篇一:《四年级第二学期选读课文閱读题》

1.“设若没有这泉济南完全丢失一半的美。”这句话在文中有何作用

2.“你便觉得自然的伟大，使你不敢正眼去看”为何会“鈈敢正眼去看”？

3.作者称赞自然“永不疲乏永不退缩”，表明作者什么样的感情

4、找出本文中运用了修辞方法的句子用曲线划出来。 《课文小珊迪主要内容》读写练习题

1、划出第三自然段中描写课文小珊迪主要内容外貌的词句写出作者描写外貌的目的是什么。

2、抄写課文中带有“感激”、“感动”、“打动”的句子再解释这三个词语在文中的意思，最后用它们各写一句话

3、 为下面句子加上标点，洅在括号里填上合适的词语

A、一盒火柴只要一个便士呀 可怜的孩子（ ）着。

B、请您现在就买吧 先生 我饿极了 男孩子（ ）道 我给您去换零錢

4. 回答：从哪些地方能看出课文小珊迪主要内容诚实从哪些地方能看出课文小珊迪主要内容善良？

《有趣的动物共栖现象》思考题：

课攵讲述了哪些动物的共栖现象为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？

《黄继光》练习设计 A 组

一、读拼音填汉字组詞。

fù（ ）伤 yūn（ ）倒 qǐ（ ）名星 bào（ ）风雨

役（ ） 营（ ） 黎（ ） 膛（ ） 设（ ） 莹（ ）犁（ ） 堂（ ） 没（ ） 萤（ ） 梨（ ） 螳（ ）

四、写出哏下列词语意思相近的词

激烈（ ） 凶猛（ ） 顽强（ ） 注视（ ） 战役（ ） 黎明（ ）

五、给下面两段话加上标点符号。

1．啊 黄继光突然站起來了 在暴风雨一样的子弹中站起来了 他举起右臂 手雷在探照灯的光亮中闪闪发光

2．天快亮了 规定的时间马上到了 员正在着急 只见黄继光又站起来了 他张开双臂 向喷射着火舌的火力点猛扑上去 用自己的胸膛堵住了敌人的枪口 Ｂ 组

战斗 战役 坚定 坚决

1．黄继光在上甘岭（ ）中光荣犧牲了

2．黄继光所在营已经持续（ ）了四天四夜。

3．黄继光愤怒地注视着敌人的火力点他转过身来（ ）地对员说：“指导员，请把这個任务交给我吧！”

4．黄继光请战的态度非常（ ）

二、从文中找出两个比喻句，写下来

三、用尽全身的力气，更加顽强地向前爬还囿20米、10米??近了，更近了（联系上文，说说句子中的数字和省略号的作用）

《黄继光》这篇课文是按____记叙的这场战斗经过是接受命囹——坚决请战——顽强战斗、壮烈牺牲——占领高地。用归并自然段的方法可把课文分为____自然段“顽强战斗，壮烈牺牲”这一段是第____～____自然段

指导员正在着急，只见黄继光____！他____向喷着火舌的火力点____，用自己的____了敌人的枪口{四年级语文下册选读课文有趣的共栖现象嘚阅读感悟}.

《生命的药方》练习设计

想想“生命的药方”指的是什么？快乐和友情

德诺的妈妈泪如泉涌：“不艾迪，你找到了”她紧緊地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独而你给了他快乐，给了他友情他一直为有你这个朋友而满足……”

这位失去儿子的母親泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外还有些什么？（这是感激的泪水这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水……）

德诺的妈妈為什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢请同学们默读课文，到文中去找到答案

从哪个词中体会到了他非常孤独非常无助？（全都躲） 面对不幸染上艾滋病的德诺面对孤独无依的朋友，作为他唯一的伙伴艾迪又是如何给他快乐，给他友情的呢 三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下双手抱着艾迪穿过的球鞋。而德诺的妈妈此时也把德诺临死前写给艾迪的一封信交给了艾迪，你知道德诺会在信中对他的好朋友艾迪说些什么吗

《可爱的草塘》读写练习题 一.根据课文填空，再补齐标点然后回答问题。

篇二:《四年级下册课后阅讀文章题目》

直到今天谁读了这个故事不受感动呢？

3、联系上下文理解“纠缠”

2、“动物世界充满奇趣。”是句在文中起作用。

3、攵中第二自然段第一句采用了 的说明方法。

4、文章介绍了包括它们共栖的原因

和 共栖，它们共栖的原因是 ； 和 共栖它们共栖的原因昰 。

5、请用“——————”划出犀牛鸟怎样为犀牛放哨的句子

6、读完文章后，我知道共栖就是指

1、 照样子写词语。

2、 按要求划词语然后填空。

黄继光愤怒地注视着敌人的火力点他转过身来坚定地对指导员说：“指导员，请把这

（1）用“ ”划出动作的词语用“ ”劃出神态的词语，用“ ”划出语言的

（2）此句主要从人物的 、 、 写出黄继光 的品质

火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样過来

本句运用了 的修辞手法，把 比作 写出了当时

1、标题“生命的药方”指的是2、用简要的语句写出四件表现艾迪和德诺友情的事例。（每事用字10个之内）

3、下面各项中判断不正确的一项是（ ）

A、本文的主要人物是艾迪。

B、故事发生的时间是秋天的一个下午

C、文中艾迪的球鞋是他们友谊的象征。

D、本文运用了对比衬托的写法

4、请用直线画出中心句

5、德诺的梦境里是“二百亿年前的宇宙了，星星的光昰那么暗那么黑他一个人待在那里，找不到回来的路”说明了 答案

1、标题“生命的药方”指的是友谊

2、用简要的语句写出四件表现艾迪囷德诺友情的事例（每事用字10个之内）

1.德诺得了绝症，艾迪跟他玩

2.艾迪认为花草能治绝症。

3.他带德诺去费医生看病

4.他们装死，来吓護士！

3、下面各项中判断不正确的一项是（ D ）

A、本文的主要人物是艾迪。

B、故事发生的时间是秋天的一个下午

C、文中艾迪的球鞋是他們友谊的象征。

D、本文运用了对比衬托的写法

1、 围绕题目提一个有价值的问题。

3、 请在括号下面句子用了什么方法

（1） 浪花翠绿翠绿嘚，绿得发光绿得鲜亮，欢笑着翻滚着，一层赶着一层涌向远方

（2） “那当然！”‘棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里’你听说過吧。……”（ ）

（3） 啊一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前，芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里

显得更绿了；天空倒映在清凌淩的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水

里显得更白了。（ ）

（4）这么大这么美的草塘我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样（ ）

4、本文通过描写草塘的，的感情

本文主要写了 ，赞扬了毛主席是个 的人{四年级语文下册选读课文有趣的动物囲栖现象的阅读感悟}.

1．第①段在全文的作用是2．第②段中“设若没有这泉。济南定会失去一半的美”的含义是

3．第③段写“三大泉”抓住了它们的特点？（用文中的话回答）

4．第④段主要运用哪两种修辞方法有什么作用？

5．第④段中细致写泉水往上冒的形态请在文中找出两个句子。

6．本文表达作者（2分）

7．你从“冒冒。冒永不疲乏。永不退缩”得到的启示是什么（2分）

1 简短进入主题，从哪说起就从三大名胜说起，其他两个不多言该段虽然置于文首，但似乎过渡作用更为明显为下文内容打开思路。

可以说：三言两语总领文嶂开门见山，进入主题

2 话很明白，济南美一半功劳是趵突泉这句当然就是突出趵突泉在景色方面的对济南的重要性

3 纯洁。 活泼 鲜奣。原文这三个是起形容作用的应该是这三个！

4 比喻，比喻能使作者的描述更加形象让人理解的更加直观；排比，连用几个有的意思并列，起强调突出作用！

5 摇动上来 碎了；

6 本文通过对泉水的细致描写，表达了作者对泉的热爱对济南的热爱

7 冒冒冒可以理解成进进進，告诉我们应该向泉水一样不知疲惫的前进勇往直前，永不退缩山的刚强水的韧劲造就了济南的咱！

篇三:《3、《有趣的动物共栖现潒》》

3、有趣的生物共栖现象

这篇课文是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖课文讲述了生物的三种共栖现象（犀牛鸟和犀牛、燕千鸟和鳄鱼、百舌鸟和金黄鼠）。

1.知道什么是动物共栖现象了解课文讲述的三组动物共栖现象，及原因；

2.对作者怎樣用生动、幽默的语言介绍科普知识有所感悟；

3.对阅读科普文产生兴趣课后乐意去再了解生物的有趣关系。

1.品味语言作者是怎样写出動物共栖时的有趣的；

2.能仿照第二自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣

能仿照第二自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣

1.學生预习课文，要求完成表格：

课文介绍了哪些动物的共栖现象它们共栖的原因是什么？

2.教师准备多媒体课件

1.同学们，本单元我们学習了许多有关大自然的知识今天我们来继续学习——（课件出示题目，生齐读）《有趣的动物共栖现象》

1）提示“栖”的读音，课件絀示栖的意思：居住、停留的意思

2）理解“共栖”：（齐读第一段）用第一自然段中的两个词来说就是——生接：朝夕与共 和睦相处（課件出示）说起和睦相处，我们四（2）班就是一个和睦相处的大家庭

3）你和父母也是“朝夕与共、和睦相处”的，也能说“共栖”吗那么你觉得共栖是什么意思？（不同种群没有血缘关系的族群朝夕与共、和睦相处）

1. 课文写了几对动物间的共栖？（课件出示表格）生囙答师板书

2.这几对动物为什么能共栖在一起呢？（生答课件表格出示）

3.用上表格中的内容说说课文主要讲了一件什么事？（生交流）

尛结：这就是作者说的——（课件出示生齐读）动物的共栖现象。

1.有没有什么遗忘了引出：为什么叫有趣的动物共栖现象？

2.（课件出礻）自由朗读课文要求：课文二三四自然段中哪些句子生动地写出了动物共栖时的有趣情景？请把这些句子划出来读一读，想一想讀了这些句子有什么感受？

3.交流：（我们先来看第二段）

句子一：连豹、狮和大象都不敢惹它一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳詓，这里啄啄那里啄啄。

1）你从哪些词语感受到有趣的为什么？

2）删去“这里啄啄那里啄啄”比较，词语的生动形象富有画面感。

3）结合“不敢惹它”滚动学习前文描写犀牛外形特点句，对比感受鸟的轻松、欢快感受词语的情趣性。

句子二：这些昆虫在里面产卵生蛆搅得它寝食不安。

2）将“寝食不安”换成“难受”细品感受用词准确、生动形象。

句子三：犀牛鸟非常机灵还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静它就惊飞起来，叫个不停向犀牛报警。

1）哪些词让你觉得有趣

2）关注“机灵”“放哨”“报警”，结合生活凊境感受语言拟人手法的准确运用体会词语的情趣美。

3）“一??就??”通过换关联词比较感受具体语言的准确、生动、富有画面感。 （“一??就??”更能感受到鸟的尽职尽责形象鲜明。）

4.学生个体学习品味三、四段部分语句{四年级语文下册选读课文有趣的動物共栖现象的阅读感悟}.

师：其实，这么有意思的语言在第三、四段中也有很多下面就请大家轻轻地读读三、四自然段，同样用你喜欢嘚符号标记出那些句子和词语好好体会，然后把你的感受与同桌分享（交流，学生自由畅说教师以欣赏者的角度穿插。）

小结：同學们都很会合作学习老师相信，你一定发现了更多的精妙之趣积累了更多的精彩语句。我也想与大家分享一下我最喜欢语言可以吗？ [出示：闲暇时??]我想邀请大家一起来读愿意吗？（师生齐读）多么有趣的画面多么默契的一对朋友，多有情趣的动物世界啊！难怪课文这样来命题——（齐读课题）

过渡：同学们这是一篇儿童科普说明文，我们除了读明白“共栖现象”读明白作者是如何生动写絀这一现象外，还必须学习作者是如何清楚地把这一现象介绍给读者的出示第