儿童诗的创作、阅读和教学
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&儿童诗的创作、阅读和教学
&作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：3704&&&&更新时间：
&金波教授专题讲座
儿童诗的创作、阅读和教学
时间：2010年4月9日星期五
地点：兴化市董北村报告厅
下午好！今天跟老师们见面，非常高兴。最高兴的是孩子们和孩子们的老师，我非常愿意到学校当中去，在座的就有很多的朋友，特别是在推广阅读方面，进行再创造，是我的作品没有想到预期的效果，是他们给予我的。围坐在这里的时候，我的目光就像一阵风一样在吹拂，寻找我熟悉的朋友。我这种寻找，不单是在找我已经认识的朋友，也在认识我还不认识的朋友，陌生的朋友，还在寻找我童年时代的老师，我上学的时候，我的老师就像你们一样年轻，所以，我就觉得给老师讲课是最有诗意的事，我来这里之前，到另一个城市，去看望我90岁的老师，我有种感觉，我什么时候见到他的时候，我又回到了童年。我似乎进入了一种幻觉的气氛当中。我的老师所给予我的不仅仅是给了我只是，给了我做人的启示，以后半个世纪，一直都是我创作的领路人，所以，我一见到你们大家，我就回忆起老师。比方说，第一首诗歌老师怎么赞美我的。我记得我小学毕业的时候，是写的希望你能做文坛上的佼佼者。后来我就写了一首诗，叫《纪念册》，表达了对小学老师的敬爱。就是老师的一句话，给了我灵感，给了我毅力。还有，我有首诗教《紫桑葚》，也是因为男生很淘气，把邻居的桑葚，老师给我求情，免除我的惩罚。他的教育方法不是体罚，而是带着我们去采桑葚，这是一种灵感，更重要的是告诉我老师是如何博得学生喜爱和尊重的。年轻点的，认为他是我的姐姐，有一位老师要当新娘了，我觉得很难过，老师要做新娘，这首诗就写的那份感情，那份失落，你当了新娘以后你还记得我们吗？你还想我们吗？发出这样的疑问？当了新娘之后，还是我们的老师姐姐吗？今天在您结婚的日子里，我们只让您看到我们的笑脸，谁也不许说伤心事情，只是我想轻轻的问一句，等你有孩子的时候，你还爱我们吗？我们很提心吊胆，等你有了宝宝，还能倾听我们的心事吗？今天和老师们一起谈诗歌，我觉得这是一件很浪漫的事情。人就是在回忆当中生活的，回忆也是创作的，一种撞击。所以我想，我来上课，给老师们上课，我在台上，你们在台下，给我的感觉你们仰着头看我，其实我是仰视你们的，给了我创作的灵感。最初给我的灵感的，真的是教师，如果没有对教师的记忆，我不能坚持50多年写作。在这里是上课的，还有一种做学生的感觉，今天给你们讲课时非常幸福的事情，是一种挥之不去的记忆，永远铭记在心中的感觉，是我半个世纪创作儿童作品的动力和源泉。来这里之前，看望90多岁的老师，第一句还是问，最近你又写什么了？就像小时候问我一样：最近读什么书啦？跨越了半个世纪，还是那句话。诗是生活的营养品。
&&&诗我们一生不可或缺的文学样式，从婴儿到老人，都不能缺少诗歌这种精神营养，对于婴儿来讲，诗歌的声音，是大于诗歌的内容的。声音比诗歌更重要，识字了，声音和诗歌一样重要。被诗歌滋养过的心灵，是温暖的，是柔软的，敏感的，细腻的，恰好是人的不可缺少的。
我今天讲的第一个问题：诗的特质以及在教学中的位置。
我们都知道诗的特质是抒情。中国诗是抒情为主的，全世界的范围来讲，几乎都是抒情的。抒情首先要感动诗人自己，才有可能感动读者。感动自己和感动读者，这是诗歌创作阅读最佳境界。诗是不擅长讲故事的，虽然也有叙事诗。不可能像小说一样，有那么多细节和情节，叙述诗也叫歌唱的诗。就拿《渔夫和金鱼的故事》，没有那么多的细节，结构方式，叙述方式和故事叙述方式是不一样的。不擅长讲故事，常常成为孩子们 不喜欢诗歌的理由。出版社不愿意出版诗集，孩子们不愿意买。老师们喜欢吗？都不太喜欢，所以在老师那里也常常有种感觉，诗没有什么好讲，没有语言障碍。现在诗歌不讲究格律了，现在的诗写不好就是散文的分行。老师也常常说我们不太喜欢诗，也不太喜欢讲，因为太简单了。刚才听王老师的课，就是读诗最好的境界。孩子们究竟喜不喜欢诗歌？其实一个孩子的成长，最早接触的就是诗，只是没有意识到。孩子的听觉是和诗歌最接近的。声音比内容重要，刚才有个刚当妈妈的，半岁就开始读诗了，慢慢长大以后，就更喜欢了，甚至喜欢作诗。孩子不喜欢诗歌，为什么又写那么好呢？这就是孩子的特质，不假思索出口想象，很丰富的事情。一年级孩子写的诗，教坐飞机：坐飞机，真好玩，可以和小鸟赛跑。坐飞机，真 好玩，可以到云朵上睡觉。坐飞机，真好玩，可以到太阳上去旅游。而且你们注意，这个孩子没有学过诗歌的技巧，为什么一连重复了三次，反复是歌唱的需要，是记忆的需要，实际上这首诗就三句话。同样这个孩子，还写了一首诗，叫月亮：就像一个无家可归的孩子，我们走到哪里，她就跟到哪里。表面上是形容月亮走我也走，但是，他却比喻成无家可归的孩子，很奇特很感人。想象不能脱离，生活的源泉。我们可以猜想，他是带有一种思念的情节。下面还有一首：思念& 因为思念消瘦了吗？月亮一直对着水面照镜子。这种表达有很大的跳跃，留有 很大的空间。语言的表达方式，尽管是一年级的孩子，这种想象是很奇怪，很有趣。诗歌非常重要的是，激发孩子的想象。
还有一首：断线的风筝&& 风筝断线了，就没有了妈妈& 成为流浪儿&& 再也找不到& 自己的家&
城里的树& 乡下的树& 兄弟姐妹很多&& 城里的树&& 却都是独生子女
彩虹& 好漂亮的& 发卡呀&& 是太阳& 送给月亮的& 礼物吗
我就觉得太阳送给月亮的礼物，含义就很丰富了，所以，你看，孩子是有感情的，有思想的，有天然的表现的方法，那就是他丰富的想象力。 会写诗就当然会爱诗。孩子们不喜欢诗是因为我们对他的引导不够。
《一把伞下四条腿& 》 那年，我大约三岁，妈妈带我到公园里做游戏，看到伞下有四条腿……我很好奇，围着长椅转来转去，直到太阳伞拿开，我才知道，是一个叔叔在和一个阿姨亲嘴。我大叫，叔叔阿姨再来一个。妈妈在远处哭笑不得，还有点生气，周围的大人也都乖乖的。
那时的我不明白，叔叔阿姨不是夫妻就是情侣，他们为什么不能公开地甜甜蜜蜜。
这就是孩子的天真。童言无忌，这首诗就是童言无忌的产物，让我写不敢写，写出来就没这么纯真了，我写 不出来了，我过了那个年龄段了，我装都装不出来了。做人的单纯是对童诗的要求，也是对讲诗的要求。写诗要单纯，做诗也要像孩子一样单纯，不要到诗中找威严大意，找爱国主义，孩子就是孩子。我想这样做的话，比讲其他的文学样式有其他的样式，就是你要回归童年，全身心都 要回归童年。我为什么喜欢教师？大学教师不如中学，中学不如小学教师，在他们身上看到了单纯。单纯是写诗的技巧，也是讲诗的要求。我们说句孩子的单纯，也不见得孩子没有思想。孩子的角度是和我们不一样的，看下面一首诗，11岁的孩子写的一首诗：
早上背上带补丁的书包
一走就是是十几里
好远的知识呀
晚上家里没有灯的孩子
好歹也是个算术
很苦涩的一首诗，特别是最后一句话，是诗歌的写法，通感。孩子不见得懂得通感，他是用他自己的亲身经历写出来的。好远的知识，含义是双重的。
还有一首诗歌
你别问这是为什么
妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为了什么？
爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它穿上棉衣，我一定不把它弄破，你别问，这是为什么？
哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为
我要吧蛋糕送给他吃，把棉衣给她送去挡风雪，在一块唱那最
你想知道她是谁吗？请去问一问安徒生爷爷――她就是卖火柴
那位小姐姐。
这首诗就是一个很健康很阳光的主题。我当时把她叫过来，给他出个题目，限你一个小时写出来，他用了 三十分钟就写出来了。
还有一首，
鼠年致老鼠
我喜欢你们――
一双机灵的眼睛，
分红的耳朵，虽然没做坏事，
可我还是喜欢你们。
如果我到了你们的王国，
一定要你们
洗脸、洗手、洗澡、刷牙。
还要教会你们，
自己劳动，
干事不要偷偷摸摸。
我还要给你们――
介绍个朋友，
它的名字叫猫。
& 我去调查研究获奖孩子的，我是和他互动的，我了解了诗歌之外很多的事情，他的心理状态，他怎么得到灵感的，有哪些哲学韵味的思考？他告诉我：“我写了很多，随便给你们寄出了一首。有日记的。我想啊，这个动物和昆虫，有害虫必然有益虫，只是你们没有发现。乌鸦掉下来一只，很可怜，我就养起来了，会飞了，就飞走了，过几天就会回来到阳台上看看。”所以我认为他是有情的。老鼠中也有好的，只是你们没有教好他，他有好的，我就奖励他，然后他就变得更好了。我们大人在与自己渐行渐远地对话，面对孩子的童年其实也有自己的童年，要做到经常和自己渐行渐远地童年进行对话。我们在和儿童双向的互动，我去调查研究，其实就是去互动了。互动的结果了解了诗外的很多的事情，他怎么样的想法？他 ~任何事物都是一分为二的，我是在和儿童双向互动。这是语文教学的一个非常重要的原则。语文的交际，不是靠课堂里语言的交际，和童年的一个互动。读儿童诗，是对儿童世界的再认识和新发现，孩子的世界实在是太哦丰富了，有时我的创作就是孩子很简单的一句话。有一次，我的一个学生带着孩子来我家，进了门就躲在妈妈身后，就说了俩字“喂喂”，孩子很大了，就只说这两个字。原来是想吃奶。后来我就写了篇童话：小牛怎么独立长大。老师带着新鲜感看孩子，带着新鲜感教孩子，就会发现很多新的教学方法。当我们读了这几首很小孩子写的诗，就是和童年的对话，对孩子的一种新发现。特别是语文教学，本身就是非常形象的东西。所以我说，当我们读了这几首诗，我们就是对儿童世界再认识的新发现，这是对我们儿童观，教育观，带着这样的儿童观和教育观去教语文，这是语文老师必备的原则。
带着这样的儿童观和教育观去教语文，是一个很好的发现。是一种心灵探秘的游戏，写儿童诗是一种游戏，是一种游戏精神的表露方式。孩子写诗，几个孩子一起写诗，是一种激发想象力的比赛。如果你班级里有两三个孩子，喜欢写诗，你会一下子调动起全班孩子的积极性，就是比赛啊，因为孩子就是喜欢比赛啊。
前段时间周老师讲了一节绕口令的课，是教学资源的开发，
诗歌的创作让孩子们来写，是一种享受，不是一种作业，是一种激发想象力的比赛，也是一种审美的享受。所以，教师要重视孩子们的写诗，要讲解孩子们写的诗，容易引起共鸣的，切忌拔高，对孩子的诗不要拔高。不要用理性的方式束缚孩子的思维，孩子仿写，结构是仿写，内容部是一样的，所以是好的。有时候我就想，孩子的诗是一朵很朴素的小花，沿着这个小花我们却可以从小花当中找到这座花园。比如刚才的课。所以孩子是可以挖掘的东西很多，基于上面的作品，以及点评，要明确几点：
第一点孩子是天生的诗人。孩子的想象力是最丰富的，我们的想象力随着年龄的增长，想象力会逐渐减少。孩子的想象力是最漫无边际的，关键是老师的激发。想象力是人的特质，唯有人有想象力。儿童写的诗是心灵的天籁，是最自然的，最本真的感情抒发。孩子写的诗是无技巧的大技巧。在想象力侦破那个儿童是人中最富有的，是最自然地歌唱，是最本真的感情的抒发。我之所有不敢写四条腿，因为我的思想不单纯了，而孩子的思想是最本真的。孩子的写诗是无技巧的大技巧，往往是我们给他点评技巧，告诉孩子这是什么技巧，下次写的时候，就知道这个技巧了。
第二点：见到诗歌这种形式，是最富有文学创造性的样式，最符合儿童求新求美的天性。诗，散文小说戏剧是四分法的分类，最活跃的是诗歌，诗歌中最活跃的是形式。形式变化五千年，是最长的时间。四言、五言、七律形式在不断变化的，自由诗还在变，到现在一直在变。徐志摩、闻一多这些人用他们创造的形式一直在找这种形式，到现在还没有找到大家都需要的形式，没有找到很遗憾，但是给了我们自由发挥的空间。没有那么多的要求只要表现出来啊，孩子的天性就是求新求美啊，是天性的是游戏方式的体现。
诗歌的表现形式非常的广阔，用孩子们求新求美甚至更多的表现。
第三：诗歌是培养想象力的。培养想象力，激发想象力，这是诗歌教学的出发点和目的。把孩子们的想象力极大的激发出来，这几年关于仿写的运用，看了教学成果才有的心的认识。就无年去香港讲课，老师提出问题：能不能用仿写的方式？能用，但不提倡。束缚孩子想象力。但是经过你们的教学，发现你们已经用了而且是有效的方法，在低年级就是要仿写，要给他一个规范：不知道形式，你们给了他一个形式。有了格式就知道用这个格式去写了，《星星和鲜花》，我看到了那么多孩子仿写，写的宝石、萤火虫。这不是也是一种仿写吗？是创造性的。内容不同，形式一样。路的仿写，有一点哲学的意味，这也是一种仿写。仿写是老师们创造的，是有效的。保持和培养这种想象力的，这是很重要的。
第四诗歌培养儿童纯正的文学趣味。因为诗是文学中文学，最后的归结到诗意，但也是他长盛不衰的文学样式。孩子觉得美了，我觉得你培养了孩子的文学趣味。诗的语言是最美的。所以培养这个要从读书开始。
第二个问题：诗歌的教学目的
诗歌教学的目的，以上的讲了，自然而然地就理解了。尤其是当期，各种形式纷扰了我们读诗的趣味，开掘孩子的感觉，创导诗歌的意味。“一个人不喜欢诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学都要有诗的特质~~”如果读小说，之只记住的了书中的故事。只记住情节是浅层次的阅读。要超过最原始的儿童幼稚的好奇心，养成纯正阅读趣味，最好是读诗。
读出感情来，语文教学要讲出感情来，不是只阅读一些字，这是很重要的，但要读出感情来。
&诗歌是文学的灵魂，学会欣赏诗歌是非常重要的。
1、培养纯正的文学趣味。
& 一个人 不喜欢诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学都要有诗的特质。一部好的小说或是一部好喜剧，都要当做一首诗看。诗比别类文学较谨严，叫纯粹、较敬畏。如果对于诗没有兴趣，对于小说、喜剧、散文等等的佳妙处，也终不免有些隔膜。（朱光潜）
2、读出感情来：引起共鸣。
我学会了写信，
用笔和纸，
用手和心。
我多么想写啊，
写许多许多的信――
替雏鸟给妈妈写，
让妈妈快回巢，
天已近黄昏。
替花朵给蜜蜂写，
请快来采蜜，
花已姹紫嫣红。
替大海给小船写，
快去航海吧，
海上风平浪静。
替云给云写，
愿变成绵绵春雨；
替树给树写，
愿连成无边的森林。
一封封信；
让自己的心，
和别人的心，
帖得紧紧，紧紧……
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （金波）
3、读出想象来。
《鲜花和星星》用了互相衬托，互相比你的手法，在语言上，用了重叠复沓的方式。
4、读出形式的趣味来。
雨中的树林
雨中树林市个童话的世界，
走进去你就会变成个小精灵，
每棵树都会送给你很多喜悦，
你还会发现很多新奇的事情。
晶莹的雨珠滚动在叶面上，
蜘蛛吐丝给你串一串项链；
落花的地毯又软又柔又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。
5、读出诗歌的形式美
最后再用简单的话，用我的一首诗来总结一下我的谈话。
风，摇绿了树的纸条，
水，漂白了鸭的羽毛，
盼望了整整一个冬天，
你看，春天已经来到。
让我们换上春装，
像小鸟换上新的羽毛，
飞过树林，飞过山冈，
到处有春天的微笑。
看到第一只蝴蝶飞，
它牵引着我的双脚；
我高兴地捉住它，
又爱怜地把它放掉。
看到第一朵雏菊开放，
我会禁不住欣喜地雀跃，
小花朵，你还认得我吗？
你看我又长高了多少！
来到去年叶落的枝头，
等待它吐出新的绿苞；
再去唤醒沉睡的溪流，
听它唱歌，和它一起奔跑。
走累了，我就躺在田野上，
头顶有明丽的太阳照耀。
是谁搔痒了我的面颊？
啊，身边又钻出嫩绿的小草……
我想诗歌的教学一般来说，应当自始自终贯穿一个“情”字，要让孩子们明白表达什么感情，怎么样引发共鸣，充分用诗调动孩子们的积极性，以情动人，以情育人。诗歌教学就是引导学生进入诗的意境，去补充诗歌留下的空间。
目光如轻轻的春风，
在寻找老师的身影。
一次次在笑与泪的相逢，
是世间最珍贵的亲情。
我的童年不老，
您的青春永恒。
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陕ICP备号-1金波的《雨中的树林》扩写_百度知道
金波的《雨中的树林》扩写
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儿童诗教学三部曲
上传: 洪金兰 &&&&更新时间： 9:46:57
儿童诗的每一个汉字都是一朵带露的鲜花，每一个词汇都有敞亮的意义，每一个句子都是自由舞蹈的精灵。在儿童诗教学中，为了激发孩子亲近文字，乐于动笔的兴趣，进一步开启学生作文成功之门，我尝试了儿童诗教学三部曲。 一、课堂教学激诗趣
人教版四年级语文上册第三单元语文园地中有一首诗歌《雨中的树林》，这首诗想象非常丰富，以夸张、拟人的手法向孩子们展示了一个个可爱的雨中小精灵形象，同时也留给了孩子们丰富的想象空间。这是一个让学生喜欢上诗歌，爱上诗歌的难得时机。 1、充分利用这一难得的教材，来激发学生对诗歌的兴趣。 在教学《雨中的树林》时，首先从回忆学生已有的生活经验切入，唤起学生已有的情感体验，让学生进入了积极的状态，从而形成&未成曲调先有情&的课堂基调。接着听配音朗读《雨中的树林》，让学生闭上眼睛想象，在脑中形成一幅美丽新奇的图画。然后让学生用心去读一读，读出自己喜欢的句子，说说喜欢的理由，并引导学生关注语言的表达方式、写作手法，感悟语言的魅力。从而激发学生对诗歌的兴趣。 2、充分利用诗歌本身的力量，结合一些有意思的形式更深层次的激发学生对诗歌学习的热情。 课前三分钟，每天和学生读一首诗歌，从而激发学生的爱诗情趣。起初由我向学生推荐一首小诗，和学生一起读诗歌，谈诗歌，让学生真正从诗歌中感受到美。后来同学们也加入到了读诗歌推荐诗歌的行列。在读诗歌中，同学们的心被诗歌激荡着。 二、课外阅读悟诗美
鲁迅说过：&学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。&为让同学们真正感悟到儿童诗的美妙，唯有博览采撷。 1、走进图书室，学习积累他人写作之技巧。在《雨中的树林》这首诗歌的影响下，学生掀起了读诗热，《小学生天地》《小学生学习报》凡是有诗歌的书籍都成了学生眼睛搜索的地方。 2、召开儿童诗歌鉴赏会，感悟儿童诗歌的美妙。为了满足学生的读诗歌热望，我组织了儿童诗歌鉴赏会。为了有效组织诗歌鉴赏会，一是让学生大量阅读诗歌，并选择自己最喜欢的诗歌；二是交给鉴赏的方法，可以品味诗歌中富于表现力的&诗眼&或&题眼&，可以分析诗歌的思想情感，可以探究典型化诗句的妙用；可以体会修辞手法在诗歌中的表达效果，可以领悟诗歌的意境&&总之，让每一个学生针对自己喜欢的诗歌选择一个侧面来鉴赏；三是正式组织儿童诗歌鉴赏会。鉴赏会上，我先给学生示范鉴赏《母亲》。在配乐中我声情并茂地朗读了《母亲》，接着我从诗歌的内容、形式、韵律以及蕴含的情感进行了鉴赏。然后以小组为单位进行初赛，推选出来的选手到班级进行诗歌鉴赏。四是集体评价和总结，在交流评价中，评选出了3名&儿童诗歌鉴赏家&。 三、模仿写作搭诗台
学生经历了读诗、品诗和生活的积累后，写诗已经顺利成章。教学中我采用了两步走: 1、模仿写作小练笔。 在指导学生写诗歌时，我给了学生这样一段文字：&大海睡着了\风儿不闹了\浪儿不笑了\深夜里\大海睡觉了\她抱着明月\她背着星星\那轻轻的潮声啊\是她睡熟的鼾声。&我先让学生自由朗读，就在学生朗朗上口时，我将这段话改变成诗歌。这时，学生不禁由衷感慨：&写诗歌原来就是这么简单，只要把自己要说的话一行一行竖着写下来就行了。& 秋天来了，我让同学们在观察中去发现秋天平时不曾发现的秘密，把观察到的景物一一罗列出来，进行分类，然后进行创作。同学们有的以《秋天》为题，有的以《秋天的田野》为题，有的以《秋天是什么》为题&&一首首诗歌诞生了。我让同学们把自己的&杰作&，读给同学听，读给爸爸妈妈听，把它张贴在自己的小屋子里。 2、诗歌创作擂台赛。 通过写诗活动，学生有了一双善于发现的眼睛，我让学生在读诗歌中写诗歌，在写诗歌中读诗歌，都似乎有了&笔下生花&的感觉，到了组织诗歌擂台赛的时候了。赛前，我让学生做生活的有心人，细心品味生活的快乐和美好，感受人与人、人与动物、人与自然等之间的和谐相处，把生活的点点滴滴看在眼里，记在心里。赛时，很多同学是一挥而就。赛后，为了鼓励他们，我把同学们闪光的诗句编成《新芽》小集子，并常常把他们的诗歌发出去，现有《秋天》《秋天的田野》《秋天是什么》《快乐课间》《我最爱的人》《快乐是什么》《小公鸡》《树叶》等11首诗歌已经在《长阳教育信息网》上发表。我欣喜的发现，写诗成为了他们的又一爱好，同学们在读诗写诗过程中快乐地成长着！
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　　著名心理学巨匠威廉&詹姆士说：&播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。&正所谓观念变，行动就变；行动变，习惯就变；习惯变，性格就变；性格变，命运就变；命运变，人的一生就改变。
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