同步 练习19课阅读题《给颜黎明的一封信》最后一题小练笔：买书是得到过鲁迅帮助的青年、鲁迅救助的车夫以及青年颜黎明 ,但他们得知鲁迅逝世的消息后,如果聚在一起 会说些什么,发挥_百度作业帮
同步 练习19课阅读题《给颜黎明的一封信》最后一题小练笔：买书是得到过鲁迅帮助的青年、鲁迅救助的车夫以及青年颜黎明 ,但他们得知鲁迅逝世的消息后,如果聚在一起 会说些什么,发挥
同步 练习19课阅读题《给颜黎明的一封信》最后一题小练笔：买书是得到过鲁迅帮助的青年、鲁迅救助的车夫以及青年颜黎明 ,但他们得知鲁迅逝世的消息后,如果聚在一起 会说些什么,发挥想象,用四种对话方式,将他们的谈话写下来
得到鲁迅先生逝世的消息后,无数的人从四面八方赶来.其中还有青年颜黎明,黄包车夫和阿累.青年颜黎明满眼泪水,他跪在鲁迅先生的灵堂面前：“可敬的鲁迅先生,您是多么关心我们青年啊,如今,您怎么离我们远去啦呢?”“鲁迅先生大恩人啊,您为我们付出了这么多,要不是您,我的这条老腿早就残废了吧,如今您这么离去啦么?”车夫哭着,两只眼种红.“不!”阿累大声喝止,却也是一脸悲痛的样子“鲁迅先生,他没有离我们而去,他永远活在我们的心中!”“是啊,大恩人他永远活在我们的心中,他永远是伟大的!”我的伯父鲁迅先生
（六年级上册）
冀教版第十一册：《我的伯父鲁迅先生》教案及习题
《冀教版第十一册：“我的伯父鲁迅先生”教案及习题》摘要：戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。伯父是侄女对鲁迅的亲切...： ◇
　　教材分析：
　　这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
　　课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，&我&看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育&我&认真读书；伯父在笑谈&碰壁&中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。
　　全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着&伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多&这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。&伯父&是侄女对鲁迅的亲切称呼，&先生&则是对鲁迅的崇敬与爱戴。
　　选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。
　　教学目标：
　　１．初步理解课文,学习拟小标题的两种方法;
　　２．体会含义深刻的词句；
　　３．初步体会文章的思想感情。
　　教学重点：
　　体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习用小标题概括段意。
　　教学难点：
　　体会伯父说的含义深刻的话语。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、揭示课题
　　1．导语：&横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。&这句人生格言知道是谁说的？板书：鲁迅
　　2．你对鲁迅有什么了解？（交流）
　　3．这节课，我们一起学习一篇关于鲁迅先生的文章，题目是（板：我的伯父先生）
　　（1）谁来读课题？
　　（2）从课题中你了解到了什么？ &伯父&点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
　　（3）介绍作者：
　　作者：周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。
　　（4）读了课题，你有什么不明白的地方？
　　&先生&是全社会对鲁迅的尊称，用在这里表达了周晔对伯父的崇敬之情。
　　二、初读课文，整体感知
　　1．文章记叙了伯父鲁迅先生生前的几件事？请你快速浏览全文，数一数。
　　2．交流：你了解到文章写了鲁迅先生生活中的几件小事？（四件）
　　◇这么快，你是怎么发现的？
　　◇你从文章的字里行间发现了它的行文特点，真了不起（真细心）。
　　3．同学们能不能用简洁的语言给每件事概括小标题？请你静静地读四个故事，边读边思考，把小标题加在故事前面的空行处。
　　4．四人小组交流：加了什么小标题，四人小组交流一下。
　　5．点名交流，归纳板书：谈《水浒传》；笑谈&碰壁&；救护车夫；关心女佣。
　　◇这样的简明扼要，你是怎样概括出来的？
　　一是根据段意概括出简洁的话作小标题；二是从文中找出重点词语作小标题。
　　◇同学们概括得真好，小标题就像故事的眼睛，文章阅读起来更清晰了。
　　6．总结：这一桩桩、一件件的小事感动、教育着年幼的周晔，让她难以忘怀。
　　第二课时
　　一、品读第一段
　　1．那么课文的第一段写了什么呢？请你们自由地读读第一段，边读边想你读懂了什么？
　　2．交流：
　　（1）理解词语
　　这段话中，有几个特殊的词语不知道你们理解了吗？
　　追悼 挽联 吊唁
　　谁来读读这几个词语。（读准追悼）
　　读这几个词语你心情怎样？（沉痛）为什么？（你发现了它们的共同点）
　　追悼是指&& 你怎么知道的？（老师要表扬你：词语手册工具书预习）
　　挽联呢&&吊唁&&
　　（2）读了第一段，你读懂了什么？
　　A 参加追悼会的人多
　　◇你从哪里发现的（许多人、数不清、大大小小、堆满、各色各样）
　　◇许多人，你估计有多少人吗？
　　教师介绍：从日鲁迅先生病逝到22日4天中,参加追悼会以及为鲁迅先生送行的人多达数万人。
　　朗读：读出人的多。
　　B 人们心情悲痛
　　除了读懂参加追悼会的人多，你还读懂了什么？（人们心情的悲痛、人们对伯父的爱戴）哪个词语可以看出来？&&失声痛哭
　　怎样的哭是失声痛哭？这样的失声痛哭是为谁？
　　读懂了这样的场面，你的心情呢？带着悲痛的心情再来读读这句话。
　　（2）这段话，你还读懂了什么？（周晔很痛苦）悲痛万分&&（出示句子）
　　我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。（配乐）
　　（点名读&&点名读）
　　（3）读着读着，你有什么疑问？
　　（出示：那时侯我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人爱戴？）
　　二、品读第四段
　　1．过渡：（板书：受人爱戴） 这也是年幼尚未懂事的周晔的问题。为什么伯父得到这么多人爱戴？
　　泪眼朦胧中，这节课想跟随周晔走进哪个故事？
　　2．默读这一段，边读边思考，为什么伯父得到这么多人的爱戴？
　　3．交流讨论：
　　1）为什么伯父得到这么多人的爱戴？（对素昧平生的劳动人们的同情关心）
　　2)在鲁迅先生的生活当中，仅仅只会关心这一个车夫吗？（看到其他劳动人们有困难了，他同样会伸出关爱之手。）
　　4．你们从哪里体会到伯父是一位同情关心劳动人民的人，划出有关句子？
　　5．把你划出的句子、得到的体会跟你的同桌说一说。
　　（一）行动
　　他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
　　1．一生读句子
　　2．请你们细细地品读这两句话，圈出有关词语，并且想一想，哪两个词让你最感动？
　　◇交流：你划的词语是DD？这是什么词？（板书：动作）像这样的词语还有吗？
　　◇一连串的动词足见伯父对车夫的关爱呀！
　　◇让你最感动的动作是&&？为什么？（蹲着 半跪着）
　　◇看鲁迅先生生平经历。补充材料：
　　◇看了鲁迅先生的生平经历，再来看看这张图，你有什么话想说？
　　鲁迅当时的地位、车夫的地位比较 你对鲁迅先生（佩服、崇敬、）
　　◇带着这样地感受来读读这两个句子。
　　（二）神态、环境 你们还从哪些地方可以看出鲁迅是一个同情、关心劳苦大众的人？
　　他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
　　1．读这个句子，你有什么不明白的？ （真会思考）
　　2．他心里在想什么？他为谁叹气？（他为劳苦人们、他为自己的无能为力、为黑暗社会叹气）
　　三、回归问题
　　1．（出示句子）那时侯我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人爱戴？
　　那时侯的我，年纪还小，一晃九年过去了，长大了的周晔写这篇文章时，她还有这个疑问吗？课文中哪一句话告诉了我们，把它划下来。
　　2．出示：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
　　（1）在这个故事里，&别人&是指DD？（车夫）
　　他为自己 想得少 ，为车夫 想得多 。
　　（2）在鲁迅先生的生活中，&别人&还会指谁呢？（亲友、佣人、穷苦劳动人民&&）许许多多的劳动人们
　　3．孟子说得好：&爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。&
　　所以&&回读：伯父去世了，&&各色各样的人都有。（配乐）
　　四、拓展习作，总结全文
　　1．师：如果车夫也来到了鲁迅先生追悼会的现场，他的悲痛你看到了吗？你看到了他悲痛的动作了吗？你听到了他悲痛的话了吗？你看到了他悲痛的表情了吗？
　　2．打开作业本写出来。
　　车夫来到追悼会上：如、悲痛的动作、悲痛的表情、悲痛的话&&
　　3．交流
　　◇你把车夫的悲痛写出来了。
　　◇你的真情会让鲁迅先生的在天之灵得到安慰。
　　4．我们下节课走进其他三个故事，再次去感受鲁迅先生&为自己想得少，为别人想得多&的高贵品质吧！
　　五、板书：
　　我 的 伯父 鲁 迅 先生
　　谈《水浒传》
　　受人爱戴 谈碰壁 为自己想得少 行动
　　救助车夫 为别人想得多 神情
　　关心女佣 环境
　　《我的伯父鲁迅先生》 习题精选（一）
　　1．默读课文，填空。
　　《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事，可用四个小标题表示：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
　　2．想写就写，用一段话写出你的感受:
　　我的伯父鲁迅先生》 习题精选（二）
　　1．易错读音和字：吊唁 怒号 囫囵吞枣 水浒传
　　2．课文回炉：
　　这是一篇回忆伯父的纪念文章，文中记叙了鲁迅先生生前的四件事，分别是： 、 、 、 。通过这四件事说明了鲁迅先生是一个 的人。
　　3．小练笔
　　仿照这篇文章，写一篇回忆性的小短文。如：往日的同学、朋友或者是亲人。
　　《我的伯父鲁迅先生》 习题精选（三）
　　1．读拼音、写汉字。
　　di&o y&n shuǐ h& &o huǐ fū y&n nǚ yōng
　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )
　　2．把词语补充完整。
　　张( )李( ) 囫囵( )( ) ( )然大( ) 三( )半(
　　( )经风( ) ( )声( )哭 难以( )受 接连不( )
　　3．按课文内容填空。
　　《我的伯父鲁迅先生》是一篇写__的文章.通过作者回忆的四件事：______________________________,说明鲁迅是个 ____________________的人,表现了作者__________________的思想感情。
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电话：010-在鲁迅先生的追悼会上,假如他曾经救助过的车夫来向鲁迅先生作最后告别,他会说些什么?_百度作业帮
在鲁迅先生的追悼会上,假如他曾经救助过的车夫来向鲁迅先生作最后告别,他会说些什么?
在鲁迅先生的追悼会上,假如他曾经救助过的车夫来向鲁迅先生作最后告别,他会说些什么?
“先生,多谢您在那个夜晚帮助我,您就是我们的恩人!”《我的伯父鲁迅先生》教学设计李家畔小学：王霞教学目标：1.会写12个生字，正确理解惊异、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟等词语。2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3.有感情地朗读课文。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学重点：联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。教学难点：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学准备：多媒体课件，收集相关资料。教学时间:
3课时教学过程：第一课时一、谈话导入新课1．出示鲁迅画像，让学生谈谈对鲁迅的了解。 （生谈论）2．今天让我们来学习一篇关于鲁迅先生的文章，进一步认识这位伟大的人物。（板书课题：我的伯父鲁迅先生）3．从课题中你可以获取什么信息？（生谈、师点拨：本文的作者是鲁迅先生的的侄女周晔，“先生”是广大人民鲁迅的敬称，表现了作者对伯父鲁迅的敬仰和热爱之情。）本文是1945年作者为纪念鲁迅先生逝世九周年而写的回忆文章，记录了鲁迅先生生前给作者留下深刻印象的几件事。今天让我们一起来学习这篇课文，一起走近鲁迅先生，更多地了解他。二、初读课文，学习生字1．自读课文，读准字音，如“悼”、“冠”、“嗽”等。理解词语的意思，特别注意对四字词语的理解，读通课文。2．小组交流，互助学习：通过互读纠正读音，通过讨论、查字典、联系上下文等理解文中难懂的字词。3．师生交流，共同学习：（1）分辨多音字，如：“北风怒号”的“号”，“数不清”的“数”，“张冠李戴”的“冠”。（2）注意字型，如“嗽”（中间要封口，右边是“欠”），“囫囵”两字要注意看清里面的字型等。（3）理解较难懂的词语，如“吊唁”、“追悼”、“恍然大悟”、“爱抚”、“硼酸水”等。三、梳理课文1．默读课文，概括出每段的段意，用简介的语言给每段加上小标题。2．同桌讨论3．全班交流，教师引导，概括出完整答案。（课件出示）痛别伯父
笑谈《水浒传》
趣谈“碰壁”
关心女佣四、学习第一段（放鲁迅追悼会图片边说）日，鲁迅病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，上万名上海民众自发前来吊唁和送葬。让我们同周晔一起回顾那万人同悲的场面??????生读：他的遗体??????各色各样的人都有。1．面对这样的情景周晔惊异了，惊异是什么意思？（惊奇，诧异。）她对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人爱戴，不理解，感到惊奇、诧异。）2．是呀，伯父是个受人爱戴的伯父。“我”从哪里看出大家对伯父的爱戴？（大家都来追悼伯父，向他致敬，有的甚至失声痛哭）“失声痛哭”是怎样的哭？（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。）在那样庄严肃穆的场面，许多人
都悲伤得情不自禁的大声哭泣，这种场面让我深深地感受到大家对伯父的――（爱戴）3．文中还有一句话能说明鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴？是哪句？（ 他为自己想得少，为别人想得多。）4．从哪些方面可以看出伯父受到许多人的爱戴？小组交流意见，回答问题：（参加追悼会的人多、送来数不清的花圈挽联 、 送环圈和挽联的有各种各样的人，随机解析“爱戴”、“挽联”的意思。）5．齐读第一段最后一句，感受作者当时的心情。五、课堂小结板书18、我的伯父鲁迅先生痛别伯父谈《水浒传》
为自己想得少受爱戴
笑谈“碰壁”救助车夫
为别人想得多关心女佣第二课时一、复习导入，渲染感情师：同学们，在上节课的学习中，我们所了解的鲁迅先生是怎样的？（生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。）师：你觉得课文中的哪几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格？二、救助车夫（重点）师：出示“救助车夫”的图片，问：这幅图是哪一件事中的场景？（板书：救助车夫）师：请同学们默读第四部分，找出文中具体描写“救助车夫”的段落。师：找到了吗？我们一起来读一读。课件出示，齐读（爸爸跑到伯父家里??????扎好绷带。）师：这段话连用了几个动词？是哪些，用你喜欢的方式在文中标记出来（用九个动词──“跑、扶、蹲、半跪、拿、夹、洗、敷、扎”）请同学们再观察图片，结合课文，想一想先生的哪一个动作最能打动你？生1：半跪着。生2：半跪着。生3：半跪着。师：什么样的跪才叫“半跪”’生1：双膝盖快接近地面了。生2：一个脚接触地面，一个脚在站着。师：孩子，你能试一试吗? (生2上台来演示“半跪着”的动作)这样半跪着，你有什么感觉？生2：身体变得很低了且比较难受。师：谢谢你，请回到座位上。孩子们，你要知道现在面对着这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，那可是当时的名流之辈，那可是当时受全国人民景仰的鲁迅先生。这一跪，你觉得跪出了什么?生1：跪出了鲁迅先生对当时人民的关爱。生2：跪出了鲁迅先生关心劳苦人民和平易近人的品质。生3：跪出了他的热心肠。师：一个跪字，我们体会到了先生俯首甘为孺子牛的奉献精神，体会到他对车夫这样的劳动人民那深深的――生：爱，带着这些感受我们再读第18自然段。师：让周晔记忆犹新不仅仅是这些细节，还有――（课件出示，齐读）这时候，??????最后深深地叹了一口气。师：这句话中有一个词，作者一口气，一下子用了两次。生：“清清楚楚”师：小周晔当时“清清楚楚”的是什么？生1：小周晔当时“清清楚楚”地看见伯父和爸爸救助车夫的亲情景。生2：小周晔当时“清清楚楚”地记得伯父严肃的表情。师：（指名读）师：那变得严肃的表情背后是怎样的一颗心呢？请同学们再读读这段文字，联系当时的社会背景，从鲁迅的表情、动作中去感受那份情感。资料:上世纪二三十年代是中国做黑暗时期：国民党的反动统治，封建礼教的毒害，日本帝国主义铁蹄的践踏??工人，农民，车夫，报童??千千万万劳动人民拼尽苦力仍生活在水深火热之中，鲁迅先生痛恨这个不公平的黑暗社会。师：现在我们一起来交流，好吗？先生会想？来――生1：当时的社会黑暗、腐败，仅仅救助一个车夫是解决不了问题的，还有千千万万劳动人民在受苦受难； 生2：只有推翻旧社会才能使全体劳动人民得到解放；生3：鲁迅先生忧国忧民，所以表情严肃。表现了鲁迅先生同情、关心劳动人民的崇高品质；生4：表达了先生对旧社会的憎恨。师：他是在为国家为民族的命运而叹息！为生活在社会最底层的劳苦大众哭泣。此时他的内心思潮起伏，都少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息！（老师用语言引导学生朗读）三、学生自主学习，小组合作探究师：从救车夫的故事中我们可以看出鲁迅怎样的品质？（对广大劳动人民的同情和关心）师出示课件（学习方法：读书找疑-互相质疑-合作解疑）1．学生用这种方法学习，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴。小组合作自学笑谈“水浒”和“关心女佣”两个故事。（学生读书找疑，用笔勾画，合作解疑。教师深入各小组参与小组学习、引导）2．教师梳理笑谈“水浒”（1）伯父知道我读《水浒传》说明什么？（2）为什么伯父的记性比我好？（3）怎样理解“哈哈，还是我的记性好”（4）听了伯父的话，我为什么会“羞愧”、“悔恨”、“比挨打挨骂还难受”？3.教师梳理“关心女佣”（1）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）（2）从阿三的话中你体会到了什么？（是引导出为别人想得多，为自己想得少。）四、课堂小结，情感升华鲁迅先生去世了，送挽联，送花圈的有―一 （有工人，有学生，各种各样的人都有。）鲁迅先生一生写了300多万字的文章，尤其到了晚年，他还常常带病熬夜写文章。鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴，这些真实的事例从不同的方面做了回答。的确：鲁迅先生就是这样的一个人，生齐读：的确，他为自己想得少，为别人想得多。女佣阿三不会忘记他，那被救助的车夫不会忘记他，千千万万个中国人不会忘记他，这样的人怎能不让人爱戴，这样的人离开了我们怎能不让人悲痛，让我们再次回到万国殡仪馆，回到那感人的情景但中去吧！有感情朗读第一部分。板书：18、我的伯父鲁迅先生为自己想得少
笑谈“水浒”――对青少年的关心、爱护救助车夫
――对劳动人民的同情、关心为别人想得多
――关心别人胜过自己第三课时一、激情引入从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。二、学习趣谈“碰壁”1．自由读第三段，画出不理解的地方。2．结合背景资料，小组进行讨论交流，解决疑难。（教师巡视，了解学生的交流学习情况。）3．教师提问，检验自学情况“恍然大悟”的意思？（是一下子明白过来）。作者是真的恍然大悟？（不是）为什么？（因为在座的人都哈哈大笑起来，作者以为伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。）4．学习重点句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”。（1）怎样理解这句话，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？（2）出示小资料，学生结合资料思考讨论。（小资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。）（3）学生回答，教师点评、讲解。（“四周黑洞洞”指旧社会的黑暗；“碰壁”指的是与黑暗势力做斗争时革命者随时都会遭受到挫折和迫害。）5．笑谈“碰壁”这件事表现了鲁迅先生怎样的品质？（生答：憎恨黑暗、敢于斗争、顽强斗争、乐观、幽默） 教师点拨：笑谈“碰壁”这件事体现了鲁迅先生憎恨旧社会的黑暗，敢于抨击、揭露、反抗反动统治的斗争精神，还表现了鲁迅先生面对困难不屈服的乐观主义精神。（板书：对旧社会的痛恨）6．谈“碰壁”主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作、神态也进行了生动的描述。请相邻的两个同学分角色朗读课文，并发挥想象，一边读一边加上动作，表演出当时的情景。再请两位同学上台表演。三、回顾全文，分析段与段之间的联系第一段是果：鲁迅先生受到人民的爱戴。（板书：受爱戴 果 ）其它段落是因：鲁迅先生受到爱戴的原因。（补充板书）四、总结文中表现人物品质的不同描写方法语言描写、动作描写、神态描写五、拓展阅读，增强感悟师：鲁迅先生离开我们已经有七十多年了，但他留给了我们太多太多。他留下的不仅是浩如烟海的作品，还有一种面对危险不屈不挠，处处碰壁而不低头，在处境危险的情况下，依然谈笑风生、乐观向上的鲁迅精神！这种精神已融入到我们的血液中，成为我们的民族精神！1949年，著名诗人臧克家曾写下了一首诗――《有的人》，纪念鲁迅先生。我们一起来读一读。（课件出示，强调读出对鲁迅先生的爱戴之情。）六、总结全文，情感升华教师配乐深情朗读巴金《悼鲁迅先生》最后一段。（课件出示）此刻，我们的心情也是同样的悲痛，鲁迅先生虽然已逝世很多年，但他却永远活在我们心中， 他的精神不灭，影响着一代又一代人，我们应该向鲁迅先生学习，做到“为自己想得少，为别人想得多”。（在悲伤音乐中结束课堂，触动学生的心灵，使他们得到深刻的感悟。）七、小练笔写一篇关于鲁迅先生的文章。板书：18、我的伯父鲁迅先生笑谈“水浒”――对青少年的关心、爱护
为自己想得少受爱戴
趣谈“碰壁”――对旧社会的痛恨
为别人想得多（果）
――对劳动人民的同情、关心
爱憎分明关心女佣
――关心别人胜过自己人教版小学语文六上第19课的小练笔买书时得到过帮助的青年、鲁迅救护过的车夫以及青年颜黎民当他们得知鲁迅先生逝世的消息后,如果聚在一起会说些什么?抓着神态、动作、语言展开想象_百度作业帮
人教版小学语文六上第19课的小练笔买书时得到过帮助的青年、鲁迅救护过的车夫以及青年颜黎民当他们得知鲁迅先生逝世的消息后,如果聚在一起会说些什么?抓着神态、动作、语言展开想象
人教版小学语文六上第19课的小练笔买书时得到过帮助的青年、鲁迅救护过的车夫以及青年颜黎民当他们得知鲁迅先生逝世的消息后,如果聚在一起会说些什么?抓着神态、动作、语言展开想象,字数200以上
得到鲁迅先生逝世的消息后,无数的人从四面八方赶来.其中还有青年颜黎明,黄包车夫和阿累.
青年颜黎明满眼泪水,他跪在鲁迅先生的灵堂面前：“可敬的鲁迅先生,您是多么关心我们青年啊,如今,您怎么离我们远去啦呢?”
“鲁迅先生大恩人啊,您为我们付出了这么多,要不是您,我的这条老腿早就残废了吧,如今您这么离去啦么?”车夫哭着,两只眼种红.
“不!”阿累大声喝止,却也是一脸悲痛的样子“鲁迅先生,他没有离我们而去,他永远活在我们的心中!”
“是啊,他永远活在我们的心中,他永远是伟大的!”百度上的}