孩子为什么理解不了父母
孩子为什么会和父母有如此大的亲子裂痕
这一切都可以从这个孩子给家长的真实告白中找到答案
这是这个孩子的心声，这心声不仅仅发自这个孩子，而是众多家庭教育缺失的家庭中的孩子心声
如果他的父母看到这封信后，还是不醒悟，还是不从中反省自己的家庭教育误区，主动学习家庭教育知识的话，会发生什么
（二）抗挫能力低，对生活失去信心
现今社会，孩子多半都是独生子，很多家庭出现了1＞6现象，即一个孩子比父母、爷爷奶奶、姥姥、姥爷都重要，家里所有的人都在为这个一个孩子服务，孩子缺少了体验生活的机会，有的就是无微不至的关心和照顾，生怕孩子受到半点委屈和伤害，岂不知这样环境下培养出来的孩子，是温室的花朵，是沙雕、是稻草，经不起半点的风吹雨打。
1、背书包 2、收拾书包、文具 3、学校扫除 4、个人卫生
李开复在招聘大学生的时候，通过应聘的大学生这样回复李开复：我回家问问我父母，他们要是同意我来工作，我就来。
我父母让我搞计算机行业，说有前景，李开复问：你们的父母懂得计算机行业吗
大学生回答：不懂，他们连上网，邮件都不懂。
由此我们看到现今的孩子是父母决定他们的一生，而不是自己决定自己的命运。
人际交往中状况、心态：
1、同学之间相互排斥 2、受不得老师的一点批评 3、看不惯别人 4、自己就是一切，别人都要为我服务 5、不愿意帮助同学，认为帮助他了，他就超过我了
这些心理状态下成长起来的孩子，就是学习好了，他们的内心也是脆弱的，找不到自我，我什么都有，什么都不用我操心，我的所有的一切都会有父母来办，活着无意义，一旦在外面遇到挫折，他们的心灵上就仿佛遭受了重创，无法自拔，首选的就是自杀，其次杀他。
孩子的抗挫折能力的缺失就是父母无原则的溺爱造成的，包办代替孩子做事情就是阻碍孩子的成长，阻碍孩子自我锻炼。
青春期学生早恋、交往过密都是牵动家长神经的问题。
当自己家的孩子发生了早恋，或家长看到孩子和某个异性有接触就会很敏感。
就会偷看孩子日记，找老师，找同学了解情况，而面对孩子的时候剩下来的只有劈头盖脸的呵斥、指责、打骂了。
试想当我们想向人诉说自己的烦恼的时候，先听到的是反对、是不理解、是打骂，我们还会向这个人诉说吗
其实当孩子处于青春期的时候，出现这种现象是很正常的，家长不要过分的紧张，先了解清楚事情，注意倾听孩子的心声，这就需要有良好的亲子关系。
警示案例：凋零的花骨朵（陈璟英老师真实报道案例）（简诉）
这是一个生长在富裕家庭的女孩子，聪明伶俐，学习成绩一直不错，父母对她的要求比较严格，不许她与男孩子交往。
但就在初二时，她与班上的一成绩优秀的男孩子好上了，两个人在学习上互相帮助，成绩一直很稳定，所以她们的关系并没有引起老师和家长的注意，只有与她要好的一女同学了解她们的情况。
去年春天这个女孩子怀孕了，她害怕极了，除了她的那个小姐妹，她没有跟其他人讲，在小姐妹的陪同下，找了一个私人诊所，偷偷地做了人流。
由于怕家长和其他人知道，她一天也没有休息，仍旧象往常一样上学、上体育课、做间操…装得若无其事。
可她万万也没有想到，这次手术却给她带来了致命的伤害。
手术后不久，她发现她的下身总流血，但她不敢和父母讲，也不敢和其他人说，她也不再和那个男孩子来往了，她把精力都用在了学习上。
就这样一天天地坚持、一天天地伪装，这个可怜的小女孩一天天地瘦了下去…就这样持续了一年，今天中考，这个小女孩考得很好，考取了市重点高中。
这时候，小女孩的母亲才发现孩子的脸色不太好，才发现孩子瘦得有点可怜，才带着孩子到医院去看。
当医生告诉这位母亲，她的孩子一直流血是因为以前刮宫时，没有全部将子宫内清理干净，致使子宫长期发炎，现在子宫内已发生癌变，这位母亲简直不敢相信自己的耳朵，她气愤地与医生理论起来，她说她的孩子还是处女，请医生不要这样去污辱她的孩子…待这位母亲平静下来后，医生让其去问她的女儿，看情况是否属实…
了解真实情况后的这位母亲，发了疯似的对女儿连打带骂起来，可怜的小女孩只是抱着头任由母亲打骂…
后来，这个小女孩的父母带着孩子去了北京，希望能有医生妙手回春，能够挽救小女孩的生命…可已经来不及了，由于长期得不到医治，小女孩的子宫的癌细胞已经扩散…小女孩就这样地走了，在陌生的北京城的一家医院中，依依不舍地闭上了她那美丽的双眼。
一个含苞欲放的花骨朵就这样地凋零了。
此时，苍天为她哭泣，大地为她落泪，她的同学、老师们为她惋惜，但仍然没能留住她离去的脚步…
悲痛的家长花高价租了一辆车将女儿从北京接了回来，把她安葬在故乡的土地上…
孙倩：我流泪看了这篇真实的报道，为这位母亲而悲哀，为小女孩而悲哀
这位母亲的爱已经不是对孩子的真正的爱，只是关心孩子的学习，而孩子因为害怕家长而不敢沟通。
孩子带着恐惧、带着失望离开了这个世界，却给我们
我飘向远方，别问我家乡，告诉古老的城墙，挡不住忧伤 什么歌
我们赖在家里找不到去处
于是我们决定环岛旅行去吧
其实我也不是很在乎到底去哪里
只是想和你整天呆在一起
其实我也不是很在乎到底去哪里
只是想和你整天呆在一起
我们赖在家里找不到去处
于是我们决定环岛旅行去吧
其实我也不是很在乎到底去哪里
只是想和你整天呆在一起
其实我也不是很在乎到底去哪里
只是想和你整天呆在一起
七年级上册 历史第一单元（中华文明的起源） 思维导图
本单元主要讲述我国境内原始居民的生活地域、生产和生活状况以及原始的民主政治，涉及到的历史遗址、神话传说较多。
教材是以原始居民的生活年代、地域分布以及生产、生活状况为线索来讲述的。
北京人、山顶洞人的生产状况和生活状况，河姆渡和半坡原始居民的农耕生产状况以及华夏文明的起源。
教学难点为：使学生初步认识神话传说和历史事实之间的联系。
首先，要抓住本单元的线索，即对原始人类的生产状况和生活状况进行分析讲解，以便学生能从整体上把握知识。
其次，要采用多种教学方式，如直观式教学、启发式教学、辩论式教学等等，使学生在轻松、愉快的教学氛围中感悟知识，提高能力。
再次，要充分发挥学生的主观能动性、创造性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
本单元共3课和一节活动课，每课1课时，共4课时。
第1课 祖国境内的远古居民
祖国境内的远古居民—元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，
北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。
通过学习本课初步培养学生理解、认识历史领域内各种不同知识范围的能力以及观察、想象能力和比较的能力。
通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生的兴趣，使其重视历史课的学习。
在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人、山顶洞人的生产、生活状况”这条主线进行讲解，然后，引导学生分析比较“山顶洞人比北京人的进步性有哪些”。
加深学生对教材内容的理解。
3、情感、态度与价值观
（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。
我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，以此激发青少年的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。
1、重点：北京人和山顶洞人的生产和生活状况。
2、难点：认识劳动在人类产生过程中的作用。
（一）创设情景，导入新课
导语一 展示远古人类的头部模型。
设问：这是什么时候的人类头部模型
那时侯，我国境内有哪些远古人群
他们的生产和生活状况又是怎样的呢
请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民”。
导语二 播放一段有关远古人类社会生活的课件，然后提问：该片段反映了我国远古人类怎样的生产和生活状况
目前有两种说法：一是人由神创造的，像西方的“上帝造人说”，我国的女蜗造人。
二是人是古猿进化而来的，你同意哪一观点
学完了本课，你或许可能找到答案。
（二）合作交流，解读探究
（1）我国最早的人类是什么人
（2）那么，他们的生产和生活状况又是怎样呢
（学生看书、讨论、交流、教师小结）
据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，表明元谋人已经会制造工具和知道用火了。
会制造工具，是人和动物的根本区别。
【历史体验】下面，请同学们在我的描述中想像古猿是怎么样变为人类的，请同学们闭上眼睛。
“大约在二三百万年以前，由于宇宙星球的变化，地球内部的岩浆发生剧烈变化，引起了地壳的异常变动，有些海洋在隆起，有的陆地在沉沦，火山在喷射，风雪在呼啸。
一片片的森林在毁灭，一群群的动物在奔逃…后来，地球又经历了一个冰川横行的时期，从两极而来的冰流以排山倒海之势向赤道冲去，淹没了大块森林和陆地，但在行进中又遇到了重重阻力，未能到达亚热带地区。
自然界的变化，改变了古猿的生存环境。
古猿是在森林里生活的动物。
有些地区的森林没有遭受到这场“自然灾害”，生活在这里的古猿继续沿着猿的方向缓慢地向前发展，逐渐演变为现代的猿类。
那些丧失了森林的古猿不得不从树上来到地面，开始过着流浪生活。
在艰难的生活道路上，有些古猿死去了，活着的古猿为了适应新的环境，逐渐学会了利用前肢来采集动物和捕捉动物，并用前肢来折树枝和选取石块作武器，以抵御野兽的侵袭，这就要求用后肢来支撑身体和行走。
于是，前肢和后肢的分工逐渐出现了。
这种分工导致了前肢的进一步解放和后肢的直立行走。
而直立行走和手脚分工又引起了整个身体结构的变化。
肉食促进了大脑的发育。
在长期的演进过程中，慢慢地大脑产生了初级的意识，要求把看到的事物和联合行动的愿望表达出来。
经过简单呼叫，手势表达的长期演进，逐渐地发出一个个清晰的音节，从而由一定的音节和一定的内容相结合的语言产生。
语言在劳动之时并与劳动一起出现、成熟，成为由猿到人这一根本变化的推动力。
经过漫长的过程，这些古猿在劳动中进化为人类。
【注意】在描述中，速度要放慢，声调要深沉，感情要丰富，表述结束过一会儿再让学生睁开眼睛。
（3）那么，怎样理解人和动物的根本区别在于是否会制造工具呢
（学生思考、讨论、交流、教师归纳）
制造工具本身是一种创造性的劳动，只有人类能够制造工具、使用工具改造自然。
即使是再聪明的动物也只能利用工具，而且必须经过长期训练。
因而会制造工具是人区别于动物的根本标志。
〖想一想：〗动物园里的黑猩猩也能利用竹竿或木棍打下树上的野果子，这是否表明人与动物的根本区别消失了呢
【点拨】某些动物利用现成的工具获取食物，是生存的需要，是动物的本能。
而且动物只能简单地利用现有的工具，并不能对工具进行加工改进，更不能制造出任何一件简单、粗糙的工具。
只有人类才能根据实际需要，制造和利用工具，改造自然。
因此，人与动物的根本区别没有消失。
（1）1929年，在北京西南周口店一个洞穴里，年轻的考古工作者裴文中先生惊喜地发现了一个完整的远古人类头盖骨化石，轰动了全世界。
从此，“北京人”名扬世界了。
那么，“北京人”生活在什么时候呢
[展示古猿头像，北京人头部复原像模型]
[师问]北京人与古猿相比，面部有什么特点呢
（学生观察、比较、讨论，教师小结）
北京人前额低平、后倾，眉脊高突，吻部前伸，没有明显下额。
生活在距今约七十万年至二十万年前的北京人，还保留了猿的某些特征，但北京人手脚分工明显，他们不再像古猿那样爬行，而是用腿走路，用手制造和使用工具，从事生产劳动。
（2）那么，北京人能够制造哪些工具呢
请大家结合投影，阅读教材中的相关内容。
〖投影〗《北京人用火追逐野兽》图
[师问]从图片中可以看出，北京人使用了哪些生产工具
[生答]石块、木棒、火把。
[师问]从图片中可以看出，北京人过着怎样的生活呢
（3）北京人为什么要过群居生活呢
（学生看书、思考、讨论，教师归纳小结）
北京人使用的工具极其简陋，生存环境极其恶劣，常常受到来自大自然的各种威胁。
在这险恶的环境下，只靠个人的力量，无法生活下去，因而他们必须群居在一起。
这是由当时的生产状况决定的。
北京人的这种群居生活，形成了早期的原始社会。
（4）北京人已经会使用火，他们用火干什么
〖议一议〗北京人使用的是天然火，他们是怎样保存火种的呢
【提示】雷电可以使森林着火；人骨和兽骨含有大量的磷，在高温炎热的天气里可以自燃；这些自然现象都为北京提供了天然火种。
有了火种，北京人就能使用天然火，而且还学会了保存火种。
他们用干燥易燃的花草、树叶把火种轻轻盖上，让他们冒着轻烟。
这可是件技术活，需要有经验的长者担任。
到用火的时候，就用劲吹煽，让火种再烧起来。
有了火，北京人的生活一天天好起来。
【体验设想】想象一下，北京人的一天是怎样生活的
【学生回答示例】天亮以后，北京人开始成群结队往外走，一部分人去狩猎，一部分人去采集，到天黑以后，采集狩猎等寻找食物的人都回到洞中，把采集到的野果分给大家。
几个壮年男子把打到的动物剥皮，把肉割开，放在洞口的火堆上烧烤。
熟了以后，根据每人的具体情况分开。
当人们填饱肚子以后，便就着火先进入梦乡，由于洞口的火堆整夜不熄，远处的野兽是不敢问津的。
一是把植物枝叶系在腰间，这类衣物不能抵御严寒，但多少可以起一点作用，而且容易得到。
二是把猎到的动物剥皮后吹干稍稍加工当作衣服。
在食物方面，一靠采集，二靠狩猎。
【点拨】想象一定要符合当时的历史条件，要符合当时的生产力水平和人们的生活习惯。
（1）我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家，除了元谋人、北京人外，祖国境内的原始人类活动遗址还分布着好多，山顶洞人就是其中之一。
那么，山顶洞人生活在什么时候
（2）[投影]《山顶洞人的生活》
[比一比]山顶洞人的生活比北京人的生活有哪些进步
[提示]从生产工具上看，山顶洞人已掌握磨光和钻孔技术；已会人工取火。
从劳动对象上看，山顶洞人不仅采集、狩猎，还会捕鱼，劳动对象的范围扩大了。
从活动范围上看，山顶洞人能走到很远的地方同别的原始人群交换生活用品，活动范围扩大了。
从生活上看，山顶洞人已用骨针缝制衣服，懂得爱美，死后还要埋葬。
（3）山顶洞人是怎样组织在一起生活的呢
（学生看书、讨论、交流，教师小结）
山顶洞人生活的集体，是由血缘关系结合起来的氏族。
也就是说，集体中的每一个成员之间都有着血缘关系，彼此都是亲属。
这样，有着血缘关系的一群人生活在一起就构成了氏族。
一个氏族有几十个人，由共同的祖先繁衍下来。
他们居住在一起，使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。
[想一想]氏族成员为什么要共同劳动，共同分配食物
[点拨]因为山顶洞人的生产工具极其简陋，仅凭单个人的力量很难获得食物，因而他们必须共同劳动，所得食物必然共同分配。
在分配过程中，谁也不能多占，否则就会有人饿死，从而削弱整个氏族的力量，氏族就有灭亡的危险。
这样，在氏族生活中，氏族成员之间没有贫富贵贱的差别。
[议一议]共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱差别的氏族生活，是不是人类的理想生活
[提示]一方面，由于生产力水平极端低下，氏族成员的生存常常受到威胁，如饥饿、寒冷、疾病、野兽、自然灾害等，人均寿命非常短；另一方面。
氏族与氏族之间常常为争夺食物而发生血腥战争，一旦失败，整个氏族成员就会被杀掉或吃掉。
因此没有贫富贵贱差别的氏族生活不是人类的理想社会。
人类的理想社会应该是共产主义社会。
（4）应用迁移，巩固提高
[例1]（学案例2）在学习“北京人”时，有人说北京其实是“猿”而不是“人”。
你是否同意这一看法，请说明理由。
[解析]本题围绕“北京人”是“猿”还是“人”展开命题，实质是考查人与动物的根本区别。
依据所学知识可以明确：北京人在体态特征保留了猿的某些特征，但北京人不仅会制造和使用石器。
而且还能使用天然火，这是动物所不能及的。
因此，北京人应该属于“人”，而不是“猿”。
[答案]不同意这一看法。
从头部看，北京人虽然还保留了猿的某些特征，但上肢发育与现代人基本相同。
尤其是北京人能通过砸击、敲打、碰撞等方法制造和使用石器。
制造和使用工具是人与动物的根本区别，是其他任何动物所不能及的。
并且北京人还能使用天然火，既提高了适应自然环境的能力，又促进了自身体质的发展。
因此，北京人是“人”而不是“猿”。
本题设计新颖，主要考查学生对人与动物的本质区别这一知识点的理解，以及对北京人体质特征及生活状况的认识程度。
[例2]（学案例3）火对人类的发展产生了巨大作用，正如恩格斯所说：“摩擦生火第一次使人支配了一种自然力，从而最终把人和动物界分开。
人类对火的使用经历了怎样的过程
火的使用对人类社会的发展起到了什么作用
[解析]本题引用恩格斯的名言，主要考查火的使用所经历的过程及其作用。
依所学知识可知：人类对火的使用经历了从使用天然火到人工取火的过程；火的使用不仅促进了人的体质的发展，扩大了活动的范围，而且还能用火制造工具，改造自然，提高人类适应自然的能力。
[答案]（1）从使用天然火到使用人工取火。
（2）用火烧烤食物，照明和御寒，还用火驱赶野兽，制造工具。
火的使用，提高了人类适应自然的能力，促进了体质的发展，扩大了活动的范围。
因此，火的使用是人类历史发展的里程碑，对人
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