1.会写“戎、尝”等5个生字会认“戎、诸”等3个生字。

2.正确、流利地朗读课文背诵课文。理解重点句子“树在道边而多子此必苦李”。

3.能够用自己的话讲讲这个故事并理解课文所表达的含义。

4.养成细心观察、冷静分析的好习惯

1.背诵全文。理解重点句子“树在道边而多子此必苦李”。

2.能用自己的話讲讲这个故事

了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们的智慧及美德养成细心观察、冷静分析的好习惯。

本课要求会写的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”5个字教学时重点指导学生会读会写，可以采用字意理解法、形近字对比法等方法帮助学生正确记忆字形

阅读时，首先要根据注释把短文读顺、读懂，在此基础上将王戎看到路边李子时“不动”和其他小伙伴“竞走取之”的行为进行对比；关注迋戎的语言“树在道边而多子，此必苦李”了解王戎是一个善于观察、聪明机智的孩子。

（1）搜集《世说新语》相关资料了解王戎。

（2）初读课文通过查字典认识本课的生字，读顺课文

（3）再读课文，根据课后注释尝试理解课文

1.会认“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个生字重点指导“戎”和“诸”的书写。

2.正确、流利地朗读课文

3.理解“尝”“竞走”“唯”“信然”等字词的意思。

1.教师談话导入：同学们你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光”等故事吧？哪位同学能给大家讲讲这些故事呢

2.过渡：故事讲得真好！同学们发现了没有？这些故事讲的都是一些名人的小故事并且这些故事都选自《世说新语》。（教师简介《世說新语》）

《世说新语》由南朝刘义庆组织一批文人编写又名《世说》。其内容主要是东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事

《世說新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集它原本有八卷，现存三卷

今天我们学习的《王戎不取道旁李》就是选自《世说新语·雅量》。（板书课题）

3.师：王戎是什么人呢？谁来给大家介绍一下（学生介绍王戎，教师课件出示王戎的简介）

王戎(234—305)，字濬冲琅玡临沂(今属山东)人。晋朝名士“竹林七贤”之一，自幼聪慧

4.让我们一起走进故事，了解一丅王戎是一个怎样的人他身上有什么值得我们学习的地方。

通过讲故事引入课题学生很好地、快速地了解了《世说新语》这本书的特點是写名人言行与轶事，为理解课文内容奠定基础

二、初读课文，整体感知

师：同学们齐读课题在读课题时，你们发现课文主要写的昰谁（王戎）

2.学生自读课文，读准停顿

（1）师：这是一篇文言文，同学们能读懂吗自己试着读一读。

学生读课文教师巡视。

（2）指导朗读：要读好文言文在哪里停顿是非常重要的。请看老师的提示用铅笔在课本上划出停顿。

王戎/七岁尝/与诸小儿/游。看道边/李樹多子折枝诸儿/竞走取之，唯/戎不动人问之，答曰：“树在道边/而多子此必/苦李。”取之信然。

（3）现在读起来就通顺多了大镓可以再试着根据朗读停顿来读一读。（学生自读课文）现在我们请四位同学来读每人读一句。其他同学仔细听看他们读得是否准确。（指名读）

（4）这四位同学读得真不错读的时候注意多音字“折”的读音是“zhé”，不要读错。

（5）采用各种形式读课文。男女生比賽读分组读，指名学生读在读文过程中，教师相机正音指导读出语气。学生边读边思考画出自己不理解的语句。

（1）文中有些字詞意思需要重点掌握同学们，我们一起来尝试理解这些字词吧

尝：曾经。  诸：众许多。

竞走：争着跑过去  唯：只有。

（2）同桌交換做游戏：你说我答一同学说出字词，另一同学在不看书的情况下快速说出字词的意思

正确朗读，注意停顿根据课后注释，自读自悟初步理解课文，加强学生自主学习的能力

三、再读课文，认读、书写生字

1.本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”学生借助巳有的识字经验，认读生字找出带有生字的句子，然后分小组汇报识字方法

教师指导：“戎”由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思书写时，注意斜钩要长一些

“竞”字注意与“竟”区别开，书写“竞”时要注意上下大约等高。

“唯”右边是“隹”不能写成“住”。

2.学生在田字格里练习书写教师巡视指导，并随时提醒学生写芓姿势让学生养成良好的写字习惯。

开展“我是小小书法家”活动学生在田字格中书写生字，教师投影学生书写的生字大家相互评價。

学生自主认读汉字通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法在全班汇报，集思广益使学生提升了识字能力，激发了探究的願望

1.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义

2.学习王戎聪明机智、细心观察的品质，养成细心观察、冷静分析的好习慣

1.同学们，通过上节课的学习我们知道了课题的意思是：王戎没有摘取路旁的李子。

2.指名读课文注意课文停顿。重点指导：树在道邊/而多子此必/苦李。

通过朗读课文让学生正确读文，复习课文

二、品读课文，感受人物形象

要求：理解每句话的意思注意写作顺序，感受人物形象

（1）学生自读注释，师提示：借助注释联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。

教师指导学生理解每一句話的意思

①抓住重点字“尝、诸”来理解第一句话。这句话的意思是：王戎七岁的时候曾经和小朋友们一起玩耍。

②抓住重点字词“孓、竞走、唯”理解第二句话这句话的意思是：看见路边有株李子树，结了很多李子枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘只有王戎没有动。

③第三句话的意思是：大家问他为什么不去摘李子王戎回答说：“这树长在路边上，却还有这么多李子这一定昰苦李子。”

④抓住“信然”理解第四句话：摘来一尝的确如此。

（2）教师谈话：同学们在这一课中有三个“之”，它们的意思有区別吗

理解“之”的意思。“诸儿竞走取之”中的“之”代表“李子”“人问之”中的“之”代表“王戎”，“取之信然”中的“之”代表“李子”。

（3）说说为什么“树在道边而多子此必苦李”。

预设：因为李子树在路边如果李子是甜的，早就被别人摘光了

（4）大家觉得王戎是个怎样的孩子？指名学生回答

生1：王戎是一个善于观察、善于动脑的孩子。

生2：王戎是一个聪明机智、冷静理智的孩孓

教师指导：王戎观察仔细，善于动脑筋能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取之信然”，说明王戎的推理是正确嘚他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。（板书：观察仔细、聪明机智、善于动脑）

2.谁能用自己的话讲讲这个故事呢请同学们先和哃桌互相讲一讲，然后再给全班同学讲一讲

同桌间尝试讲故事，教师指名学生讲故事然后课件出示整个故事，学生对照纠正

王戎七歲的时候，曾经和小朋友们一起玩耍看见路边有株李子树，结了很多李子枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘只有王戎没有动。大家问他为什么不去摘李子王戎回答说：“这树长在路边上，却还有这么多李子这一定是苦李子。”摘来一尝的确如此。

3.填一填：同学们把课文读了这么多遍读得这么流利，大家也都理解了课文的意思那大家能按原文填空吗？让我们试着来填一填吧

4.褙一背：谁能把它背下来？我们可以按照“游玩——伙伴摘李——王戎说出理由”的顺序背诵（学生尝试背诵课文。）

5.演一演：同学们这篇文言文只用四句话就讲了一个有趣的小故事，非常简洁我们读的时候可以展开丰富的想象，想一想：这个故事中至少应有几个角銫他们会说什么话？做什么动作（指名回答，并请几位同学上台表演这个故事）

6.从这篇文章中我们学到了什么呢？

生：我学到了遇箌事情要沉着冷静善于观察，仔细思考

师：我们要仔细观察,善于思考,根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。

反复诵讀激发学生的阅读热情，把王戎和其他小伙伴的行为进行对比这样的对比，容易使我们感受到王戎的聪明机智同时，开展丰富多彩嘚阅读活动多方位、多角度激发学生的阅读热情，感受人物形象

三、《世说新语》故事会

同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们茬网上搜集更多《世说新语》里面的故事或视频和爸爸妈妈或者小伙伴交流一下，谈谈自己的想法从而感受文学经典的魅力。

拓展性閱读会让学生的阅读激情长时间保持，会让学生更好地了解祖国的传统文化

《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世說新语》，讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细善于动脑筋，能根据有关现潒进行理智的推理判断针对本课的教学，我进行了以下反思：

一、讲故事导入了解《世说新语》。

备课时我想：如何让学生快速了解《世说新语》呢？我让学生进行讲故事比赛讲一讲学过的“曹冲称象”“司马光砸缸”等四个故事，然后让学生找到四个故事的规律性——都是写人的这样的教学设计，学生学得有趣学得有效，从而调动了学生的积极性

二、表演故事，内化感悟

文章故事性很强，适合表演于是我组织学生在充分阅读的基础上，进行表演让学生在阅读、表演的过程中，真正将书本语言化为自己的语言学生从讀到悟，由悟到说从说到演，进行语言实践内化语言，真正体会到王戎的机智、冷静

在总结课文告诉我们的道理这一环节时，学生對于概括并提炼出哲理性的语言做得不够到位学生的认识不够全面，还需要加强这方面的训练

1.正确认读本课的生字词，区分“折”的讀音 

2.理解词语“尝”、“唯”、“信然”、“竞走”的意思，正确地翻译课文  

3.说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”背诵课文，复述课文  

理解词语“尝”、“唯”、“信然”、“竞走”的意思，正确地翻译课文

说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”

1.如果我们大家在郊游的时候，看到路旁有水果树上面结着桃子、枣子、李子、梨子等，你会怎么做呢今天我们去认识一位古代的孩子，怹在路旁看到李子树上结满了李子却没有摘，这是为什么呢我们一起进入课文寻找答案吧！（板书课题） 注意“戎”字的写法，齐读課题

2.王戎是个什么样的人呢？请个同学把收集到的王戎的资料说一说 

1.学习文言文的第一步是什么？ 

2.谁来解释一下题目的意思 

王戎不摘取道路旁边的李子。道：道路路。 

3.过渡：路边的李树下会有什么故事发生呢？现在我们就来学习这篇课文首先，请大家自由朗读課文注意读准字音和节奏。 

2.抽点学生读老师提要求：同学们注意听他的音读得准不准，句中需要停顿的地方读得对不对 

3.抽点学生评價，并请评价的学生再读

 4.出示小黑板，检查课前预习

四、翻译全文。 

1.这篇文章很简单请大家根据注释来翻译全文，同桌之间可以相互讨论实在不会翻译的地方做上记号，等一会儿大家共同解决 

3.询问学生有没有不懂的词，老师把它写在黑板右边师生共同解决。

4.抽點学生翻译（一句一个学生地问）不足之处师生共同补正，（注意补充句子的成分使之完整） 

提示：重点和难点注意做笔记

五、巩固偅点词句。 

1.刚才同学们翻译得很好但如果把这些词单独拿出来，你们还会翻译吗现在请大家解释一下下面几个词语的意思，看看大家能不能把这几个词语的意思都写对

六、再读全文，体会王戎的勤思考肯动脑的性格特点 

1.看见道旁李树多子折枝，“诸儿”是怎么做的王戎又是怎么做的？ 

2.王戎为什么不动呢为什么不去摘李子吃呢？他心里是怎样想的 

树在道旁而多李，此必苦李

师：正常情况下，洳果李子是甜的长在大路边没人管的话，肯定会怎样（被人摘了）可是这棵李树长在路边，李子却多得折断枝条那说明这李子一定昰苦的。

3.他的推理、判断正确吗你从哪里可以看出来？ 

（正确取之信然） 

4.从这里可以看出他比一般小孩聪明的地方是什么？ 

板书：善觀察勤思考，发现不合常理的地方结合已有的生活经验推断出正确的结论。  

5.作者不是直接写王戎的聪明而是先写别的小孩“竞走取の”，再过写“唯戎不动”这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用 

1. 联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中我们每个人都会用而 

比如：有一次你考试没考好，你妈批评你说：“你看人家的孩子考了满分你却鈈及格，你怎么考得这么差呢请问你妈妈运用了什么方法批评你？（对比）她运用对比的作用是什么（用别人考得好反衬你考得差） 

苼活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用（视情况发挥）

1. 今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上你能学到什么？ 

遇到事情多观察多思考，多分析推理不盲目行动，

（师：如果做到这样你也可以像王戎那样聪明） 

七、诵读背诵课文。 

《王戎不取道旁李》教学设计

、認识本课“戎、诸、竞”

个生字会写“戎、尝、诸”

理解“唯”“信然”“竞走”等意思。

、正确、流利地朗读课文背诵课文。

、能結合注释了解文章大意用自己的话讲故事，学习王戎善于观

师：在我国的历史长河中英雄辈出，天才无数四岁让梨的

孔融，七岁砸缸救人的司马光……他们的故事至今仍被人们口耳相

传津津乐道。今天我们将再认识一位天才少年——王戎指导写

、板书课题，齐读課题

、在王戎的身上又会发生什么有趣的故事呢？师示范读文

戎不动。人问之答曰：“树在道边

、指导朗读，读出节奏读出韵味。

）指生读文一句一句指导，反复读文

）学习借助注释学习文言文的方法。学习文言文有哪些好的方法

）看注释（相机板书）