口语交际 复述与转述;目标导航;一、复述;注意要点;方法和技巧;答题模式;含义; 一、老师读一段故事，学生先在小组内练习详细复述和简要复述。老师再根据故事的内容、主题提出简要复述的不同要求，每个小组推荐一名代表在班里进行复述。注意详细复述和简要复述的异同。;参考答案： 原材料示例：有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： “你改悔罢！”; 这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。; 详细复述示例：鲁迅解剖学考试没有落第，于是与鲁迅同级的学生会干事就到鲁迅公寓检查讲义，等他们走后，邮差送来了很厚的一封匿名信，第一句话就是“你改悔罢！”其次的内容大概是说这次解剖学试验的题目是藤野先生在讲义上做了记号，鲁迅提前知道了题目才能有这样的成绩。; 简要复述示例：鲁迅解剖学考试没有落第，学生会干事就去翻检鲁迅的讲义，认为藤野先生向鲁迅漏题，待他们走后，邮差送来了一封让鲁迅改悔的匿名信。; 二、根据下面的材料，进行转述训练。请与同学合作，轮流扮演材料中的人物，再现这件事情。要求转述准确、完整。（材料见教材P122）;参考答案： 【情景一】刘宇请李晨帮忙： 刘宇：李晨，我想请你帮我个忙。 李晨：什么事啊？只要我能办到，一定尽力帮你！ 刘宇：是这样的，张明的爸妈给他买了一辆新自行车，那辆车特别好看，我很想骑一次，但是又不好意思直接跟张明说。你跟他是好朋友，你能不能帮我跟他说一下？ 李晨：没问题，我帮你问问他。 刘宇：谢谢你，李晨。; 【情景二】李晨转述刘宇的话： 李晨：张明，听说你有了一辆新自行车，刘宇很想骑一次，但他不好意思直接跟你说，让我帮忙问问你，可不可以让他骑一次? 张明：当然可以了，你告诉他，明天上午九点到我家小区来骑车。; 【情景三】李晨转述张明的话： 李晨：刘宇，你的想法我和张明说了，张明很爽快地同意了。他约你明天上午九点到他家小区去骑车。 刘宇：那太好了！真的很感谢你！ 李晨：别客气，咱们都是同学，互相帮助是应该的。; 三、下面是意大利作家卡尔维诺描述的经典作品的特征。阅读后，请用你自己的话告诉同学什么是经典。（材料见教材P122）;题一：（株洲中考）口语交际。（3分）; 题二：（常熟期末）转述一般是信息的传递，要求传递得准确、完整，不改变事实，把握重点，不遗漏要点，并要求根据转述的对象，改变人称、时间、空间等。假如你是王小明同学的班主任赵老师，请根据下面对话内容，帮王小明同学给教数学的李老师传话。; 王小明同学对你说：“赵老师，我最近上数学课，李老师讲的内容我有些听不太懂，作业也遇到些困难。我的父母很担心，他们希望李老师能够利用明天中午的空余时间帮我辅导一下。” 题三：（沭阳期末）王华经常用电子书阅读器看名著，最近老师布置阅读《昆虫记》，刘平一时没买到纸质的书，很想借王华的电子书阅读器来看，但又不好意思直接跟王华说。如果刘平请你帮忙转述他的想法，你会怎么跟王华说？;口语交际 复述与转述;复习导入;明确复述类型及方法;复述一般有详细复述和简要复述：; 下面是某同学对课文《走一步，再走一步》做的简要复述，请同学们回忆课文，对照复述文，探讨复述应该注意哪些事项。;走一步，再走一走; 他们很快就爬上了石架，我落在最后，全身颤抖冷汗直冒，终于爬上去了。接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶下山回家。 “嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法……”; 他们不理我，爬上崖顶后还嘲笑我，然后就都走了。杰里看起来有点儿不放心我，但也和大家一起走了。 我在石架上，进退两难。我听见有人哭，结果发现是我自己。; 天黑了，我越发害怕。这时，树林里有一道手电光照来照去。原来是杰里和我

《南辕北辙》教学设计（通用10篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《南辕北辙》教学设计（通用10篇），希望能够帮助到大家。

　　《南辕北辙》教学设计 篇1

　　⑴能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

　　⑵用“……虽然……可是……”说句话。

　　⑴培养学生的质疑，理解能力。

　　⑵能够表演，再现课文情境。

　　做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

　　能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

　　体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。

　　1、同学们，你们还记得我们学过或读过的寓言故事的题目吗？说一说，和给大家分享。

　　2、大家知道的寓言故事可真不少，可你们知道吗，寓言在我国已有3000多年的发展史了，语言最初起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。

　　3、今天，我们就一起走进第七单元，学习寓言故事――《南辕北辙》。（板书课题）

　　2、仔细观察“辕”、“辙”两个字，你发现了什么？

　　（出示古代马车图）理解“辕”、“辙”。

　　当车往南走的时候，“辕”会朝哪个方向？车辙会向哪个方向延伸？

　　区别“辕”、“袁”、“猿”。

　　3、谁能用自己的话说一说“南辕北辙”的意思。

　　1、自由读文，想一想课文中哪段话说出了“南辕北辙”的意思？

　　（出示课文第一自然段）

　　（1）自由读，说说你读懂了什么？（板书：楚国太行山）

　　（2）楚国在南，他却往北走，是说他行动和目的相反。

　　3、楚国明明在南边，他却往北走，路上碰到一个人告诉他方向错了，但老师读着这些对话有点糊涂了，这些话个是谁说的？你能填上恰当的提示语吗？最好把人物说话时的语气、态度也加进去。

　　路上遇到他的人问：“你往哪里去？”

　　他说：“我到楚国去。”

　　“那你走错方向了”，______________________，“要朝南面走才对”。

　　______________________：“不管你的马多好，方向错了，是到不了楚国的。”

　　“你带的路费再多，走的方向不对，也是到不了楚国的。”______________________。

　　（1）填提示语，同一意思最好用不同的词表达。

　　（2）学习引号的用法（出示引号用法练习）

　　（3）通过刚才的人物对话，你知道坐车人有哪些优越条件？

　　（4）他自认为有着无可比的优越条件，所以路人再三劝告，他还是固执地坚持自己的做法，而不听别人的意见，大家能用一个成语来形容他吗？

　　（5）指导分角色朗读课文。

　　4、结合课文内容，用所给的关联词语说话。

　　虽然……但是……尽管……但是……无论……都……即使……也……

　　5、学习了这则寓言故事，你今后做事时会注意些什么？怎样做？

　　四、拓展延伸，升华认识：

　　早在20xx多年前，魏王想以武力攻打赵国，魏国大臣季梁说魏王的做法是“南辕北辙”。其实，就是现在，生活中还常有人犯“南辕北辙”的错误。想想你见过吗？举例子说一说。

　　寓言，故事虽小，却有无穷内涵，让人们从中受到教育，得到启发，它就像一颗宝珠，在文学宝库中熠熠生辉。

　　收集寓言故事，和同学交流。

　　《南辕北辙》教学设计 篇2

　　1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。

　　2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。

　　理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。

　　1、自由阅读，个人质疑。

　　①可质疑词句意以及个人想了解的问题。

　　②个别指导学习有困难的学生进行阅读。

　　2、学生说问题，教师归纳问题。

　　词义：盘缠硬要问题："南辕北辙"讲了一个什么故事？

　　《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁想法对？为什么？

　　3、组织阅读课文。

　　1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。

　　盘缠（路费）硬要（一定要）

　　2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题）

　　3、学习小组组织讨论。

　　⑴组长负责结合组员。

　　⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。

　　⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦）

　　三、小组汇报、讲读课文

　　1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演

　　⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。）

　　⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。

　　⑶结合课件动画、生活实际，认知"坐车人"和"朋友"谁对谁错。

　　课件片段说明（动画展示）北▲

　　结果：离楚国越来越远