如何在家给自闭症孩子做正统的感统训练

感统训练作2113为自闭症儿童康复训练中5261的一项重要组成部分，4102对自闭症儿童肢体的平衡能力以及身体机1653能的调整有着至关重要的作用。感觉统合训练还有助于自闭症儿童的早期语言开发，帮助自闭症儿童更早的开口说话。下面小编为广大家长推荐自闭症儿童在家就可以做的感统小游戏：

训练目的：促进身体两侧协调及计划动作的能力。

训练要求：让孩子将两手穿在鞋子里，沿着一定的路线或脚印前进或向侧边行走。

训练目的：促进两侧协调及前庭刺激。

训练要求：在地面上摆放数个小号的呼啦圈，要孩子以双脚跳或单脚跳的方式跳过所有的圈圈。

难度设置：A、双脚跳，并把呼啦圈之间的距离放近一点；B、把呼啦圈之间的距离放远一点；C、单脚跳；D、单脚跳并连续跳完所有圈圈。

帮助给予：开始时可站在孩子前方，等孩子双脚落地时稍微扶他一下，帮助孩子保持身体平衡。

训练目的：手眼协调能力，动作的计划能力。

训练要求：把气球往上抛，然后双手轮流向上拍打气球，尽量不要让气球落到地上。

难度设置：A 双手轮流拍打；B 在地上设置简单的“路障”(如玩具或凳子)，让孩子绕过路障拍气球。

帮助给予：(1)开始时教孩子把气球拍高一点，延迟下落的时间，让孩子有足够的时间计划自己的动作和步子；(2)必要时给予身体协助；(3)提醒孩子看脚下的“路障”。

训练目的：改善身体概念及计划动作的能力，并提供触觉刺激。

训练要求：用一条粗棉绳，两端结在一起成一个圈，让孩子将绳由头套下去，由脚下拿出来；或者由脚套进去，从头部拿出来。

难度设置：A 刚开始训练时，绳圈可以相对做大一点，容易取出；B 先训练从头套到脚，再训练从脚套到头。

帮助给予：提醒孩子不要用蛮劲儿，要学习技巧。

训练目的：控制迷路张力反射，提供前庭及本体刺激，并改善身体概念及两侧协调。

训练要求：孩子躺在地上，两手抱膝身体屈起成球状，前后摇动二十下，或左右滚动二十下。

帮助给予：开始时孩子可能不能很好地控制身体或摇不动，家长需要给予身体协助，从侧面轻推孩子的肩或臀，示意孩子顺着给予的外来力量摇动身体。一旦孩子掌握要领，及时撤消帮助，鼓励孩子自己利用自身的力量摇动身体。

练目的：提供触觉刺激，改善计划动作能力。

训练要求：让孩子靠墙壁站立，以身体当做滚筒贴着墙壁滚动，好象在糊壁纸。先向一个方向滚动，然后再向反方向滚动。

难度设置：A 只滚动3-5下；B 从墙壁的一端滚到另外一端

帮助给予：提醒孩子注意头不要碰到墙壁。必要时给予身体协助，如：孩子滚动时离墙壁太远。

练目的：提供触觉刺激，有抑制神经兴奋程度的作用。

训练要求：让孩子仰卧或俯卧在垫子上，用大龙球在其身上滚过去。若孩子喜欢这种压力可尝试加重一点压力。

利用这些游戏对自闭症儿童进行感统训练，不仅能够让孩子们边玩边练，还能在孩子们在感受快乐的同时，不断的进步

怎样在家里给2113儿童自闭症孩子做正统的感统训5261练训练呢?

4102感觉统合失调的难1653题关键所在防范，越快训练实际效果就越好。以便处理这一难题，这儿详细介绍几类由家长相互配合可立即在家中开展的当然感统训练游戏训练技巧，既简易合理又能推动亲子沟通，希望能给家长们一点儿协助或启发!

主要表现：爱动躁动不安、精力不集中，学习不专心致志、爱搞动作，听而看不到、久转不晕，平衡能力较差，虽见到了仍常撞击桌椅板凳、门墙。

用纯棉毛巾将孩子包到在其中，由爸爸妈妈各拉一头，上下或左右摇晃，也可在晃动时标示孩子向固定位置总体目标扔球。

新生儿期家长要多摇抱，还可以让小宝宝多坐摇蓝，加强孩子对本身作用力感刺激性的键入。大一点的孩子要让她们玩秋千、走平衡木等游戏。

由家长仰着平躺着，往上外伸胳膊，两手抵住孩子的前肩，并弯折两腿用脚拖住孩子的腹腔，孩子则头颈拉高，手臂伸开，两腿闭拢伸平，制成飞机场样子。这时候，可做上下左右的摇晃。

问题主要表现：挑食、偏食、不喜欢菜;吃手或咬手指;脾气暴躁，爱闹脾气;生疏自然环境胆怯、胆小、黏人或焦虑不安、胆怯，害怕主要表现;对皮肉伤小痛比较敏感;性格孤僻或不容易和他人玩，爱惹人。

用带凸起的小刺球在孩子的身上翻转或挤压，四肢和胸口能够 由孩子自身来进行，背部则由家长辅助开展。

将清洗整洁的泥沙放到大盆里，让孩子在里边玩乐，特别是在要适度提升沙土与孩子人体的表面。沙土可由纸、落叶、米、豆等替代，此类游戏更合适在海滩上开展，激励孩子在沙土中创建自身理想化中的世界。

用木梳的顶尖刺激性孩子的头发，并顺其势梳头发，还可以让孩子自身来，对手指头的细致健身运动和掌握本身品牌形象常有协助。

难题主要表现：姿势融洽能力较差，毛手毛脚，办事拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，语言表达能力差，不自信、消沉胆怯、害怕主要表现。

球类运动对小肌肉、大肌肉协调以及反应速度、灵活性都很有帮助。

3岁左右的孩子要训练他们拍皮球，要求他们左右手交替拍。大一点儿的孩子可以训练他们打乒乓球和羽毛球，由简单的分解动作开始，坚持下去，对注意力、手眼协调以及将来学习能力很有好处。

适度地让孩子报名参加家务是塑造自控能力、责任感、信心、培养优良生活方式的重要途径。4岁上下的孩子有积极开展家务活的规定，家长要把握住这一机会，不可以由于感觉孩子小或做得不足好就夺走了她们训练的有益机会，大包大揽总是造成孩子愚钝、懒散、自控能力差、不自信及其没有责任感。家长应细心地教会孩子慢慢从业各种各样家务活，并在一定水平上让孩子长期性担负某种每日任务。

家长能够依据自身孩子的难题，参照上边的技巧，自主制订一套由浅入深的训练方案，随后开展训练。整合训练一般历经2-3月的时间坚持不懈去做，才会获得比较令人满意的实际效果。

自然，人们更期望感觉统合训练变成一种意识，渗入在所有人的衣食住行里边，由于它会给钟爱它的我们产生成才和期望、身心健康和开心。

行为矫正是根据学5261**原理来处理行为4102问题，从而引起行为改变的一种客观而系统的、有效1653的办法。其中的许多方法对处理自闭症儿童的情绪行为有积极作用。

当自闭症儿童情绪或行为问题发生时，要求儿童立即将双手放在头上，从头开始，到肩、到腰、再到腿（坐姿、站姿均可），每个部位停留15-30秒钟。如果儿童有一定的语言表达或有数数能力，指导者可以叫他从一数到三十来计算时间，同时也在一定程度上分散其注意力。

当儿童发生扯头发、打头、用头撞墙、咬手、在地上打滚等问题时，如果家长着急着哄或试图抱起，儿童可能会发作的更厉害。因此，在没有影响到儿童自身或他人生命及财产安全时，可以不予理睬，脾气反而会逐渐停止发作。待到正常情绪出现时，再予以正面支持，从而增强良好行为来减少不良行为的发生。家长还应在儿童情绪良好时，充分运用表扬、鼓励等方法给予间歇性强化，以增强其良好情绪的出现与保持。

对有自伤，特别是严重自伤和攻击他人行为的儿童，家长可以适当把自伤和攻击他人行为症状与不愉快的体验（如言语谴责、物理统制）结合起来，利用产生不愉快甚至痛苦体验的条件刺激来代替自伤和攻击他人等异常行为，使儿童在更深程度上体验行为与结果之间的关系，从而使其自动阻止并消除自伤和攻击他人等不良行为。

对一般咬手行为可用黄连、胡椒等刺激味道的食物涂在所咬之处。对严重咬手指、手腕、打头等自伤行为，可用橡皮筋弹击（力度不能太大）所咬之处及周围。但是这种方法尚需要考虑人道法律和副作用，因此使用时应十分小心谨慎。

当儿童发生捣乱（抛掷玩具，损坏玩具）、攻击他人（咬人、打人、踢人、在楼梯上推人、吐口水、揪头发）、发脾气（哭叫、跳闹、饭桌上乱扔食物）等行为时，家长可以立即在不良行为出现的五秒内，取消他正在进行的活动，或撤出他正在享用的正性强化物，或将其与其他儿童或当时的场景隔离，转移到正性强化物较少的情境中去，即所谓的暂时隔离。

暂时隔离的时间一般遵循一岁一分钟的原则，可以根据其生理年龄和心理年龄的情况斟酌考虑时间的加减。如果使用隔离室，那么隔离室的设计应相对科学，严防儿童自伤。暂时隔离的过程中，当儿童出现良好行为时，立即给他减少或撤除原有的厌恶刺激或情境，并使之日后在同样的情境下提高该替代性良好的行为的出现率。

感觉统合训练师治疗师根据儿童的感觉统合能力和动作发展的情况，以游戏的形式，让儿童在活动中做符合他们需要的游戏活动。儿童一般比较容易接受。感觉统合训练之初对儿童情绪行为等会有急速的、显著的改善效果，之后可能会逐渐缓慢。因此还需要配合其他使用方法，以进一步矫正和稳定情绪，改善行为能力。

感觉统合是人类对于自己身体跟周围环境接触时，产生的一些感觉透过感觉系统（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、前庭平衡觉、运动觉）传送到脑部做了一些分析，所以人会有所领悟、，或是在运动系统中作出反应，这正好能帮助自闭症儿童行为的社会化。

感觉统合训练是针对自闭孩子感觉异常的问题所需要接受的治疗，它依照自闭症儿童的生理及心理发展与个别差异，设计出来有计划的适合孩子的活动。其中包括利用悬吊、秋千、旋转及滑板等器材，让自闭症孩子在多种有变化的活动过程中，得到丰富且适当的感觉刺激，以促进感觉统合功能的正常化。

通常接受感觉统合治疗的孩子会慢慢适应新的环境，与治疗师形成良性互动，有利于缓解自闭倾向。但整个治疗的过程是比较困难的。怎样激发儿童的自主运动是指导的重点。

在儿童感到困难时，用“我们一起做”“试试看”“你能行”等语言或行动鼓励儿童，逐渐克服平常教育训练中因儿童能力不足、训练形式枯燥等原因而带给儿童的困难，能逐步培养起儿童的兴趣，让儿童感到快乐，进一步有效地化解儿童因做不到而产生的焦虑和紧张，并逐步协助儿童建立起足够的信心和自然的情绪。

运用感觉统合训练需要的教具，是以能够使儿童得到适宜的刺激感觉为宜。这些教具及训练包括滑板、秋千、网缆、悬吊橡皮圈、弹簧床、溜滑梯、平衡船、旋转盘、吊网旋转、吊杆倒吊、排球、足球或橄榄球上滚摇晃动、大笼球、彩虹桶内滚动、悬吊木马上摆动、刷子或海绵或吹风机刺激或按摩手指、手臂、全身、玩粘土、沙子、手指画画、玩橡皮泥、抓痒游戏、海洋球池等等。

谁知道自闭症孩子怎么进行认知训练

智障儿童的认知训2113练，和正常儿童的认5261知发育一样，是有规4102律可循的。遵循这个规律，孩子就算学1653得慢，总是在沿着上坡走，科学研究表明，除了深重度的智力障碍是无法接受训练的，中重度、中度和轻度的智障儿童都可以在科学连贯的训练中得到进步，并把自身的潜力挖掘出来。 从认知训练角度来说，孩子学习任何一个课题（项目），都要走“感知——理解——表达——泛化（扩展）”这条线路，以学颜色为例，孩子把红色做为颜色学习的第一步，要先“感知”红色是咋回事、再“理解”什么是红色、再用语言或非语言沟通方式“表达”红色，再把红色“泛化”到生活中，比如过马路时见到红灯知道停下来。如果不了解这个学习规律，要教颜色时，拿出一堆五颜六色的气球，一个个教给孩子“这是红气球”、“这是绿气球”、“这是蓝气球”、“这是黄气球”，这种教法如果遇上一个连视知觉都有问题（无法分辨红色与其它颜色的不同，就是说，他连红色物体与红色物体的配对这一关都过不了），孩子只会被一堆气球搞兴奋或搞迷糊。 说到这，必须要提ABA教学法了。我得承认，以前对ABA有点误会，认为它是一种刻板地教孩子做这做那的训练自闭症孩子的方法，大概就是指令发出了、孩子去执行。后来现ABA是个适合所有智障儿童的训练方法，甚至在与正常孩子的沟通中，都可以运用ABA。上周末我去朋友家玩，与她四岁的聪明儿子玩了整整三个小时，全程使用ABA的教学课题，包括记忆搭积木、动物表演、讲故事、木头人游戏、视觉训练之找不同，孩子大人都非常开心。举一个例子，在玩“记忆搭积木”游戏时，我认为孩子很聪明，直接上六块积木，中间一张白纸一挡，我搭好六块积木后，打开白纸，让孩子记忆十个数，再挡上白纸，发指令“跟我搭一样的”，孩子的表现让我知道这个课题设置难了，马上后退，撤掉两块积木，变成四块搭，明显这个设置符合孩子的能力，他在记忆模型时说“太简单了”，但真正搭时又忘掉了某个细节，我马上给予辅助，再给他快速看一眼，他搭完后我把两堆积木摆在一起，让孩子自己去总结“哇，一样的”，然后我们快乐地击掌欢呼。等孩子稍微熟悉这个游戏规则后，我让他也当当老师，他摆积木造型，我去记忆搭，而全程是由妈妈当裁判帮我们数数。这种快乐的三人合作游戏，真的再让我们玩几个小时都不会觉得厌烦。 那ABA到底是何方神圣？我大概描述一下，ABA是应用行为分析法的英文缩写，通过一个个回合式教学来进行，精髓是分解课题、给予辅助、及时强化。 一、分解课题 课题是指孩子应该学会的一个能力，这样说来，我们的孩子需要学习的课题成百上千，ABA强调把每个能力分成最小、最简单的单元进行教学，这个过程就是“分解课题”。比如教认识颜色，从红色开始教（先不教其它颜色），第一步应该是配对分类，让孩子“把一样颜色的放一起”，这就是刚才我说的学习规律的“感知”阶段。说到这，可能有许多人要问“为什么教颜色时不直接告诉孩子颜色的名称，比如拿着红气球、红杯子等教‘红色’，而是先让孩子去配对去分类呢？”因为在认知发展规律中，知觉算是最基础的能力，如果人在视觉上都无法分辨并理解一个物体与其它物体的不同，又怎能理解更复杂的物体命名和功用呢？ 接着讨论“分解课题”之学习颜色的例子，第一步是配对分类，如果孩子能在有干扰物的情况下把红色与红色物体快速正确地放在一起，说明孩子已经感知到了红色，注意：随着教学的深入，老师的指令语已经从最初的“一样颜色的放一起”变成了“红色的放一起”，在孩子具备这个能力后，进行第二步训练——理解，就是让孩子“拿红色给老师”，如果孩子能在有多个其它颜色物体的干扰物中间快速正确地拿一个至多个红色物体出来，说明孩子已经具备了理解红色的能力，就进行第三步的训练，让孩子表达红色，比如老师问“它是什么颜色的？”孩子回答“红色”。 ABA强调无论教孩子什么能力，比如物品认知、形状、数学、说话、画画等，都要遵循这个分解课题、循序渐进的原理。也许有人会认为这种教学方法很刻板，但教学的执行者是谁？是老师。试问：你手上有一个孩子，你设计好了课题、把一步步课题分解得很细，进入教学后你发现孩子对这块的能力超乎你的预期，他学得很快、掌握得很透彻，那你还会按照写好的教案去一步一步细细教吗？——肯定不会，水涨船高嘛。 二、给予辅助 智障儿童之所以学东西很慢，是因为大脑发育的问题，让他们无法象正常儿童那样顺利地接受外界信息并输出这些信息，他们很难通过观察而自然地学习。这就要求老师在教孩子一个新的课题时给予辅助，刚开始时可能是手把手的完全辅助，随着孩子能力的不断提高，逐渐减少辅助。这是ABA的一个主题原则。比如教孩子画一个苹果，一开始需要老师手把手地教他画，然后不再手把手教、而是给他一个视觉提示，即苹果图片让他照着画。再是老师先示范画一个苹果，收走，让孩子自己去画。最后是直接让孩子画一个苹果。细想一下，其实我们正常人从小到大的成长过程，也经历过无数别人的“给予辅助”，包括父母、老师、同伴，记得我小时候学包饺子，是妈妈手把手教并示范了许多回，我才学会。 做一个合格的特教老师，一定要掌握辅助的方法和技巧，不会辅助得太慢太晚而让孩子失去学习的信心，也不会过多给予辅助而让孩子产生了依赖心理。 三、及时强化 在课堂上听的最多的几句话，就是“耶”、“太棒了”、“你好聪明”，这就是强化。强化的意思就是在孩子做出一个正确反应后，老师给予的反馈。在孩子反应后，及时给予强化会让孩子愿意配合，更愿意继续学习那些新的、好的行为和能力。 其实“强化”这个概念对我来说并不陌生，在我生孩子之前、在学校当老师时，系统学习过《教育心理学》，里面就有一章专门讲“强化”，在正常儿童的教育中，强化同样是非常重要的。举个最简单的例子，我们小时候爱学哪门功课，主要是因为喜欢教那门课的老师，而为什么喜欢那个老师，当然是那个老师对自己好总表扬自己了。 特殊孩子虽然在认知发育上存在多多少少的障碍，但爱听表扬是全人类的共性。试想，如果一个孩子对你的要求有了正确反应，而你不强化他，他怎么知道他的反应是正确不正确？如果他不确定这点，那为什么还愿意继续跟随你的教学呢？ 分解课题、给予辅助和及时强化是ABA教学的内涵，了解这几个基本概念后，我们来探讨一下智障儿童认知训练中有哪些课题可以去做呢？ 按照儿童认知发育的规律，我把训练步骤大概理一理—— 1、模仿：动作模仿、仿说、使用物件模仿，随后进行听指令的教学 2、视知觉：从配对和分类开始 3、搭积木（也可以和配对、分类同时进行）：搭积木属于使用物件的模仿，练习孩子的视觉空间、顺序等。如果孩子搭积木不行，就要退回到动作模仿。 4、自己的认识（五官、名字等）、日常用品认知、水果蔬菜动物卡片认知、人物认知 5、功能性配对：比如了解牙刷和牙膏都是刷牙用的。 6、分类：先把与生活紧密联系的吃的、喝的、穿的、用的、玩的给归归类，再进行类别教学。 7、形状（如果孩子对颜色敏感，也可以先教颜色） 8、颜色 9、对比性认知：大小、长短、粗细、高矮、厚薄等 10、方位词：上下、里外、前后、左右、中间、旁边 11、肯定与否定的教学 12、数的概念：唱数、任意起止数、点数报总数、按数取物、认识自然数、序数、量的多少、数的大小、数的分解与合成、加减运算、应用题 13、时间教学：钟表、一天的时间、星期几、年月 14、所有课题的结合（泛化），提升孩子的综合能力 需要注意的是，以上这些课题只是特教专家和老师们根据多年实战经验总结出来的一个大致套路，并不表示孩子非要学会前一项、才能进行后一项的学习，有许多课题是可以穿插着同时进行的。而且孩子能学的课题绝不仅仅为上述十几项，课题是无穷无尽的，只要老师和家长肯用心，就能从基本课题上演化出许多子课题，即纵向上可以不断延伸。 认知训练是一项浩大的工程，除了用慈绳爱索牵引孩子外，家长和老师还需要掌握更多科学严谨的教学方法，这样才能更加有效地帮助到我们的孩子。给爱注入智慧，这份爱会更加有意义。 除了对认知训练的步骤和课题有了一个大致的了解之外，最大的收获就是明确了我家孩子下一步的路该怎么走，再也不会盲目地跟随别人的脚步。栋栋属于复杂的脑损伤，医学上诊断为“脑瘫加自闭”，脑瘫是主、自闭是辅，这就要求我这个当妈妈的，既要了解脑瘫康复的知识，又要了解自闭康复的知识，这双重的任务要求我除了对生活对生命继续保持阳光乐观的心态之外，还要更加努力上进，我学得越多，对栋栋的病情就会了解得越多，那对他的康复就会帮助得越多。 现在，我明确了目前栋栋要做的主要康复项目，包括运动训练（PT）、感统训练、中医按摩以及DOMAN训练（给予五大感官大量的持续的信息输入）。 在跟一些病友交流中，有遇到和栋栋一样情况的孩子，即基础能力比较弱，连最简单的“拍手”这样的模仿都不会做、脑子里没有相同物体的配对意识、“拿”和“放”这样的指令都听不懂，这样的孩子要从哪些方面找到认知的切入点？我想从一些理论知识方面分析一下。 认知是一个大脑神经活动的过程，这个过程包括了感觉、注意、记忆（经验）、知觉、分析推理、策略生成、预估与调整、表达等。从这个定义不难看出，“感觉的训练” 即感官通路的训练是认知训练的基础，这包括了视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、本体觉和前庭觉的训练，其实这些就是改善脑功能的训练。借用一个好友对认知训练的观点“要想富、先修路”，这个路就是感官通路，关于感官通路方面的训练，DOMAN方法值得大家去借鉴。 在认知的训练上，注意力的集中是继基础感官能力训练之后的又一个重要基础，这些注意力的训练包括视觉和听觉方面的。 记忆是建立在不断积累的感觉经验上的，这些感觉经验包括视觉的、听觉的、触觉的、嗅觉的和味觉的，大脑接收到新的感觉信息，透过对感觉记忆的解读，从而形成了知觉，在知觉的基础上，我们的大脑才有了形状、颜色、方位、时间、大小、量度、质地等概念，到了这个阶段，我们才可以说具备了一定的认知基础。 因此，想要给孩子进行认知训练，先要对孩子的情况进行客观地分析，说句大实话，以栋栋目前的能力，即使他会走路，那些课程对他来说都是有难度的，这个难度是指他跳起来都很难够到。既然如此，还是让栋栋老老实实地先打好认知基础吧，这个认知基础就是修好感官通路。 还有一些病友总问我“我的孩子认知很差，怎么办呀？从哪方面入手教啊？”其实想给孩子进行认知训练，最基本的前提是你已经清楚分析并了解了你家孩子的情况，就象我在文章开头说的，如果你的孩子连颜色形状这些概念都没有搞明白时，学习数学是不现实的。因此，建议家长们多了解一些认知训练方面的知识，知道学习一个课题（能力）的前提条件，这样才能更有效地帮助到你的孩子。举几个例子—— 模仿训练的前提是孩子具有一定的视觉专注与视觉记忆、基本的互动意识、基础的本体感意识、基本的欲望表达与动作能力。 配对训练的前提是孩子具备拿和放的能力，并具备基础的模仿和听指令能力。 物品认知训练的前提是孩子具备基本的配对和分类能力。 学习形状和颜色的前提是孩子有一定的配合能力和模仿能力、分类及配对能力、一定的认知能力。 学习方位词的前提是孩子有一定的语言理解能力、一定的认知能力、具备空间的概念、具备一定的身体形象感。 学习数概念的前提是孩子具备配对分类能力、具备颜色形状大小长短等认知能力。 知道了每一个课题学习的前提条件，其实就是知道了认知发育的规律。按照孩子具备的基础能力给他设计课题，让他跳起来就够得着，是比较科学并明智的。

自闭症治疗方2113法：

最佳的治疗方法应该是个体5261化的治疗。其4102中，教育和训练是最有效、最主要的治疗方1653法。目标是促进患者语言发育，提高社会交往能力，掌握基本生活技能和学习技能。孤独症患者在学龄前一般因不能适应普通幼儿园生活，而在家庭、特殊教育学校、医疗机构中接受教育和训练。

（1）应用行为分析疗法（ABA） 主张以行为主义原理和运用行为塑造原理，以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展。训练强调高强度、个体化、系统化。

（2）孤独症以及相关障碍儿童治疗教育课程（TEACCH）训练 该课程根据孤独症儿童能力和行为的特点设计个体化的训练内容，对患儿语言、交流以及感知觉运动等各方面所存在的缺陷有针对性地进行教育，核心是增进孤独症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。

（3）人际关系训练法 包括地板时光疗法、 人 际 关 系 发 展 干 预 疗 法 。

药物可以改善患者的一些情绪和行为症状，如情绪不稳、注意缺陷和多动、冲动行为、攻击行为、自伤、抽动和强迫症状以及精神病性症状等，有利于维护患者自身或他人安全、顺利实施教育训练及心理治疗。

自闭症需要专业的诊断和治疗，建议到正规的专科医院就诊。希望对您有所帮助。

孩子得了自闭症，做康复训练要多长时间才有效

训练效果因人而异，不能2113一概而5261论，自闭症核心症状只能4102改善很难根除，有的情况可能伴随一生1653。孩子小的时候大量的训练是很有利的，什么时候可以停止训练？当孩子的核心症状得到改善，长大以后可以在一定程度上融入社会独立生活，他们也许不是社交红人，也许只有一两个朋友，也许有奇怪的习惯，但他们能够在没有他人帮助的情况下独立生活。停止的也许是机构训练，但在生活中的技巧训练需要持续到个体熟练为止。

机构和家庭训练都很重要，如果家长能够腾出大量时间，对自闭症有足够的知识，学习能力强那可以不去机构训练。随着训练的展开随时对训练方案和目标进行调整，也许需要增加或者减少时间，也许需要特别针对某一个问题训练。

自闭症孩子治疗方法2113：

感觉统合训练、药5261物治疗等。4102

感觉统合训练疗法是由美国Ayres创立，起初主要应用于1653儿童多动症和儿童学习障碍的治疗，孤独症儿童普遍存在感知觉方面的异常，因此该方法也广泛运用于孤独症儿童的治疗。

目前无特效药可以治愈孤独症，但以下药物可能改善该症的部分症状，并有利于教育训练。

孤独症教育训练中家庭的作用

孤独症的教育训练并不完全是一个医学问题，家庭的社会经济状况以及父母心态、环境或社会的支持和资源均对孩子的顶后产生影响。在教育或训练过程中应该坚持3个原则：（1）对孩子行为宽容和理解；（2）异常行为的矫正；（3）特别能力的发现、培养和转化。父母需要接受事实，克服心理不平衡状况，妥善处理孩子的教育训练与父母生活工作的关系。化爱心、耐心、恒心为动力，积极投入到孩子的教育、训练和治疗活动中。

一些家长抱着“速胜论”进2113入了教育训练5261队伍，误以为只要自闭症儿童4102进入专业训练机构，经过一两年的1653突击训练就能大功告成。

实际上，自闭症的康复训练是一种“持久战”，不可能“速胜”。

由于家长没有把握住自闭症康复的长期性规律，更没有长期训练的准备，致使自己从一个极端走向另一个极端，变成了“教育训练无用论”。于是有的孩子还不满10岁，家长就放弃了教育训练。

对孤独症2113儿童的训练是一项长期而系统的干5261预工程。训练4102不同于服药或手术，疗1653程或手术后明显康复。训练是一个复杂的过程，需要训练者有丰富的经验和巨大的耐心和恒心。对于孤独症儿童来说，几乎在成长的全部阶段都需要伴随有训练矫治，因此家长首先要有打持久战的准备。另外要坚持正确的训练方法，您就会发现孩子在不知不觉中学会了您以前认为不可能学会的东西，具备了您以前认为不可能具备的能力。

这个没有统一的定论，2113有些孩子一个月有效，有5261些三个月，有些一个周4102就有效果了。

自闭症是对儿童成长有严重影1653响的发展性障碍，其患病率按中国现有总人口数量来估计，有50万-100万，其中包括典型的或轻度的自闭症患者。

在西方国家，为了了解自闭症患者的功能缺陷，几乎所有与儿童发展有关的学科，如认知学、社会学、行为学、情感学以及神经学等，都参与其中，几乎所有的健康领域中，都有专业人员为自闭症患者服务。

中国自20世纪80年代起对儿童自闭症开始研究，一些专业杂志和大学学报上也有一些有关自闭症的论文，但与英语自闭症文献相比，中文文献还在发展的早期阶段，有的家庭因找不到科学、系统的自闭症中文资料，贻误了为孩子进行早期治疗的最佳时机。

倘若您的孩子两岁还不会说话，不爱与小朋友玩，而且有一些较为怪异的行为，请注意孩子是否患了儿童自闭症。自闭症主要表现为交往障碍、语言障碍、刻板行为（如转圈、撕纸、按开关、看电视广告、听音乐等）。现在治疗自闭症没有特效药物，主要采用教育和训练的方法，使自闭症儿童的预后有显著的改善，年龄越小，改善的程度越高。

父母要接受孩子患自闭症的事实，克服心理不平衡状态，并妥善处理孩子的教育与自己工作、生活的关系。准备一本孩子发育行为或治疗教育观察记录本，和医生建立长期的咨询合作关系。

结构化教育和行为分析方法、听觉综合治疗等已被证明是科学有效的治疗干预自闭症的方法。对每一个自闭症儿童进行科学的发展能力测评，找出发展表现的优势和弱势，并将发展表现量化成每一个细小的学习环节，为每一位儿童实施极富针对性的训练，帮助儿童走出自闭症。

在得不到及时有效治疗干预的情况下，自闭症会是一种终生残障，这对患者本人、家庭成员所造成的痛苦，是无法用语言或数字来描述的。正因为如此，所有的文献都强调对自闭症患者早期发现和早期治疗的重要性。专家指出，从治疗的角度出发，有些早期治疗不一定要等到确诊而应在初查结果显示出自闭症症状后马上开始。因为，人的大脑在其发展的早期具有较大的可塑性，对来自外界的影响包括行为疗法的干预反应较好。具体到幼儿自闭症的治疗，越来越多的文献与报告确认，治疗的早晚是决定预后的重要因素

我孩子十岁了，三岁查出自闭症，在机构训练了一年后，自己在家教，教

你想说的是辅读学校吗2113？一般而言，5261要进入团体环境，自闭症4102儿童需要具备的第一是自理能力1653，其次是安坐能力，然后是没有特别突出明显的行为问题情绪问题。

多说一点，你们的训练方向不对，认知不是自闭症儿童训练的重要方向，社会性才是最重要的。要知道在学校、在社会都是能接纳成绩差，或者说有点“笨”的孩子的，但一定是接受不了破坏纪律攻击他人的人的。

介绍一篇自闭症2113训练计划给油需要的朋友们：

1. 每次上5261课中伴随目光对4102视训练。

2. 在执行复杂指令前先将每个1653步骤与技能全部掌握。

3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。

4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。

【注意】在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。 第一疗程（3个月）

在教儿童如何集中注意力时，指令："看着我"是非常关键的。提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。

老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。让儿童集中注意力是关键的第一步。

1）看着我 面对面 1秒，2秒，5秒 由活动转向老师（让他从事活动，然后教他在老师说"看着我"时，抬头看并进行目光接触。提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）

指令：坐下 站起来 过来 手放好 举起手 拥抱一下 转过来 跺脚 挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。

"触摸身体部位"头，脚，肚子，眼睛，腿等

"做给我看"吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等

大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是

小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。

积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。

物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。

画图模仿：抓笔，画线，画图等。

老师将儿童想要的物品举起，叫他"用手指"，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。

物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间

元音/辅音~词语~词语组合 一开始可接受相近音，再慢慢纠正

形状块 / 动物拼图（同时老师发出动物的叫声并学习动物的动作）珠子 / 钟型拼图 积木 / 数字拼图 音乐（VCD，电子琴，打击乐器） 娃娃书

叫他"给我"：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量

叫他指着：从两幅画到许多画

这是什么？" 用真实物品或图画，开始时接受相近回答

摇头说不——对不想吃的东西

点头说是——对想吃的东西 开始提示，然后减退

1）对老师"我在做什么？"挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）

2）对自己"你在做什么？"

3）对别人"他在做什么？"

开始时只要求动词，如"在跳"

13、认识色彩（从理解到表达）

1）指红色/蓝色/黄色等

2）"这是什么颜色？"举起物品（示范，再减退）

。。。的鞋（姓名）（为你的/我的 的训练打好基础）

15、形状（从理解到表达）

1）指正方形，圆形，三角形等

2）"这是什么形状？"，举起相应形状的木块（示范正确回答，再减退）

保持以上所有课程，包括目光接触

1 比较，对比：大/小指着 大的/小的 车子

2 动作+物体的表达方式

"喝果汁""吃饼干"看图说话"他在做什么？"提到自己"你在做什么？"提到老师"我在做什么？"

4 所有格："这是谁的鞋？""。。。的鞋"

5 作选择："你想要。。。还是。。。？"

6 同时模仿：做。。和。。（拍桌子和摸鼻子）

两到三个物品 "给我。。和。。和。。"，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆

9 两步指令"站起来并转圈"等（这时应分别已掌握两个单独的指令）

10 是/否（否定）"这是一个。。。吗？" 如举起玩具熊问"这是一匹马吗？"

用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等 一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。一开始坐得近些 一起唱歌，表扬他唱出来的部分 一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等

12 在短句中用语言提要求 示范："我想要。。""我可以要。。吗？"

13 识别情绪状态 开心/伤心/生气 指画问"他觉得怎么样？"

用鞋子 "把你的鞋子给我""把我的鞋子给我" （这可能是语言中最困难的课程，因为"你，我"是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定老师说话，"我"指老师，"你"指儿童，然后教表达语言，固定儿童说话，"我"指儿童，"你"指老师。在自闭症的语言中"我"和"你"常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。)

自闭症治疗主要是教育和医2113治结5261合起来，效果会更好，教育方法包括很多4102种形式，比如1653高频音乐，感统训练等，具体方法也有很多种，比如情景法，DIR地板时光，离散单元法，游戏法等很多种方法，但目前最主要有效的方法还是ABA，医治目前从国外进入中国开始一种生物治疗法

由于自2113闭症人的三大核心障碍：5261人际关系障碍、交流障碍和4102想象力障碍，决定了自闭症人的教育训练侧1653重点在外联能力（对规则的理解和执行、对语言的理解和运用、处理问题的方法多样性）和内化能力（注意力、记忆力；观察、模仿能力；理解力、判断能力.....）,即建立基础生存能力。因此需要先建立基础生存能力（外联能力、内化能力），再学习活得更好的技术（认知、人情世故）。他们需要通过教育训练来储备不同年龄阶段应该具备的能力，以便能够更加顺利地融入相应年龄段的常态人群。

虽然目前孤独症的干预方法很多，但是5261大多缺乏循证医4102学的证据。其1653中，教育和训练是最有效、最主要的治疗方法。目标是促进患者语言发育，提高社会交往能力，掌握基本生活技能和学习技能。孤独症患者在学龄前一般因不能适应普通幼儿园生活，而在家庭、特殊教育学校、医疗机构中接受教育和训练。学龄期以后患者的语言能力和社交能力会有所提高，部分患者可以到普通小学与同龄儿童一起接受教育，还有部分患者可能仍然留在特殊教育。

药物可以改善患者的一些情绪和行为症状，如情绪不稳、注意缺陷和多动、冲动行为、攻击行为、自伤和自杀行为、抽动和强迫症状以及精神病性症状等，有利于维护患者自身或他人安全、顺利实施教育训练及心理治疗。

我的孩子是自闭症，一直都有做训练，可就是老是控制不住自己想笑，一

建议放松心情，树立自2113信心，不要在意自己是5261否发笑，其实4102很多人都会有不由自主的动1653作，比如有人动不动就耸肩，皱眉等，不必当回事，一切顺其自然，这样才能达到慢慢淡化症状的效果。再就是平时安排好日常起居，多培养健康的兴趣爱好，多读课外书籍，每天坚持体育运动，让生活丰富充实，这样就能把注意转移开。如果自己调节效果不好，建议在医生的指导下正规抗焦虑治疗一段时间。祝学习进步，健康快乐。