请斧正 将一下几句话改成一首诗?要求更押韵,七言绝句,意境更好大江南北任尔游四方物志乐共鉴轻风酥雪飘落尽又是一年春来时_百度作业帮
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大江南北任尔游,四方物志乐不收.轻风酥雪飘落尽,又是一年春来柔.满意请点击右上角采纳,不满意请继续追问~~~改写诗文,要求把一首诗改写成一篇作文!把一首诗文改成一篇文章!例如：《寻隐者不遇》能写成写事的文章!_百度作业帮
改写诗文,要求把一首诗改写成一篇作文!把一首诗文改成一篇文章!例如：《寻隐者不遇》能写成写事的文章!
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一座飘渺的仙山,为我们讲述他古老的回忆……也许有太多的无奈无法承受,它在那里屹立了千年,用一颗包容的心平静面对一切.于是,飘渺的云从他的顶峰涌起,于是,山河奏向了万古不变的绝唱：所有的仙草灵芝,所有的梅妻鹤子,都为你而生.他,执着地走进了云深不知处；他,执着地走进了千古文人深刻的默契.手拿一把镰刀,义无反顾地走了,去寻找属于自己的那一片天,一片自由的天.隐居,一个令人向往的词,多少迁客骚人,多少繁华荣辱,都在这一片虚无中消散了,融入真正的自由中.也许哪天,在一棵遒劲的松树下,一位寻访你的凡间子弟,小心翼翼地扣响了时空的大门.似乎一切都会因此而改变,但这只是一扇虚掩的门,没有人会看到你的归来,你与凡世擦肩而过,留给访客的只有深深的无奈.是谁又在吟诵那首从亘古传来的绝响：松下问童子言师采药去只在此山中云深不知处24大自然的文字
24、大自然的文字
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字，理解新词。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
二、教学重难点：
从“天上”和“脚下”这两方面认识大自然中的文字，了解它的作用，从而激起学生探索大自然奥秘的兴趣。
三、教学用具：多媒体
四、教学用时：两课时
五、教学过程：
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、复习激发情趣
1、背诵诗歌《打开大自然绿色的课本》，&古诗《竹石》，讲一讲《石头书》的内容。
2、师述：大自然是一本书，当你走进去，认真观察用心体会，你会惊喜的发现，里面妙趣横生，其乐无穷。今天，我们就一起去认识大自然的文字。
二、检查预习，了解初读情况
1、同桌读书，发现并纠正读得不准的音，或不通的句子。
2、交流，提醒大家注意的地方。
3、开火车读课文（要求：读准、读通、读顺）
4、了解词语的意思
（1）“砧”、“铁砧”
（2）“预兆”字典中的意思？课文中的意思？
结合生活实际说一说现象。
（3）找出“耸立”的句子读一读，体会“耸立”&、“挺立”与“立”的区别在哪儿。
三、再读课文，理清条理。
1、出示句子，指名读
“大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子就是一个字。”
2、读了这句话，你猜课文写什么？交流。
师述：“天上”，“脚下”即“地下”涵盖了人类生活的所有领域；两个“每”说明大自然的文字无处不在，文章就是要从“天上”和“脚下”这两个方面介绍大自然的文字，这句话起总领作用。
3、看看文章哪些段落讲“天上”的文字？哪些段落讲“脚下”的文字？想想怎么分段？思考的依据是什么？
一、&1（总）大自然有文字
二、&2-6（分）天上的星座、云朵，脚下的石灰石和花岗石中的文字
三、&7（总）读懂大自然文字的方法。
4、从“天上”到“脚下”作者是怎么过渡的呢？
找出来读一读。
（1）指名读
（2）“也”一词巧妙的过渡。
（3）师：同样第一段中，第二句话中的“也”，也将第一句和第二句紧密的联系起来。
我们写文章，也要注意句与句之间，段与段之间的密切联系，有时候就需一个词，便能画龙点睛。
（4）自由轻声读课文，体会作者在这方面的本领。
（5）分形式读课文
&2、3、5、6每小组读一段，&4教师读
四、写字指导
1、怎么记字形？交流
2、注意提醒什么？“耸”上面的“从”第一个“人”是“点”
1、习字册。
2、继续搜集大自然中的文字。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
教学过程：
一、复习引入
1、教师引述：同学们，昨天我们初读了课文（读题），知道______（填空），还知道________（填空）
2、出示填空：（&&&&&&&&）也有自己的文字。（&&&&&&&）就是一个字，（&&&&&&&&）也是一个字。课文中写了（&&&&）、（&&&&&）、（&&&&&）、（&&&&&）中的文字。
指名学生回答并齐读
3、引导过渡学文：认识了大自然中的文字，我们可以从中获得怎样的信息？又该怎样才能学会认识大自然的文字呢？相信随着今天的学习，你会有更多的收获和感受，请读题：_______________。（师评价）
二、精读课文，认识“文字”
1、指导学习：&2
（1）自读，边读边想，由星星写成的天书，让我们获得了什么信息。找到相应的句子后，试着用简洁的语言归纳。
（2）学生学习。
（3）指名读，你要设法通过星星告诉大家信息，其他同学，你要用心听，从星星写成的天书中获得信息呀。
（4）我们来看星星写成的天书（幻灯出示小熊星座）。水手们，星星写成的天书告诉你们什么呀？读句子，交流。
同学们，星星写成的天书，可以帮助我们干什么？你觉得这本天书怎么样？请读出来。
板书填写表格：文字&&&&信息
星星&&&辨别方向
（5）小结学习第二自然段的方法：
读、思、归纳、读（适时板书）
2、自学&3、5、6
（1）请你采用学习第二段的方法，自己学习&3、5、6。
（2）生上黑板板书，讨论，你是从哪儿获得这个信息的，你觉得大自然的文字怎么样？（读依据，说感受）
过渡：这种惊奇你一定想和别人分享，下午放学回到家，家人问你，孩子今天你们学了什么？愿意讲给我们听听吗？选你喜欢的课本中介绍的一种大自然的文字，讲给家人听。
3、内化语言，练习复述
自己练，指名（评价）同桌说
过渡：水手，飞行员，读懂大自然的文字的人可真了不起！怎么才能读懂文字
（1）齐读&7
（2）小结：大自然的文字，真是神奇美妙，只要我们走进自然，亲近自然，仔细观察，不断探究，你会感到其乐无穷的。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
三、拓展走进自然。
1、说说你还懂得大自然中的哪些文字？是怎样懂得的？
2、戴巴棣和你们一样也发现了大自然中不少的文字，还献给你们一首诗呢！出示诗歌《大自然的语言》
学生自由读
3、师小结：无论是戴巴棣的诗《大自然的语言》，还是伊林的科学小品文《大自然的文字》我们读起来都是那么妙趣横生，为什么呢？
4、交流，师引导体会，朗读课文，品味文字。
（1）自由轻声读课文，把你认为有趣的句子或你觉得用得好的词语划下来，多读几遍，准备与别人交流：或读或说。
（2）自品自读自划
（3）交流并朗读出其中的趣。
①&2关联词“即使……也……“点明星座在辨别方向时的作用之大。
②&3比喻句的运用,十分形象。
③&5石灰石的形成和地壳的变动，写得明白易懂。
④&6一连串的动词：“搬、穿、爬、带、走”用得准确，描写得生动有趣。
⑤作者采用拟人化的手法。
（4）就请你模仿课文中的介绍方法，将你从刚才大家说的大自然的文字中，选一种说一说，说得生动形象，可以吗？
试一试，先想一想，怎么说，在小组内交流讨论。
可以是同一种文字，设法说生动、形象了。
5、总结：同学们大自然神秘莫测，有无数奥秘等着我们去发现和探究，去吧，去打开大自然绿色的课本吧。
1、小练笔：（二选一）
（1）模仿课文中的介绍方法，选一种大自然的文字写下来，注意生动、有趣，150字左右。
（2）请你用拟人的手法，写写大自然中的文字，条理要清晰，语言要生动，注意巧妙过渡。
2、推荐阅读：《十万个为什么》
大自然的文字
文字&&&&&&&&&&&信息
星座&&&&&&&&&&&辨别方向
云朵&&&&&&&&&&&识别气象
石灰石&&&&&&&&&地壳运动
花岗石&&&&&&&&&地质变迁
观察&&&发现&&探究
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把江南春这首古诗改编成一首现代小诗
江南大地鸟啼声声绿草红花相映，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。南朝遗留下的四百八十多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。
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出门在外也不愁将大自然的文字改成一首诗_百度作业帮
将大自然的文字改成一首诗
将大自然的文字改成一首诗
这是来自大自然的一本书.看,黑夜的星空上是字,每一颗星星都有它们的故事；瞧,路上的泥沙也是字,每一块石子都有它们的经历.走在山间小路上,风吹过耳边,向你私语着它的旅程；树沙沙作响,向你述说着它的见闻；虫鸣啾啾声,向你演奏着自然乐章.你可曾听过雪花落在屋顶的声音?你能否感觉到花蕾在春风,慢慢开放时那种美妙的生命力?你可知秋风之中,会带着从远方传来的木叶清香?你可看过夏日炎炎下,那一颗颗饱满的麦子如黄金般耀眼?你又知不知道在茫茫大海上,经验老道的水手可以通过漫天星宿来辨别方向?这是来自大自然的文字,这是来自大自然的语言,只要你用心去领会,你就会发现它是多么的浩瀚与博大,古人云：读万卷书不如行万里路.还犹豫什么,走出那四四方方的房子,丢下那枯燥无味的书籍,开始你的自然阅读之旅吧!——闲暇之作,}