幼儿园全面发展教育是以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美方面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。《幼儿园工作规程》明确指出幼儿教育的目标：对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。无论是幼儿管理条例还是幼儿教育专家都把幼儿体育健康教育放在了首位，可见幼儿教育中体育的重要性非同一般。但在实际的幼儿园体育教学中，却存在着诸多不尽人意的地方。以下本人结合自己一段时间以来对幼儿体育健康教育的思考，谈谈几点看法。

一、幼儿体育健康教育现状

（一）专业教师缺乏。现在各级各类学校的体育教育工作者不少，但是真正相对应学段的体育教师反而很少，尤其幼儿园的体育教师存在很大的不足。一方面表现在男女体育教师失衡，幼儿园中男教师数量少之又少，男体育教师就更是凤毛麟角，这一问题在我国幼儿园中存在普遍性；另一方面，幼儿体育教师中，属于幼教体育专业的教师也非常缺乏。在师范学校里，体育专业更多的是针对中小学。即使是幼儿师范学校，对幼儿体育教育专业的重视程度也明显不够。这种情形对于幼儿健康体质的养成非常不利。

（二）体育活动场地有限。大多数幼儿园的规模都不大，如果同时有三个班级上体育课，那么场地与器械根本无法满足课堂需求。形成这一情况的原因有很多方面，比如，人口的集中导致入园人数的增加，还有建园时规划不够长远，不能适应现代幼儿教育需求等等。

（三）资金的缺乏。教育经费紧张是普遍存在的问题，因幼儿园不属于义务教育阶段，资金会更加紧张。面对资金困难，幼儿园会采用多种方法来应对实际情况，比如，幼儿体育器械单一数量少、长期不更换，不主动扩大学生活动场地，器械课改为游戏课，合班上课等等。这些情况大大限制了幼儿的体育活动与锻炼，在某些程度上会影响幼儿的健康成长。

二、幼儿体育健康教育存在的问题

（一）幼儿得不到充分锻炼。3—6岁阶段，是幼儿生理、心理高度发展期，也是模仿最多的阶段。但由于种种原因，幼儿的体育课堂会被占用或因为场地的原因，使他们得不到充分锻炼。

（二）幼儿体质原因。幼儿处于生长期，自身抵抗力不强，易受外界环境影响，经常有幼儿刚刚入园不久就开始感冒、发烧、咳嗽等。

（三）家长过分溺爱。有的家长给孩子包裹太严实，孩子易出汗从而出现感冒的情况；家长中更有甚者，限制幼儿的正常活动需求，导致幼儿体质下滑，身体抵抗力下降。

（一）幼儿体育健康教育要突出科学性。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养。因此，教师要对不同年龄段的幼儿采取不同的教学方法，选择适合其年龄段的教学内容。比如，小班幼儿多选择游戏方式，中班幼儿多选择协调训练方式，大班幼儿多选择比赛方式等来进行体育教学，体现出科学合理的幼儿体育教学理念。

（二）体育器械种类要规范、设施要齐全。在幼儿园器材、器械有限的情况下，教师要因地制宜选择课堂器材，还可以适当自制部分教具、器材来辅助教学。在器材选择上需注意色彩要鲜艳、高度要适中、软硬度要合理，避免幼儿在活动中发生意外，同时还能吸引幼儿参与活动，达到提高体质的目的。

（三）体育健康教育常态化。教师应注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的游戏方式，让幼儿在玩耍中得到体育锻炼。

（四）教师应改变教学观念。当前对幼儿体育教育的关注相对薄弱（当然，影响幼儿学校体育教学的因素是多方面的）。在这一领域内还有很多东西需要我们不断地发掘创新，不断改进，从而让体育健康教育能更好地为幼儿教育的发展添砖加瓦。孩子是家庭的希望、祖国与社会的未来，所以他们的健康成长也是民族与国家的财富。

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