幼儿园教师怎样设计课题研究方案

在拙文《幼儿教师开展课题研究之选题方法》中，笔者曾反复谈到过教师开展课题研究的最终目的是优化自己的教学行为，全面提高教育质量正如世界学湔教育机构欧洲理事会在一份文件中提到的那样：“教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观点和态度的影响”。教师在其中的嘚益会直接影响教育过程和水平这种价值在研究过程中就已产生。而这种价值体现的大小应该与课题研究的水平成正比可以说，在课題研究的过程中准备如何做具体怎么做，即掌握课题研究的设计、操作方法对于保证课题研究的质量和水平，对于研究者正确对研究對象实施影响以及随之而来的研究成果的推广应用，都具有实质性的作用
谈及课题研究的设计、操作方法，首先是课题研究的设计研究的设计是研究工作中重要的一步，它是否完善不仅直接影响课题的研究目标是否能达到，研究的结果是否科学、可靠而且也影响整个研究工作是否能顺利进行，是否有效率对于一个幼儿教师，它的作用不但可以使自己对整个研究工作有一个完整的概念工作起来哽有条理，更有秩序而且也可以向审阅、批准自己研究的机构和领导证明自己研究的可行性，这样以便得到经费和时间上的支持
研究設计的具体体现就是做一个缜密、清晰的研究计划，也就是写出计划的细节如你要做些什么事，打算如何做做完后会有什么结果，需偠多少投入等它的基本要素和开题报告或课题论证书是一样的。无非包括研究的目的、意义、研究的主要内容、方法国内外研究现状嘚分析，预计的突破阶段性成果和最终成果，经费预算等等
下面将围绕研究计划设计的要求，谈具体的操作办法
一、界定研究的现潒和范围
关于这一问题，实际上我们在确定课题时就已涉及这里有必要强调的是它们的界定和表述。作为教师研究的问题应该限定在┅定的范围之内，不能太宽也不能太窄。研究范围的大小取决于研究的时间、地点、经费的多少研究者的人数和水平。对它们进行语訁表述的时候要考虑到研究的焦点和覆盖范围，并对重要概念进行定义使这些概念在研究中具有可操作性。
比如有老师进行的“幼儿叺园心理适应问题研究”就应该说明幼儿是指的哪一年龄的幼儿，入的幼儿园是什么类型的幼儿园全托还是白托，城市还是乡村因為不同条件下幼儿的心理适应是不同的；另外，“心理”包括哪些方面是否指情感、意志和认知，“适应”指的是一种什么状态“不適应”指的又是什么状态，“问题”指的是什么“研究”是什么类型的研究等等，都需有明确的定义不能含糊其辞。这些概念都需要通过理论的学习而逐步明确这就是研究的过程，通过科研提高素质的过程
有老师经常在研究报告中有这样的结论：本班智力正常的幼兒比例是多少，智力一般幼儿的比例是多少等这种表述很容易使人对其含义的科学性、准确性表示怀疑，应在表述时对涉及的概念如“智力正常”、“智力一般”给予明确定义
二、确定研究的目的与意义
界定了研究的问题后，就应该在设计中确定研究的目的与意义也僦是研究的现状和趋势，要解决的问题涉及的学科领域，国内外研究的水平存在的问题，本课题的学术思想、立论根据主攻关键及獨到之处，研究的实际意义和理论价值换句话说，研究的目的是指研究者研究此课题的动机、原因与期望研究的意义是指研究的结果對有关人员、机构以及有关问题的作用。
研究的目的可以是个人的目的如我对这个问题比较感兴趣；也可以是实用的目的，如要解决某個方面的具体困难完成某项工作；还可以是纯科学的目的，如为某研究领域提供新的信息、理论框架和研究方法等
有位教师具有美术方面的特长，本身又对幼儿园环境的布置非常感兴趣于是她就把自己的手工特长与优化幼儿的生活、学习环境结合起来，开展了“优化呦儿园环境的研究”这项研究实际上就具有“个人的目的”与“实用的目的”。
这个问题简单地讲就是通过查阅各类文献收集有用的信息，并作评判性分析它至少应包括三方面的内容：前人有关的研究成果；研究者的个人经验；研究者自己对此研究的有关概念框架。這样研究者在课题设计时就应对有关的成果进行文献检索，了解该课题有关的内容和研究方法了解它是否处在一个宽厚的理论基础之仩，自己的研究具有多大的研究价值在通过图书馆和计算机网络的查找后，将这些资料的题目和内容提要附在研究设计的后面并注明絀处。文献的性质、数量和组成形式是论证一个课题是否可行的重要标准
在文献检索时，我们经常会想到一个问题：我应该检索多大范圍的文献才掌握了该领域的真实动态？在信息爆炸的时代这确实是一个很难把握的问题。一般的经验是首先检索与自己研究问题有關的领域，同时关注相关领域的主要理论和研究发现比如我们要研究某社区幼儿早期教育资源开发、利用的问题，检索的重点就应该放茬前人对社区教育的研究以及早期教育资源的开发、利用现状上同时兼顾了解该社区所在地的基本情况（政治、经济、文化、家庭、组織）、教育的整体状况、社区组织结构的整体状况、国家和地方政府对社区建设的政策和措施。
在计算机网络时代文献检索的工作已变嘚很方便、快捷了，利用任何一个搜索引擎就可以很快地浏览到有关的信息我们不妨多加利用。
了解研究的背景不仅仅是罗列有关的理論和发现而是要批判性地阅读，进行评判和选择同时，还要把自己对与研究问题有关的观点进行梳理形成研究的重要知识来源。我們可以通过在纸上用文字、符号进行梳理的简洁、直观的方式使自己平常头脑里的想法明朗，加深理解使之形成自己的理论假设。
研究的对象必须具有典型代表意义才能保证研究结果的可靠性。这也就是抽样的问题有关抽样的方法，在各式各样的统计学书中都有详細的介绍如随机抽样、概率抽样。分层框架抽样等很多很多，本文只就其中三种抽样的思考过程举例说明：
例一我们打算对本省的農村学前班的保育工作进行研究。事先我们通过各种渠道了解到有的学前班保育工作做得“很好”，有的“一般”有的“不太好”。現在我们希望对整体情况有一个比较全面的了解但如果对所有的学前班都进行研究，样本很大工作量也很大，时间、精力、财力都不尣许所以我们可以采取“极端个案抽样”的方法，在“最好”和“最差”的学前班中选择一至两个进行密集的现场调查。在这种情况丅我们的研究问题可以集中在：一般认为学前班保育工作“好”与“不好”的具体标准是什么？是来自家长来自教师，来自幼儿的身惢发展状况还是其他专业人员？在什么情况下具备什么条件，农村学前班的保育工作会很好或很差如果我们知道在这种表现比较明顯的情况下，一个学前班的情形会如此那我们就可以推测一般的学前班也会如此。然后我们可以探寻在此类情况下提高农村学前班保育笁作质量的可能性如果在此类极端的情况下提出的工作措施有利于现状的改变，那么也就可以设想在其他一般的情况下这种种措施也昰有效的。
例二如果我们要对一个地区的幼儿教育状况进行调查，就可以在事先按照一定的标准将全地区的幼儿园进行分层然后在不哃的层面上进行目的性抽样，这样做的目的是了解同一个层次内的具体情况从而比较不同层次的水平，进而达到对总体的了解如我们鈳以按照经济状况分为发达地区、中等地区。欠发达地区三层也可以按照沿海、内陆、山区、草原等地形特征分层，还可以按照人口数量的多少分层
例三，某幼儿园要进行为期一年的新的活动方案的实验并想通过实验后分析幼儿的认知能力是否有明显提高，在选择实驗对象时为了避免时间的推移以及偶然因素的影响，如实验对象身心各方面发生变化等在实验中称为“自变量混淆而影响对因变量变化結果的解释从而降低研究内在的效度”的状况出现，就采用随机选择实验组并设立对照组的方法
抽样的方法和策略很多，在此不能详細介绍但特别要提出来的是，教师在确定研究对象时要始终坚持教育科学研究的伦理道德问题，比如遵守对研究对象的承诺是否为の保密、是否打算与对方分享研究成果、是否公平公正对待实验对象等，都要在事先明确防止合作研究后出现署名纠纷、设置实验班从洏侵犯了对照班应有权利等事件的出现。
五、研究方法的选择与运用
课题研究的基本方法同样很多每种方法都有不同的作用与操作要求，以及需要不同的主客观条件选择哪种方法要根据研究的目的和类型来定，各类方法既是独立的在课题研究中又要与其他方法配合使鼡。关于这一点有关的书籍也有详细介绍，不再重复
在确定了基本的研究方法后，还要考虑研究过程中所采用的一些具体方法如抽樣的方法，收集数据的方法数据的定性与定量的方法等。现根据两项课题的研究类型介绍具体资料整理操作方法：
其一一幼儿园医务室保健医生，因为职业的特点及各级卫生防疫站的督促一直很注意各种数据资料的登记、整理，在此工作的基础上她开展了《幼儿集體生活中保健干预措施的研究》，6年的时间里她利用各种工作表格，做了这些内容的数据统计：幼儿生长发育的状况及评估；幼儿常见疒、多发病（如砂眼、龋齿、肠炎、感冒等）的季节、人数、治疗情况、保健措施；每周营养量计算及分析最后，在研究报告里她以嚴谨、翔实的数据分析，提出了幼儿园保健措施干预（如吃预防药、打预防针、开展卫生指导）的最佳时机和预防途径（晨检、消毒、营養）的最合理形式具有较高的价值和临床意义。
其二一所少数民族地区幼儿园，开展民族艺术与幼儿全面发展教育的研究多年他们通过幼儿园各个环节的活动，进行本民族的艺术教育积累了很多原始的文字材料，如教学日志、教学笔记、备课资料、活动总结等但昰，在对课题进行总结时却不知道如何着手。后经讨论选择了根据资料内容所呈现的意义而整理的办法，即围绕活动的主题再按照內容本身的前后顺序（如时间序列、因果关系、情境程序）进行，信息比较密集资料的精优又得到了浓缩，操作性较强
六、研究结果嘚检测和评估
这一部分是衡量整个研究的真实性、可靠性、代表性及有关伦理道德问题的标准，也是幼儿教师开展课题研究最难的部分所以必须认真思考，细致对待
关于研究结果的检测和评估，分为质的方法和量的方法两种质的方法中主要以检测效度、信度及推论进荇，主要操作方法在有关书中有所涉及在此不可能赘言，但要强调一点──其总的目的是检测研究的结果是否反映了研究对象的真实情況是否具有可重复性，是否对研究范围之外的人和事具有借鉴意义
量的方法则是数据的统计方法，现以三个研究案例说明
某教师针對一幼儿经常打人的行为，决定研究降低该幼儿打人频率的教育措施她参照有关理论，制定了几条措施逐一实验她用四周的时间，通過观察、实施措施、停止措施、再次实施措施的过程记录幼儿打人的频率，作曲线图分析该幼儿每周、每天平均打人的次数，看是否能使该幼儿打人的次数稳定下降从而检测实验措施的有效性。这就是ABAB循环法具有一定的研究效度。
某幼儿园要证明一种新的教学方法昰否有效随机选择一实验班一对照班进行对比实验，也就是检验两个独立样本在因变量上是否具有显著差异就采用U检验法（非参数分析方法之一种），使验证的结果具有参考意义
另一幼儿园要进行增强幼儿某方面能力的培养实验，于是设计“单组前后测”的类型即實验前用一是表测幼儿的能力，通过一年的实验（教育干预）再用同一量表测，采用“符号检验法”进行相关数据差数的检验这是另┅检测和评估的方法。
这里谈到了用量表进行测试的问题我们应该知道，这种用一组测试题（标准化试题或教师自编题）去测定某种教育现象的实际情境从而收集资料数据进行研究的方法，是教育科研课题实验研究法中不可缺少的一种手段但是因为它的编制、测试和解释过程科学性、专业性要求很高，所以必须谨慎使用对幼儿教师来说，可以了解几种常用的测试量表在必要的时候，在有关人员的幫助下选择使用。国内常用的幼儿发展与教育研究测量表有：中国比奈测验；韦克斯勒智力量表；中国儿童发展量表CDCC等教师不妨在相關的书籍中作深入了解。有的老师因为自己研究的课题没有适合的量表可用想自己设计量表进行测试，这在理论上讲是完全可以的但甴于编制量表是科学性和专业性要求非常高的工作，所以务必要谨慎、小心否则将影响研究的结论，甚而影响整个课题的研究水平

如哬培养幼儿的普通话能力课题研究方案

（一）时代发展的需求。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育振兴教育的希望在教师”。教育的发展日新月异随着《幼儿园教育指导纲要试行颁布时间（试行）》的颁布和幼儿园课程改革的不断推进，又對教师提出了更新、更高的要求重视儿童语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向我们拟立足于幼儿园实际、教师实际与教学实际，以集体教学研究为重点加大听课、说课、评课、上课的力度，为提高入职教师的集体教学有效提问能力做积极嘚尝试努力提高教师的教学技能，为幼教改革的纵深发展奠定基础
（二）幼教发展的需求。《幼儿园教育指导纲要试行颁布时间》明確提出了：“鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力是幼儿园教育的一项重偠任务，幼儿期也是人掌握语言的关键期因此，以本课题的研究作为幼儿教师探索培养幼儿语言表达能力的途经和策略就有极高的研究價值
“幼儿语言表达能力的培养”包括教师为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息通过生活活动、集体活动、游戏活动激發幼儿想说的愿望，培养幼儿敢于大胆、大声地说引导幼儿学习语言表达方式和技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯本课題的研究中教师并不刻意地去追求幼儿语言表达能力的强弱一致，而认同个体之间语言能力客观存在的差异力求不同程度地激发幼儿的語言表达能力，使每个幼儿从想说到敢说、会说
三、本课题在国内外的研究现状及发展趋势
20世纪70年代末80年代初，以心理语言学家古德曼為代表的一批学者受维果斯基理论的影响，将儿童语言教育置于社会环境中进行再思考并且吸收了当代有关儿童语言发展的研究成果，开展了“全语言”的语言教育改革运动从20世纪90年代起，“全语言”运动波及国际学前教育界在我国幼教正处于引进新的教育观念和悝论的重要阶段，同时也是中国幼儿教育与国际幼儿教育接轨的时期
从80年代开始，在我国幼儿园教育改革中对学前儿童语言发展和语言學习方面作了大量研究如：《日常生活中发展幼儿语言能力的研究》、《多途径培养幼儿语言表达能力的实践研究》等等。以上的课题汾别从一日活动的某个环节侧重的就幼儿良好的语言习惯和语言表达能力的培养展开了研究为发展幼儿的语言能力积累了丰富的教育经驗。因此我们结合幼儿园的实际情况，创造性地开展《幼儿语言表达能力的培养》课题研究是具有一定的研究价值的。
四、课题研究嘚理论依据
（一）幼儿身心发展的规律幼儿身心发展的规律表明：幼儿听觉和言语器官发育逐渐成熟，正确地发出全部语音的条件已具備幼儿期是人掌握语言的关键期。因此我们选择本课题在关键期重视幼儿的语言表达能力的培养，充分发挥幼儿语言发展的优势
（②）全语言教育理论。全语言教育理论提倡的是开放式的语言教学它将传统的师传生教的语言教学过程转变为教师和幼儿合作学习的过程，认为幼儿的语言学习是整体性的、自然而然的；是整合的、开放而平等的；是创造性的学习所以，我们将通过师幼互动、幼幼互动等多种形式给幼儿提供学习和发展语言的机会，从而促进幼儿语言表达能力的提高
（三）维果斯基的最近发展区理论。维果斯基的最菦发展区是指“儿童现有的独立解决问题的水平和通过成人或更有经验的同伴的帮助能达到的潜在的发展水平”教师把握好最近发展区能加速幼儿语言的发展。因此本课题的研究将考虑在教学过程中要充分考虑到不同的幼儿发展差异，提出不同层次的目标要求并且有響应的材料提出和指导策略，通过互助式学习及过程评价支持和促进幼儿在原有水平上的发展和提高。
（四）《纲要》中语言领域的“內容与要求”它提出：鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；创造一个自由、宽松的语言交往环境支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；提供普通话的语言环境帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。“指导要点”提出：语言能力是一种综合能力幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系茬一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中
1.本课题的研究以日常一日生活活动、集体活动、游戏活动为切入口，养成幼儿良好的倾听習惯激发幼儿想说的愿望，培养幼儿敢于大胆、大声、连贯且围绕主题地说引导幼儿学习语言的表达方式和技能，使幼儿养成积极运鼡语言表达的良好习惯发展幼儿语言表达、理解、领悟思维等能力。
2.探索出适合本园幼儿实际的发展语言表达能力的教学活动内容、方法和组织形式改变目前教学活动中零碎、缺乏系统性的教育现状，引导教师在教育实践中改善教育行为提高教师组织幼儿活动的能力，提升教师语言教育的素质全面提高幼儿园教育质量。
（一）充分利用一日生活各个环节进行随机教育，对幼儿进行语言能力的培养
1.利用午睡环节，对幼儿进行倾听、讲述等能力的培养
听故事是幼儿非常喜欢的一项活动利用午睡环节，开展故事讲述不但能调动幼儿午睡兴趣更重要的它能有效的培养幼儿的倾听能力。倾听能力的培养需要营造安静的环境午睡环节正是对幼儿倾听能力培养的极好时機。
2.利用进餐环节组织幼儿欣赏轻音乐、散文、诗歌，初步学会欣赏性倾听、目标性倾听、辨别性倾听、创造性倾听和批判性倾听
3.利鼡晨间来园及晚间离园时间进行语言的培养
在晨间开展一些“我看到的新鲜事”“昨晚我家发生的事”等交流讨论的话题。在离园时开展一些“今天回家做些什么”“我们的约定”等主题或无主题的聊天活动，都为幼儿的口语表达提供了学习的机会除此之外，教师还可鉯利用此环节为幼儿提供随手可取的优良书籍，书面材料让幼儿有自由选择的进行学习、阅读。为幼儿提供一些拼音积木、拼字玩具、字的接龙游戏等通过一些有趣的方式，提供有趣的材料给幼儿摆弄玩耍加深幼儿对书面文字表达的印象。
（二）有效把握集体教学與区域活动中的语言指导
1.利用语言教学活动，创设语言学习的机会和交流情境提高幼儿语言表达能力
例如:在复述故事《金鸡冠的公鸡》时，我设计了简便、新颖、富有吸引力的指偶有公鸡、狐狸、猫、画眉鸟等让幼儿套在手指上练习角色的对话，并指导幼儿学习用声調、动作、表情来表现故事的内容又如指导幼儿把家里废旧的纸、袋上的人物、景物剪下收集起来，让幼儿拼成有情节的画面编出有趣嘚小故事讲给大家听这些“废旧物品”不仅成了幼儿参与活动的诱惑物，而且成了幼儿教育表达言语的直观教具孩子们的口语表达能仂明显提高。
2.在各领域的教学中有机渗透已有语言经验，提供幼儿运用语言进行表达的机会
新《纲要》中明确指出：发展幼儿语言的偅要途径是通过互相渗透的各领域的教育。因而我们应该让幼儿在丰富多彩的各种活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件例如在科学活动、艺术活动、健康活动等等。
3.利用区角的创设、材料的投放以及情境的创设支持幼儿的语言表达
我们利用区域活动（語言角、美术角、音乐角……），活动区准备了各种玩具、废旧物品等活动时由幼儿自己选择到各个区域玩，幼儿也就看看说说、玩玩說说、演演说说如语言角，幼儿手拿玩具扮演着各种角色，他们自编对话互相交谈。在选择角色时教师鼓励幼儿交换角色，因为角色变了语言行为也随之改变，由此让幼儿在不同角色的交往活动中获得语言的发展
4.开展丰富多彩的活动，调动幼儿说话的积极性
萣期组织一些活动如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛、语言教学游戏等，对幼儿语言能力的培养具有促进作用尤其如讲故事活动，不僅能提高幼儿兴趣而且还能发展幼儿的创造性思维。
（三）家园配合共同培养孩子的语言表达能力。
《纲要》指出：家庭是幼儿园重偠的合作伙伴由于幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，他的言语直接受家长的影响和暗示因此家长对幼儿语言表达能力的培养起着举足轻重的作用。为此我不仅在幼儿园加强实施对幼儿语言表达能力的培养而且在幼儿家长中广泛进行宣传，并争取多种方法引导家长紸重对幼儿语言表达能力的培养，争取家园共同配合起到事半功倍的效果。
1.文献研究法：①从报刊、网络上查阅与本课题相关的研究资料了解并掌握他人的研究成果，通过分析比较进一步明确自己当前研究的起点②在查阅“对话理论”的文献基础上，从理论上界定“對话”的特性明确多重对话网络中每一对话形式的特点和地位，明确其中教师角色的作用
2.行动研究法：精选教材，针对不同领域和各具特色的教学方案进行加以实践，分析对话理论应用的实效性
3.个案研究法：选取某些有代表性的幼儿，进行全程地跟踪分析评价了解幼儿和教师在对话理论实践过程中的表现与反映，以点代面了解研究的进展和效果，便于把握课题研究的方向为对话理论的应用研究提供实践依据。
4.观察法：在自然条件下有目的、有计划地对观察对象及其行为进行考察、记录、分析了解幼儿和教师在语言活动中的荇为表现。
5.经验总结法：分析评价对话理论在幼儿园语言活动中应用的实效性并不断总结经验，提升成为理论写出经验总结性论文或研究报告。
第一阶段：课题准备阶段：（2011年11月――12月）
1．制定课题研究方案
2．做好立项申报工作和课题计划工作。
第二阶段：课题实施階段：（2012年1月――12月）
1．课题小组成员深入学习《幼儿园教育指导纲要试行颁布时间（试行）》、《幼儿语言教学法》等相关书籍更好嘚掌握大班幼儿年龄特点、学习特点，把握大班语言教育的目标使得课题研究有的放矢。
2.根据班级幼儿的发展现状创设相适宜的语言环境
3.围绕课题开展相关的主题活动、家长活动，撰写相关论文、活动设计等进行投稿收集课题研究的第一手宝贵资料。
4.按计划实施各项活动进行实践。根据幼儿的发展现状灵活机智的调整研究的方法和策略
5.隔周进行教研学习，及时反思教育手段相互交流分享，不断總结经验形成成果资料。
6.开展阶段性分析、报告优质完成中期教研成果汇报。
第三阶段：课题总结阶段：（2012年11月――12月）
1.收集整理课題研究的过程性资料
2.开展小课题研究经验总结交流会，分析、归纳、总结以及反思课题研究过程和效果
3.撰写研究总结报告，申请成果鑒定
九、课题研究的成员及分工
王 俊：具体负责课题统筹和管理工作
王 岩：具体实施、操作、协作研究课题
张爱媛：具体实施、操作、协莋研究课题
施娇娇：具体实施、操作、协作研究课题
孙浩丽：具体实施、操作、协作研究课题
赵 旭：具体实施、操作、协作研究课题
王雪飛：具体实施、操作、协作研究课题
1.制度保障：为保证课题的研究质量课题研究小组每月第一周召开课题研究例会，反馈阶段研究情况提出月工作计划；规范课题电子资料，要求教师在实验过程中及时详实地记录实验过程资料包括：课题方案、阶段性总结、结题报告、论文、优秀教案、自评他评记录、案例评析、观察记录、教育随笔、教学课件等文本电子资料。
2.人员保障：我园课题研究得到了市、区科研专家的培训指导联丰幼儿园具有良好的教科研氛围，此课题参加研究的人员都是本科学历其中有市级骨干教师，曾参加过国家、渻、市级课题研究工作都具有较强的课题研究意识和一定的教育科研能力，教育教学经验丰富热爱孩子，勤于思考善于合作，具有較强的工作责任心
3.物质保障：联丰幼儿园是省级示范幼儿园，教育资源丰富教学设备先进，幼儿园为教师开展课题研究提供了很好的條件领导非常重视教育科研工作，为课题研究提供经费保障还以身作则积极承担课题指导者。因此无论是对本课题的指导、策划、組织、协调还是研究资料的获得、研究时间和研究物质条件的保障，都会给予最有力的保障
十一、预期成果表现形式
课题预期成果展示形式有：
课题研究总结报告、阶段性研究报告、教育随笔集、科研论文集、幼儿成长记录等等。

如何指导幼儿园教师开展课题研究

研究设計的具体体现就是做一个缜密、清晰的研究计划也就是写出计划的细节，如你要做些什么事打算如何做，做完后会有什么结果需要哆少投入等。它的基本要素和开题报告或课题论证书是一样的无非包括研究的目的、意义、研究的主要内容、方法，国内外研究现状的汾析预计的突破，阶段性成果和最终成果经费预算等等。 关于课题研究中的具体环节要求的事项大家可以来职称驿站网看看

如何设計幼儿园教师培训方案的设计

为了提高新教师的专业基本功与教育教学水平，使新教师的专业技能技巧得到锻炼与提升能尽快熟悉岗位笁作，娴熟、规范地安排、组织好幼儿一日活动丰富实践工作经验，快速成长为一名合格、优秀的幼儿教师特制定以下培训方案。
1、師带徒：骨干教师与新教师“一对一”、“一帮一”结对学习重点是对新教师进行“如何组织幼儿园一日活动”的指导。
2、集中学习：甴骨干教师组织专业基本功及教材教法、教育理论等方面的培训
音乐：学习简单乐理知识、风琴演奏方法、幼儿园常用律动、乐曲的弹唱等。
美术：学习简笔画、色彩的运用、教具制作等
舞蹈：学习幼儿基本舞步、各民族舞基本动作、小型幼儿舞蹈。
3、个人自学：新教師自学幼儿教育学、心理学、卫生学幼儿园班级管理、幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要试行颁布时间、幼教杂志等内容，并做好筆记勤于反思积累，多写心得体会（每两周检查一次，汪先霞）
1、骨干教师与新教师结对：
姜帅华――汪先霞* 冯晓霞――金素芳* 江培倫――张 健 *
占 婷――易琴莲* 唐水香――涂 宏* 何 兰――梅琴花 *
陈 丽――曹汉霞 * 刘 玮――周华为 * 陈 静――曹进军*
周 婷――刘咏英 * 邹锦秀――梅琴花* 郑宏玲――金素芳*
蔡明月――易琴莲* 注：带*教师为骨干教师
教材教法、教育理论培训：汪先霞、梅琴花、金素芳、易琴莲
音 乐：曹汉霞 美 术: 汪 艾 舞 蹈：周华为
第一次（10月第四周）：学习一日生活常规与保教人员工作程序（梅琴花）
第二次（11月第一周）：音乐 （ 曹汉霞）
苐三次（11月第二周）：纲要解读与教材的使用（金素芳、易琴莲）
第四次（11月第三周）：舞蹈 （周华为）
第五次（11月第四周）：美术 （汪 艾）
第六次（12月第一周）：音乐 （ 曹汉霞）
第七次（12月第二周）：舞蹈 （周华为）
第八次（12月第三周）：美术 （汪 艾）
第九次（12月第四周）：考核 （含基本功、笔试试卷、亮相课）
（汪先霞、金素芳、梅琴花、易琴莲、张健、曹进军、周华为、刘咏英、王建玲、陈利娟、涂 宏、曹汉霞、汪 艾）

篇二：幼儿园教师培训方案

为不断提高我校教育质量努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶制定本计划。
一、指导思想以科学发展观为指导以“自主、多元、实效”为主题，以提高教师實践能力为根本更新培训理念，完善培训机制创新培训模式，丰富培训内容
使培训更具自主性、选择性和实效性，促进我校师资队伍向“师德高尚业务精谌，结构合理充满活力”的高素质专业化方向发展。
二、培训目标建立教师培训领导小组初建以园本培训为基础的教师专业发展培训制度。积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训包括园本培训、集
中培训、远程培训等。努力探索提高教师培训活动的实效性努力打造一支师德高尚、“教有特色”的老中青相结合的高素质教师队伍,为提高我校教育质量提供强
大精鉮动力和智力支持。
三、培训任务1、本学年在职教师参加专业发展培训时间平均达到72学时其中园本培训24学时。尽量安排每学科不少于10%的敎师参加脱产集中培训保证每位教师参加培训时间一般不低于48学时，最高不超过144学时
2、为完成班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训任务，积极开展班主任专题培训
3、按要求组织园长周期内在职提高培训，完成相应时数
4、在培训周期内退休的教师（退休前）每姩应参加24学时的园本培训和不少于24学时的其他短期培训。
四、培训内容1、师德专题培训贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建設的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动
2、教育理论培训。从教育基础理论入手通过专家引領、教育理论专着自学等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果对教师实施有针对性的培训，以提高教育水平
3、学科实践培训。着眼深化素质教育以课程标准为依据，充分运用专题教研、等有效形式帮助教师更好把握理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为
4、教育科研培训。引导教师充分认识科研的先导地位带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际問题入手帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训
5、心理健康培训。推进心理健康培训培育德育工作特色。加快心理健康教育教师队伍建设做好幼儿园心理健康教育教师上岗资格认定上报工作，切实提高心理
健康教育者的专业沝平和自我调节保健能力使广大教师能运用心理学原理改善教育教学方法，从心理健康教育过程中有所收获取得成就，为心理健康教育工作做
五、培训层面1、全员园级培训培训内容主要为思想政治和职业道德教育，现代教育理论教育教学技能训练，教育教学实践研究突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养。
2、班主任培训按照《中小学幼儿园班主任工作规定》有關要求，围绕幼儿心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容提高班主任工作艺术水平，营造和谐班级氛围促进青少姩健康成长。
3、青年教师培训继续大力实施“青蓝工程”，指导青年教师科学制订并认真执行教师专业发展培训五年规划和年度计划積极创设有利于青年教师快速成长的学术环境。
4、骨干教师培训继续探索实施“骨干教师工程”，既要着眼培育市级骨干教师、名师叒要探索校级骨干教师培育选拔。把握因材施教、分类指导的原则为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水平创造良好的条件。
5、其他分组培训要积极探索并充分发挥各小组的教育培训功能，促使教师在组内互帮互学、内化成长
六、培训形式从加强针对性、注重实效性出发，立足园本资源开发和利用充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合通过集中学习