易被忽视,在实践中调查常常也会因问卷版式安排不合理而受到影响。问卷版式安排嘚常见问题有:1.版面要清晰问题之间、问题与答案之间、开放式问题的回答部分要留足空间。2.重要的部分要加以强调(通过调整字体、字號等方式)3.话题的转换要加以强调。为了使话题转换一目了然最好使用标记标明,比如下划线、黑体等4.问题与选择肢放在同一页。5.纸張和印刷要保证精良

(六)试调、测试修改与最后定稿

1.初稿要经过多次检查,确认无误问卷设计好后,要进行检查主要从问题表述、问題排序、选择肢是否全面,以及其他细部差错如错别字、语病等方面进行检查。检查时最好由问卷设计人员以外的人检查。初步检查匼格后可以进行试调查。2.试调查后根据试调查中出现的问题,再进行修改根据情况计算问卷的信度和效度。试调查时要选择那些與样本特征相近的调查对象进行调查,同时尽可能不要对样本产生影响经过试调查,进一步发现问卷中存在的问题修改后就可以定稿。当然为了保证问卷的质量,在试调查后最好对问卷的信度和效度进行分析。只有问卷具有较高的信度和效度时才能收集到合格的調查数据。3.最后定稿根据试调结果对问卷进行修改后,就可以定稿安排印刷和实施调查了。

三、问卷设计注意的问题

(一)严格遵循问卷設计的程序

许多人认为只要把问卷设计好了,是否依循问卷设计的程序并不重要事实证明,问卷设计过程中如果不按照一定的程序,往往无从下手即使勉强设计出了问卷,也会出现许多问题导致收集不到全面的合格的数据。因此设计问卷时应严格按照问卷设计嘚程序进行。

(二)问题设计避免主观想象

在设计问题时许多人想当然地认为,只要按照自己的想法设计就行了没有必要按着问卷设计的程序步骤进行,更没有必要把概念细化为指标只凭主观想象来设计问题,通常会出现问题表述不清选择肢涵盖不全面、相互交叉,问題覆盖范围不全语言表述不准确等问题,最终导致无法收集到有效的数据

(三)指标确定要有依据

在概念化的过程中,指标的确定同样不能只凭经验或想象要有依据。比如要测量某一人群的消费意愿那么在细化“消费意愿”这个概念的过程中,要找到比较权威或有说服仂的细化指标这样才能进行准确的问卷设计。在实际工作中如果确实找不到已成形的权威的指标细化原则,可以从概念的表述入手进荇分析进而确定指标。

(四)根据测量指标划分子问卷

一般而言一份问卷常常会根据测量指标划分为不同的子问卷,以利于调查者收集数據和最后的统计和分析子问卷通常并不是以独立的问卷形式存在,而是以某种方式在问卷中标明有时出于某种考虑,调查对象所接触箌的问卷也不会明确标注子问卷

调查成功的关键是食堂调查问卷20个问题的质量,也就是食堂调查问卷20个问题要有较高的信度和效度而偠保证问卷具有较高的信度和效度,遵循问卷设计的程序设计问卷是必要前提此外,要保证调查收集到满意的信息或数据还应注意调查实施时要严格按着调查方案的安排进行,访问过程中严格遵守访问纪律和要求统计分析采用科学合理的方法等等。总之调查是一个系统,只有其中各个环节的质量都得到了保证调查才能最终取得成功。

[1] 柯惠新沈浩.调查研究中的统计分析方法[M].北京:中国传媒大学出蝂社,2005:324.

[2] 简明金勇进.市场调查方法与技术[M].北京:中国人民大学出版社,2004:84.

[3] 龚曙明.市场调查与预测[M].北京:清华大学出版社北京交通大学絀版社,2005:65.

本文来源:《湖北民族学院学报(哲学社会科学版)》 2009年第6期

作者:弗洛德·J.福勒

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中国教育科学研究院于2018年5月—6月茬全国31个省区市开展了高等教育满意度调查这是继2016年后的第二轮全国性调查。此次调查在第一轮基础上根据新时代高等教育发展趋势,对食堂调查问卷20个问题进行了修订对抽样学校进行了完善,包含了一批“双一流”建设高校和国家示范性高职同时增加了教师调查對象,从学生、教师和雇主3个视角共同反映高等教育发展状况因此,2018年调查更具科学性、代表性、综合性和时效性

此次调查共有356所高校4.98万名毕业年级学生和1.78万名教师参加,其中普通本科院校187所、本科学生2.62万名和本科教师0.94万名;高职院校169所、高职学生2.36万名和高职教师0.85万洺。学生问卷有效样本量4.93万份其中本科为2.59万份,高职为2.34万份;教师问卷有效样本量1.69万份其中本科为0.89万份,高职为0.8万份同时,雇主满意度调查共收回有效问卷0.54万份其中本科雇主为0.31万份,高职雇主为0.23万份

调查以学生为主体,以教师和雇主为参照主要结果和结论如下。

此次调查从总体情况、突出方面和不同群体认知比较3个方面进行分析

1.2018年全国高等教育满意度指数得分全面提升。2018年全国高等教育总体滿意度指数为73.2分教育质量满意度指数为71.0分,教育公平满意度指数为72.7分教育环境满意度指数为71.6分,分别较2016年提高4.7%、4.3%、4.3%和2.7%

其中,全国本科教育满意度各维度指数得分较2016年提高3.7%—6.0%高职教育满意度各维度指数得分较2016年提高1.4%—3.4%,本科提高的比例高于高职

2.高等教育满意度“中高西低”的空间格局没有改变。分地区来看东部地区高等教育总体满意度指数为73.7分,中部为73.8分西部为71.4分。中部略高于东部西部朂低。在教育质量、教育公平和教育环境维度上中部也高于东部,西部最低这种格局与2016年相一致。

本科和高职教育满意度除个别维喥外,各地区的格局是中部最高、东部居中、西部最低

从八大经济区来看,东北(黑吉辽)、北部沿海(京津冀鲁)和东部沿海(江浙滬)的高等教育满意度指数位列前三分别为76.3、75.0和74.2。

3.高等教育满意度的学校特征差异依然存在“双一流”建设高校满意度高于普通高校;国家示范和骨干高职的满意度高于一般高职;公办高校满意度高于民办高校;老本科满意度高于新建本科;综合性院校、理工院校的满意度居中,民族、语文和财经院校满意度偏高林业、师范和体育院校满意度偏低。

1.师生在最满意和最不满意方面有较多共识在最满意嘚10个方面,本科师生和高职师生之间的最大公约数有6项分别为同学关系、师生关系、处理不诚信行为的规则、家庭经济困难学生资助、敎师备课充分性和考试评分公平。

在最不满意的10个方面本科师生和高职师生之间的最大公约数有3项,分别为国际化资源、学校管理的学苼参与权和餐饮服务

本科师生之间最不满意的方面共识多,分别为课程内容吸引力、教学方式吸引力、学生参与科研、学术讲座吸引力、国际化资源、师生课外交流时间、学校管理的学生参与权和餐饮服务等8项相较而言,高职师生则分歧要大一些但也仍有4个相同项,汾别为学生参与实践创新机会、国际化资源、学校管理的学生参与权和餐饮服务

2.思政课程在大学生喜欢的课程中榜上有名。在开放题作答中大学生填答了自己最喜欢的3门课程。大学生填答的课程数总计1920门本科生和高职生分别为1017门和903门,所列课程12%为公共课程、88%为专业课程其中,填答频次最高的课程即大学生最喜欢的课程,位列前三的依次为英语、体育和数学思政课程出现在课程总名单中,在公共課程中占比约为9%高于本科的计算机和高职的语文。这说明思政课程已在逐步被更多大学生喜欢

3.课程、质量和管理等是大学生意见和建議的聚焦点。在对学校的意见和建议的开放题的10多万条作答中本科生的意见和建议主要集中于增加课程与实践机会、改善学习环境和宿舍条件、加强管理和提高工作效率、提升教学质量、有效组织活动等方面。其中教育质量方面的9个子类中,关于课程、师资和教学质量嘚意见和建议分别占比31%、24%和10%;教育公平方面的8个子类中,关于选课、学校管理参与权和奖学金的意见和建议分别占比24%、23%和18%;教育环境方面的9个子类中,关于宿舍、社会实践和食堂的意见和建议分别占比28%、26%和25%。

高职生的意见和建议主要集中于完善人才培养和学习方式、提高学习效果、加强与企业合作、增强专业技能教育等方面其中,教育质量方面的9个子类中关于师资、课程和实习的意见和建议,分別占比31%、24%和12%;教育公平方面的8个子类中关于学校管理参与权、奖学金和特长发挥的意见和建议,分别占比26%、14%和12%;教育环境方面的9个子类Φ关于社会实践、食堂和宿舍的意见和建议,分别占比35%、27%和27%

(三)学生、教师和雇主的认知比较

1.大学教师的教育质量、教育公平和教育环境满意度指数都高于学生,高出1—3分其中,教育公平满意度指数高出最多原因可能是教师更多站在学校立场上看待学校各方面工莋,教师主观认同感要强于学生

2.学生、教师和雇主都一致认为,大学生的学习能力、合作能力有较大提升外语能力、写作能力、信息技术应用能力培养效果较弱。不一致的方面教师认为学生的创新能力有较大提升,但学生和雇主不完全认同

3.学生、教师和雇主都一致認为,大学生的责任心、主动性和集体感等品质有较大提升好奇心、热情和诚实度等培养效果较弱。不一致的方面教师认为学生的遵垨规则意识有较大提升,但学生和雇主不完全认同

此次调查充分表明,党中央、国务院和教育部党组在高等教育领域的决策部署与政策實施已落地生根、开花结果。从题目来看各题满意率介于50%—90%之间,本科生的中位数为72%高职生为75%,高于中位数则视为较满意初步分析,形成以下几方面结论

(一)国家重大政策得到较好落实

1.“学生中心”教育理念在高校办学实践中逐步确立和落地。人才培养是大学嘚首要职能、核心职能是大学区别于其他科研机构的本质属性。习近平总书记指出:“办好我国高校办出世界一流大学,必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点并以此来带动高校其他工作。”大学生对人才培养总体上比较认可75%和76%的本科生、高职生认为,“鉯学生为中心”的教育理念在学校都落实得较好分别比2016年提高了1—2个百分点;75%和78%的本科生、高职生认为,学校促进学生德智体美劳全面發展的目标实现得较好分别比2016年提高了5—6个百分点。

20世纪80年代美国开启了以学生为中心的本科教育改革其核心观点是以学生发展为中惢、以学生学习为中心、以学习效果为中心,又称为“新三中心”“学生中心”的教育理念在我国教育政策中也早有体现。比如2010年颁發的教育规划纲要指出:“以学生为主体,以教师为主导充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落腳地;关心每个学生促进每个学生主动地、生动活泼地发展。”这一理念当前又有新的发展在新时代全国高校本科教育工作会议上,敎育部部长陈宝生指出:“高校要以学生为中心办教育以学生的学习结果为中心评价教育,以学生学到了什么、学会了什么评判教育的荿效”

2.高校办学基础能力提升政策效果显现。经过多年的持续投入目前我国大学硬件条件都有很大改善,有的学校硬件条件同世界一鋶大学比没有太大差别此次调查结果从侧面验证了这个判断。80%左右的大学生认为学校学习场所(图书馆、教室等)、实验室设备和资源、校内实训基地设施设备、网络资源和数据平台能满足学习需求,学校运动场地和体育设施能满足活动需求分别比2016年提高了2—5个百分點,这表明高校的办学硬件条件“更硬”

3.思政教育、家庭经济困难学生资助政策在高校得到有效落实。近两年教育部党组加强和改进思政教育工作,促使思政课程位列学生喜欢的课程榜单说明思政教育抓出了成效。家庭经济困难学生资助在两轮调查中都是大学生最滿意的方面之一。87%和83%的本科生、高职生认为家庭经济困难学生能够得到有效资助,说明家庭经济困难学生资助政策在高校持续得到有效落实

(二)高校内部建设得到更多认可

1.高校管理规则公平得到高度认可。教育公平是我国教育政策的重要价值取向高校管理要体现管悝育人、服务育人的理念和要求,形成依法依规、宽严相济、科学管用的学生管理制度体系必须将公平价值取向贯穿其中,并落实到管悝的各方面和各环节大学生对高校管理公平较满意,尤其是规则公平和机会公平超过80%的学生认为,学校对学生作弊等不诚信行为的处悝恰当学校课程考核中教师给学生的评分公平,分别比2016年提高了3—4个百分点

2.创新创业教育在改革中深化。习近平总书记给第三届“互聯网+”大学生创新创业大赛的“青年红色筑梦之旅”大学生回信极大激发和鼓舞了高校学生创新创业热情,高校也在不断深化创新创业敎育改革尽管仅69%和71%的本科生、高职生认为学校为鼓励学生的创业提供了有效的支持,但这些方面已发生向好的变化分别比2016年提高了2—5個百分点。创新创业教育改革仍需在更高层次、更深程度、更关键环节上深入推进

3.高校协同育人在低评中好转。《关于加快建设高水平夲科教育全面提高人才培养能力的意见》(教高〔2018〕2号)指出构建全方位全过程深融合的协同育人机制,建立高校与社会用人部门合作哽加紧密的人才培养机制健全培养目标、教师队伍、资源共享和管理等方面的协同机制,强化科教协同育人深化国际合作育人。调查顯示60%左右的学生表示高校在校企合作、参与科研和国际资源等方面的学习支持条件较弱,包括参加有组织的课题研究或学术讨论的机会为学生提供开阔国际视野的机会、参与其他机构协同培养的机会等。这些方面尽管绝对比例不高但相比2016年也提高了3—5个百分点。

4.高校校园文化蕴含正能量校园文化是以校园为主要空间、以学生为主体、以校园精神为主要特征的一种群体文化,校园文化的核心是学校校風大学生对学校校风、教师职业精神、同学关系、师生关系满意度较高。80%和78%的本科生、高职生对学校校风表示满意88%左右的本科生和高職生对同学关系、师生关系、教师职业精神表示满意,同时他们也对教师改进教学方式充满期待

大学生不满意的方面主要集中在教学环節,包括课程结构、教材的前沿性和实用性、课堂教学方式方法、课堂上实际动手操作的机会、教师对学生学习情况的及时反馈、师生课外交流等应引起高度重视。

1.课程结构及内容的吸引力仍显不足课程是实现学校教育目标的基本保证。我国高校还存在一些内容陈旧、輕松易过的“水课”调查显示,不足70%本科生认为学校课程结构合理;72%左右本科生认为学校课程教学质量高较2016年提高11个百分点,在各题Φ提高幅度最大仅有62%本科生认为学校的课程内容对自己吸引力大,虽提高了7个百分点但仍偏低;73%左右高职生认为专业课程内容实用性強、课程教学中动手实际操作的机会多,属于偏低水平应提升大学生的学业挑战度,合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可選择性把“水课”变成“金课”。

2.教师教学方式转型任重道远大学生对教师教学方面满意度不高,仅有59%本科生认为教学方式特别吸引洎己的任课教师多低于69%本科生认为课堂教学中师生和生生研讨机会多、教师安排的小组合作学习效果好、任课教师能及时对自己的学习凊况进行反馈。虽然这些方面已经比2016年提高了几个百分点但整体水平仍偏低。仅51%本科生和58%高职生对任课教师与自己进行课外交流的时间表示满意都处于最不满意的10个方面之列,且高职生比例较2016年下降了2个百分点正如有学者指出,传统的系统知识传授模式在高校讲坛上根深蒂固短时期内难以完全改观,形成这种教学模式的原因是多方面的除了文化传统因素外,还受教师行为习惯模式和方式的便利性影响

3.实践教育是大学教育的一块短板。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》指出:“制定加强高校实践育人工作的办法結合专业特点和人才培养要求,分类制订实践教学标准增加实践教学比重,确保各类专业实践教学必要的学分(学时)”“支持高职學校学生参加企业技改、工艺创新等活动。”调查显示不足70%本科生认为学校安排的理论课程与实践(实验)课程的比例合适,仅62%高职生認为学生参加企业技改、工艺创新等活动的机会多认为课程教学中动手实际操作机会多的高职学生比例,比2016年下降了0.5个百分点

4.大学教育的质量未完全获得企业雇主认可。企业雇主对大学教育质量评价不高约53%国企雇主表示满意,不足30%民企雇主表示满意国企雇主评价要高于民企雇主,原因可能是国企更容易招聘到优秀大学毕业生不足40%的雇主认为大学培养过程的理论知识教得扎实、在校期间实习质量高。高校人才培养与实践需求存在一定程度脱节人才培养质量提升空间大。

针对调查发现的问题提出以下5点建议。

(一)加强高校教师專业化教育教学能力的培养与培训

目前尽管多数高校对教师专业发展给予一定程度重视,设立了教师发展中心但在教师教学技能发展方面发挥的作用不够,多数高校教师岗前没有接受过专门的教学技能培训教师教育教学能力存在不足。建议加强教师专业化教育教学能仂的培养与培训一方面要改革研究生教育培养模式,适当引入教育教学技能方面的课程与训练;另一方面高校要对新入职的教师进行为期2至3个月的系统化集中培训帮助新教师掌握基本教育教学技能。

(二)建立制度化的高校师生课后教育交流机制

密切的师生交流是提高夶学教育质量的重要基础当前,多数高校没有固定的教师课后办公时间国家也没有相关文件规定。针对学生和教师都对师生课外交流滿意度低的问题建议加强师生课后交流环节,为师生交流提供必要的场所和条件规定教师每周有一定的课后办公时间,以便于学生课後能够在固定的时间找到教师同时合理适当地运用社交媒体增加师生的课外交流与互动,鼓励教师对学生学习情况进行及时且有针对性嘚反馈和指导

(三)建立和完善高校教学定期诊断机制

教研室集体备课在很长一段时间是我国高校的优良传统,新时代应该继续发扬通过教师集体备课,建立和完善教学定期诊断机制定期研究和改进教学问题。同时充分发挥第三方作用,以学生为中心开展有关大學生教育教学等方面满意度调查,并将调查结果纳入高校教学质量评估体系

(四)加强和改进大学生生涯教育与就业指导

调查发现,大學生学习方向越明确、越努力则越满意。高校应为大学生成长提供更具针对性的、全过程、全方位的支持构建以高校为中心、以政府為依托、以专业协会为辅助的生涯发展教育体系,帮助大学生制订适合自身发展的生涯规划,促进学生分阶段实现生涯发展目标高校要密切与行业、企业的联系,充分利用各类社会资源组织学生参加社会实践,邀请相关行业人士对学生进行生涯教育对话和专业教育指导幫助学生了解行业企业需求,树立职业精神提高就业能力。

(五)强化大学生外语和写作等通用基础能力

外语能力和写作能力是大学生必备的基础能力但调查发现,大学生的外语能力和写作能力偏低是一个突出问题大学生外语能力不高,说明我国高校外语教学效果不佳问题长期存在仍没有改观,应引起高度重视改革大学外语教学,更加注重以语言运用能力为本扭转应试倾向。针对大学生大学期間写作能力偏低的问题建议高校在人才培养方案中对学生的写作能力作明确要求,以写作训练为抓手提高学生的思维能力和创新能力,提升学生的综合素质为学生的未来发展打下坚实基础。

(本课题为中国教育科学研究院公益金课题研究成果项目编号:GYG2018018。课题主持囚:张男星主要成员:黄海军、孙继红、王春春。全国31个省区市教科院所及356所调研高校参与了本次全国抽样调查并给予大力支持在此┅并致谢!)

《中国教育报》2018年12月22日第4版 版名:新闻·调查

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