开正规幼儿园需要什么手续？、、_百度宝宝知道后使用快捷导航没有帐号？
查看: 913|回复: 1
2014教师资格《幼儿保教知识与能力》考题猜想第四章 环境创设 一、单项选择题
1．教师要经常给家长创造一些机会，定期举办一些活动，使家长能了解幼儿在园情况。其中， ( )是最常采用的方式。
A．亲子活动
B．节日联欢
D．家长学校
2．家园联系中最快捷也最灵活的一种方式是( )。
A．电话联系
B．家长学校
C．咨询活动
D．家长委员会
3．教师在创设幼儿园环境中的重要作用是( )。
A．指导者、引导者
C．组织幼儿参与环境创设
D．准备环境、控制环境、调整环境
4．创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，因陋就简，这体现了( )原则。
C．发展适宜性
5．环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的( )。
6．幼儿园的环境创设主要是指( )。
A．购买大型玩具
B．合格的物质条件和良好的精神环境
C．安装塑胶地板
D．选择较清静的场所
7．创设幼儿园物质环境时，小班环境要有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点；中班环境在小班的基础上要突出操作性；大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。这主要体现了幼儿园物质环境创设原则中的( )。
A．经济性原则
B．发展适宜性原则
C．动态性原则
D．开放性原则
8．教师和幼儿能否建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即( )。
A．是否树立了正确的儿童观
B．是否树立了正确的师生观
C．是否树立了正确的教学理念
D．是否树立了正确的知识观
9．幼儿园教的主体是( )。
B．幼儿教师
C．保健医生
10．幼儿家长参与托幼机构管理的主要形式是( )。
A．家长学校
C．家长委员会
D．家园联系簿
11．幼儿园环境的( )决定了环境的可控性，使可控性有了明确的标准和方向。
12．( )影响着幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。
A．幼儿园文化
B．幼儿园环境
C．幼儿园师资
D．幼儿园课程
13．下列不属于幼儿园活动室布置原则的是( )。
A．教育性原则
B．主体性原则
C．创造性原则
D．色彩性原则
14．特别适用于与不易见面的家长联系的书面联系形式是( )。
A．家长园地
B．问卷调查表
D．联系手册
15．教师与家长谈话时以采用( )进行交谈为宜。
A．专业术语
B．日常用语
16．( )是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。
A．咨询活动
B．家长委员会
C．家长学校
D．电话联系
17．( )是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。
18．园所可以通过( )解答家长在育儿过程中的疑问和难题。
A．咨询活动
B．家长委员会
C．家长学校
D．电话联系
19．幼儿园教育活动情境创设的原则包括( )。
A．通用性、有效性、适龄性与针对性
B．客观性、科学性、实用性与安全性
C．普遍性、适用性、特殊性与教育性
D．互动性、效用性、特殊性与安全性
20．幼儿园环境创设的分类中，从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和( )。
A．游戏环境
B．保育环境
C．文化环境
D．心理环境
21．幼儿园常设活动区中，积木区的区域设置目标不包括( )。
A．促进幼儿与他人合作能力的发展
B．促进幼儿表达能力的发展
C．发展幼儿的空间知觉
D．发展审美能力
22．语言领域教学活动环境创设的要求不包括( )。
A．提供使幼儿“想说、爱说”的活动材料
B．利用语言区角环境，使教学活动同步拥有丰富的语言环境
C．提供促使幼儿“多说”的示范
D．创设使幼儿“敢说”的环境气氛
23．不属于幼儿园物质环境的创设应遵循的原则的一项是( )。
A．丰富性原则
B．主体性原则
C．适宜性原则
D．多关注原则
24．不属于幼儿园精神环境的营造应遵循的原则的是( )。
A．多支持原则
B．多肯定原则
C．多尊重原则
D．多活动原则
25．幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于( )的控制之下。
26．发展适宜性原则是针对幼儿教育界普遍出现的( )倾向提出来的。
A．幼儿教育多元化
B．幼儿教育制度化
C．幼儿教育小学化
D．幼儿教育特色化
27．有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这发挥了( )对幼儿园教育的意义。
A．社区资源
B．社区环境
C．社区习俗
D．社区文化
28．在幼儿园环境创设中，要把大、小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了( )原则。
29．关于幼儿园环境，下列说法中不正确的是( )。
A．幼儿园环境创设是美化的需要
B．环境创设是教育者实现教育意图的重要中介
C．幼儿园园外环境比园内环境更具可控性
D．心理环境具有隐蔽性特点
30．幼儿进行象征性活动游戏的中心是( )。
31．我国的( )中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。
A．《幼儿园教育纲要》
B．《幼儿园工作暂行管理条例》
C．《幼儿园工作规程》
D．《幼儿园暂行教学纲要》
32．家长进入幼儿园，出现参观的多、参与的少；间接参与较多、直接参与较少；一次性的直接参与多、经常性的直接参与少。这种问题属于( )。
A．幼儿园对家长不了解
B．家园合作不深入
C．家庭教育落后
D．幼儿园教育落后
33．环境的创设要体现环境的教育性，这是( )原则的要求。
A．环境与教育目标的一致性
B．发展适宜性
C．幼儿参与性
34．在布置环境时，教师要充分相信幼儿的能力，放手让幼儿参与环境的布置，使他们在创设环境的过程中，受到教育并得到发展，把布置环境的过程提高为幼儿感知和学习的过程。这反映了室内布置的( )原则。
D．美观、经济
35．根据室外布置的安全性原则要求，下面哪种说法是不正确的?( )
A．购买质量好的设备，加强检修
B．场地中各项设备间的距离不能太近，以防幼儿拥挤，发生意外
C．幼儿年纪小、理解能力差，不能对他们进行安全教育
D．车行水泥地不宜正对活动室出口，以免由室内奔出的幼儿与行车相撞
36．主要供幼儿集体做操、上体育课，进行各种体育游戏，场地宽阔平整的活动区是( )。
A．器械设备区
B．种植养殖区
C．室外活动区
D．集体活动区
37．户外环境的创设首先要注意地面的安全适用。在下列做法中，哪种是不正确的?( )
A．以坚实平坦的塑胶地板为宜
B．以坚实平坦的沙地为宜
C．以坚实平坦的草地为宜
D．以坚实平坦的水泥地为宜
38．一个结构良好的室内环境内的活动区所容纳的幼儿人数以不超过( )个为宜。
39．幼儿的视线水平约离地( )厘米，布置壁报板要使幼儿看得清楚，就应依据这一高度。
B．76～100
C．50～100
D．60～110
40．对活动区进行合理布局的策略，下列哪项是不正确的?( )
A．干湿分区
B．动静分区
C．方便通畅
D．开放空旷
41．幼儿进入幼儿园后，往往根据( )来判断在幼儿园是否安全、是否可以信赖。
A．小朋友对自己的态度
B．教师教学的水平
C．教师对自己的言行
D．幼儿园玩具的多少
42．幼儿教师了解幼儿最好的信息来源是( )。
B．社区人士
43．幼儿园环境的特点是( )。
A．教育性和可控性
B．物质性和精神性
C．装饰性和安全性
D．趣味性和空间性
44．从狭义上理解，幼儿园环境是指( )。
A．幼儿园生活环境
B．幼儿园教育的一切外部环境
C．幼儿园心理环境
D．幼儿园内一切影响幼儿发展的因素
45．积木、拼板、穿珠等材料应放在( )。
46．对过生日儿童家访属于( )。
A．定期家访
B．情感性家访
C．新生家访
D．问题儿童的重点家访
47．( )是指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，如家长会、家长联系簿等，而不直接参与幼儿园教育各层次的决策和活动。
A．家长间接参与
B．家长学校
48．( )是幼儿进行早期阅读的良好场所。
49．图书区应设置在( )。
A．不靠门的角落里
B．靠近水池的地方
C．光线充足、环境安宁的地方
D．比较热闹的地方
50．下列哪个区域应与安静的区域距离远一些，以防止相互间的干扰?( )
51．( )可以给幼儿提供了一个与他人相处、表达情感和思想、用语言交流对角色的认识以及对他人需求做出反应的机会。
52．( )是幼儿在户内开展各种活动的必要条件。
A．安全、卫生
B．光线充足
C．足够的空间
53．下列不属于教师在创设幼儿园环境中的重要作用的一项是( )。
A．准备环境
B．控制环境
C．调整环境
D．组织幼儿参与环境
54．若想满足幼儿需要的心理环境，需要考虑的问题更全面，包括保教人员之间的关系、保教人员与幼儿之间的关系、幼儿之间的关系、园长与师生之间的关系，还包括园长的建园标准、处事作风，幼儿园中其他工作人员的情感、态度、行为，等等。这体现了幼儿心理环境的( )。
55．幼儿园环境创设中，环境中的物质材料、人际因素以及与幼儿的关系和相互作用是由( )来调控的。
A．幼儿自己
56．培养幼儿的主体精神、发展幼儿的主体意识、培养幼儿的责任感、培养幼儿的合作精神，这主要体现了幼儿园环境创设的( )原则。
B．发展适宜性
57．在家园合作中，( )是做好家长工作的前提。
A．尊重家长
B．配合家长
C．明确规定
D．把握要求
58．现代教育理论认为幼儿园与家庭是( )关系。
59．与幼儿园相比，家庭教育的特点是( )。
60．美工区的地点选择最好是靠近( )。
二、简答题
1．简述幼儿园环境创设的意义。
2．在创设幼儿活动区的过程中应注意哪些问题?
3．简述教师与家长沟通的原则。
4．什么是幼儿园环境?
5．简述良好的幼儿园环境的设计标准。
6．简述幼儿园与家庭联系的内容。
7．简述幼儿园环境创设的原则。
8．简述幼儿园与社区合作的两类方式。
9．简述幼儿园心理环境的创设要点。
10．简述幼儿园与社区合作的意义。
11．简述幼儿园对社区资源的利用。
12．简述活动区材料投放利用的具体要求。
13．简述角色区的功能。
14．简述图书区布置的要求。三、论述题
1．试论述教师在幼儿园环境创设中的作用。
2．试论述幼儿园环境的特点。
3．试论述角色区的布置。
4．如何利用社区资源为幼儿园教育服务?幼儿园教育如何服务社区?
5．请结合实际谈谈幼儿园活动区的创设过程。
6．试论述美工区的功能及其布置要求。
7．试论述幼儿园心理环境的创设原则。
8．试论述家园合作的主要内容。四、材料分析题
1．阅读下面材料，回答问题。
星期一，A老师埋怨地说：&孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?&站在一旁的B老师颇有同感地说：&是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!&A老师接着说：&可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……&
问题：请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义。
2．阅读下面材料，回答问题。
有的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高价的成品玩具，追求高档；教师花费大量心血精心布置五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰。面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。
问题：结合有关幼儿园物质环境创设基本原则方面的知识，分析以上现象主要违背了哪些原则，并说明理由。
3．阅读下面材料，回答问题。
“女儿上幼儿园1个月了，这几天上幼儿园之前总是哭，感觉好像特别害怕幼儿园。老师说，女儿在幼儿园表现还可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼儿园哭一会儿就好了，可是孩子回家之后稍有不顺心，就哭个没完，脾气也变得越来越坏。”苗苗的妈妈问老师，女儿这样实在让人伤脑筋，她是不是在幼儿园受了什么委屈，或者心理有了阴影?
问题：根据上述材料，如果你是苗苗的老师，你该怎么跟家长沟通?
4．阅读下面材料，回答问题。
中班幼儿大智，常常无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴。为此，小朋友们都不喜欢和他一起玩，大智很孤单，攻击别人的次数更多了。
经过老师的调查，发现大智的妈妈非常溺爱孩子，平时总担心他被人欺负，时常向他灌输自己的“防卫，，理论：谁要打你，你就打他，这是“正当防卫”。由于大智妈妈的这种观念和思想的渗透，养成了大智“唯我独尊”的性格。
问题：根据所给材料，作为幼儿园教师，你该怎么处理?
5．阅读下面材料，回答问题。
场景一：分器械运动场景下幼儿运动情况
分器械运动时，运动场上每天都会更替、摆放若干种运动器具，供小朋友们自由选择，由他们自由结伴游戏。一天早上，运动场上摆放着攀爬网、独木桥、跳袋、推车等运动器具，小朋友们选择好器具后开始玩了起来。通过观察，我发现攀爬网、独木桥很少有人玩。过了好一会儿，畅畅对哲哲说：“我们一起去玩攀爬网吧?”哲哲皱着眉头说：“不要，我害怕。”畅畅又说：“那我们去玩独木桥吧，这个矮一点儿。”哲哲还是一脸为难的样子说：“我不想去，你自己去吧。”说着就去玩小推车了。
场景二：情境性运动场景下幼儿运动情况
在开展创设情境性环境研究后，我在原来提供的运动器械的基础上，增加了一些小道具：如瓢虫帽子、软布小花、纸板箱制作的猫咪、钓竿及幼儿绘画的小鱼等，创设出小猫喂鱼(设置了独木桥)、瓢虫种花(设置了攀爬网)等游戏情境。我有意观察了畅畅和哲哲，开始又是畅畅邀请哲哲：“我们去抓鱼给小猫吃好吗?”哲哲欣然同意，两人打扮成捕鱼人，开始玩了起来，哲哲勇敢地蹲在独木桥上，抓起了一条大鱼，当他把鱼喂进小猫的嘴里时，脸上露出开心的笑容。接着他主动对畅畅说：“我们去当小瓢虫好吗?”他们一同来到了瓢虫种花的地方，戴上瓢虫帽，装扮成小瓢虫，勇敢地向“小山”(攀爬网)跑去……
问题：同一个孩子，面对他感到胆怯的运动器，在两个场景下为什么有这么大的反差?
6．阅读下面材料，回答问题。
为了满足儿童认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要，幼儿园大班的于老师为孩子们特设了一个活动区——表现区，主要包括音乐、美术、语言、构造等内容。
问题：请分析于老师设立表现区的理论依据。
7．阅读下面材料，回答问题。
某幼儿园小班的家长参观日，家长饶有兴趣地观看幼儿跳积木的活动，幼儿双脚并拢，跳过横在地上的一个接一个的长条积木。家长只是看着有趣，或为孩子拍手鼓励或哈哈大笑，活动结束就完了。
问题：幼儿园这样组织家长参观活动存在什么问题，应如何解决?五、活动设计题
1．围绕&变废为宝&的主题，设计一个幼儿园小班活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
2．围绕&会蹦会跳&的主题，设计一个幼儿园小班活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
3．围绕&贺年卡&的主题，设计一个幼儿园中班活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
4．围绕&秋天的螃蟹&的主题，设计一个幼儿园中班手工活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
5．围绕&树叶裙&的主题，设计一个幼儿园大班活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
6．请为幼儿园大班设计一份家园合作的活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
7．围绕&我爱洗澡&的主题，设计一个幼儿园小班活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
8．围绕&可爱的小动物&的主题，设计一．个幼儿园中班的活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
9．围绕&有趣的钟表&的主题，设计一个幼儿园大班的活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
参考答案及解析
一、单项选择题
1．C 【解析】每一位家长都希望能了解孩子在园的生活，教师要经常给家长创造这样的机会，定期举办一些亲子活动、节日联欢、开放日等。其中，开放日是最常采用的方式。
2．A 【解析】家园联系方式中，电话联系是最快捷、最灵活的联系方式。
3．D 【解析】准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责，环境能否按预期的计划运行，幼儿能否充分利用环境的条件，能否在活动中真正得到发展，要看教师能否营造良好的环境气氛。有效地控制环境，经常调整环境，使它保持适合幼儿发展的最佳状态，是教师的重要作用。所以，准备环境、控制环境、调整环境是教师在幼儿园环境创设中的重要作用的体现。
4．B 【解析】在创设幼儿园环境时，根据不同地区的经济发展状况，把钱花在刀刃上，花在有利于幼儿的发展上，而不能盲目攀比，追求形式，要少花钱多办事，这体现了经济性原则。
5．C 【解析】环境与教育目标相一致也就是环境设计的目标要符合幼儿全面发展，与幼儿园的教育目标相一致，要体现教育性。
6．B 【解析】幼儿园环境包括物质环境和精神环境两方面，环境的创设也应该从这两方面来入手。
7．B 【解析】从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境，体现发展适宜性原则。
8．A 【解析】正确的儿童观是决定师幼关系的关键。
9．B 【解析】幼儿教育中，教的主体是幼儿教师，学的主体是幼儿。
10．C 【解析】家长委员会是幼儿家长参与托幼机构管理的主要形式。
11．A 【解析】幼儿园环境的教育性和可控性之间是相互联系的，教育性决定了可控性，使可控性有了明确的标准和方向，而可控性又保证了教育性的实现，二者是相互依存、相互制约的关系。
12．A 【解析】幼儿园文化影响着幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。如果幼儿园受社会不良文化的影响，必然导致幼儿园整体文化氛围的低级、粗俗，使幼儿园环境质量大打折扣；如果是高雅、健康的文化氛围，那么带给幼儿的是一种无形的精神力量，教师和幼儿都能在其中受到良好的熏陶。
13．D 【解析】幼儿园活动室的布置要遵循教育性原则，主体性原则，创造性原则，美观、经济原则。
14．D 【解析】联系手册是记录幼儿在家庭和幼儿园活动情况的中介方式，特别适用于与不易见面的家长联系。
15．B 【解析】教师在与家长谈话时切忌使用专业术语，要采用家长听得懂的日常用语与家长交谈，至于用普通话还是用方言，看实际情况而定。
16．B 【解析】幼儿园应成立家长委员会，其成员由各个年龄班选出的家长代表组成，参与幼儿园的民主管理，参与幼儿园重大问题的讨论和决策，同时家长委员会也是家长和幼儿园之间的桥梁，促进家园的合作，体现幼儿园和家长的伙伴关系。
17．A 【解析】相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。
18．C 【解析】家长学校旨在解答家长在育儿过程中的疑问和难题。
19．D 【解析】幼儿园教育活动情境创设的原则有：互动性原则、效用性原则、特殊性原则、安全性原则。
20．A 【解析】保育环境是从强调保教结合这一特点划分的，文化、心理环境是从课程的结构及特征来划分的。只有游戏环境是从活动形式划分的。
21．D 【解析】积木区是让幼儿操作积木的活动区，在这里，幼儿能利用积木自由地进行建构和组合。区域设置目标：(1)发展幼儿的空间知觉；(2)促进幼儿与他人合作能力的发展；(3)促进幼儿表达能力的发展。
22．C 【解析】语言领域教学活动环境创设的整体要求：(1)创设使幼儿&敢说&的环境气氛；(2)提供使幼儿&想说、爱说&的活动材料；(3)提供促使幼儿&会说&的示范；(4)利用语言区角环境，使教学活动同步拥有丰富的语言环境。
23．D 【解析】幼儿园物质环境的创设应遵循以下原则：(1)安全性原则；(2)适宜性原则；(3)丰富性原则；(4)平衡性原则；(5)效用性原则；(6)动态性原则；(7)主体性原则；(8)启发性原则；(9)挑战性原则；(10)开放性原则。
24．D 【解析】幼儿园精神环境的营造应遵循10个原则：(1)多关注原则；(2)多尊重原则；(3)多接纳原则；(4)多肯定原则；(5)多信任原则；(6)多赏识原则；(7)多支持原则；(8)多互动原则；(9)多自由原则；(10)多自主原则。
25．A 【解析】幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下。社会上的精神和文化产品、各种儿童用品等在进入幼儿园时必须经过教育者的精心选择。另外，教育者要根据教育的要求及幼儿的特点对幼儿进行教育。
26．C 【解析】发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要。幼儿教育小学化不符合幼儿的身心成长规律，忽略了幼儿的年龄特征，发展适宜性原则正是针对此现象提出的。
27．D 【解析】社区文化对幼儿园教育具有重要的意义。它无形地影响着幼儿园的教育，优秀的社区文化更是幼儿园教育的宝贵资源。
28．C 【解析】开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统，从而培养适合新时代要求的幼儿。
29．C 【解析】幼儿园的园内环境与园外环境相比更具有可控性，即园内环境的构成处于教育者的控制之下。
30．B 【解析】角色区是幼儿进行象征性活动和角色游戏的中心。
31．C 【解析】我国的《幼儿园工作规程》中明确规定&幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务&，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的决策。
32．B 【解析】家园合作中的问题之一是家园合作尚不够深入，较多地停留在表面，表现为&三多和三少&，即参观的多、参与的少；间接参与较多、直接参与较少；一次性的直接参与多、经常性的直接参与少。
33．A 【解析】环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
34．B 【解析】幼儿园的环境布置应有利于幼儿自主、自由地活动，让幼儿成为环境的主人。为此，教师应创造条件让幼儿积极地参与环境布置，并让幼儿在环境中主动操作，有表现能力的机会和条件。
35．C 【解析】幼儿虽然年纪小，但也可用他们易懂的语言对他们进行安全教育。
36．D 【解析】集体活动区主要供幼儿集体做操、上体育课，进行各种体育游戏，要求场地宽阔平整。
37．D 【解析】户外环境是幼儿进行奔跑、跳跃、攀登等较剧烈运动的场所，因此，户外环境的创设首先要注意地面的安全适用。一般来说，地面以坚实平坦的土地、沙地、草地或一些新型适用的材料为宜。水泥地面过于坚硬，不适合作为户外活动场地地面。
38．C 【解析】活动区的设置需考虑幼儿活动的实际需要与效果，数量、面积要适宜。在活动区，幼儿的活动往往采用松散的小组活动形式。一般来说，容纳2～3个幼儿在一起活动的小活动区，可使幼儿安静地活动交往。活动区所容纳的幼儿人数以不超过5个为宜。
39．B 【解析】布置壁报板要使幼儿看得清楚，就要注意壁报板的高度，幼儿的视线水平约离地76～100厘米，而成年人的视线水平约离地160厘米，几乎是幼儿的两倍。成年人跪着时，视线水平就和幼儿的视线水平差不多，可以以此为标准。
40．D 【解析】对活动区进行合理布局的策略是&干湿分区、动静分区、相对封闭性、就近和方便通畅&。
41．C 【解析】幼儿进入幼儿园后，往往根据教师对自己的言行来判断在幼儿园是否安全、是否可以信赖。只有当他们感到被关心、有保障时才有信心进行学习和探索。所以良好的心理环境是幼儿积极活动的基础，教师是幼儿心理环境的重要创设者。
42．C 【解析】家长是教师了解幼儿的一个重要渠道，是最好的信息来源。
43．A 【解析】幼儿园环境具有教育性和可控性。在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为。幼儿园内的环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下。
44．D 【解析】狭义的幼儿园环境指幼儿园内所有的物质环境和精神环境，即幼儿园内的一切影响幼儿发展的因素。
45．A 【解析】积木、拼板、穿珠等材料应投放在操作区。
46．B 【解析】对儿童生病、过生日或者是对一些特殊家长的访问，既能体现教师对儿童的关心和爱护，也能拉近教师和家长之间的距离，使双方的情感得到沟通和交流。这属于情感性家访。
47．A 【解析】家长间接参与是指家长为幼儿园提供人力、物力支持，或将有关意见反映给幼儿园和教师，如家长会、家长联系簿等，而不直接参与幼儿园教育各层次的决策和活动。
48．C 【解析】图书区是幼儿进行早期阅读的良好场所。
49．C 【解析】图书区应设置在光线充足、环境安宁的地方，最好有儿童书架，以利于幼儿自由取放。
50．B 【解析】角色区、体育区等喧哗程度大一些的区域应与安静的区域距离远一些，以防止相互间的干扰。
51．B 【解析】角色区是幼儿进行象征性活动和角色游戏的中心。在角色区，幼儿有机会把看到的和经历过的人和事结合在一起并表现出来，装扮成他们经历过的情景中的人物，能帮助幼儿理解成人的世界。角色区给幼儿提供了一个与他人相处、表达情感和思想、用语言交流对角色的认识以及对他人需求做出反应的机会。
52．C 【解析】足够的空间是幼儿在户内开展各种活动的必要条件。
53．D 【解析】准备环境、控制环境、调整环境是教师在幼儿园环境创设中的重要作用。
54．C 【解析】幼儿的情感发展往往是非常复杂的，包括情感的社会化与个别化倾向，情感层次的增加、范围的扩大，等等。若想满足幼儿需要的心理环境，需要考虑的问题更全面，包括保教人员之间的关系、保教人员与幼儿之间的关系、幼儿之间的关系、园长与师生之间的关系，还包括园长的建园标准、处事作风，幼儿园中其他工作人员的情感、态度、行为，等等。
55．B 【解析】幼儿园环境创设中，环境中的物质材料、人际因素以及与幼儿的关系和相互作用是由教师来调控的，幼儿在环境中的活动也是由教师直接或间接引导的，没有教师的主导作用，幼儿在环境中的发展是不可能实现的。
56．A 【解析】参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。让幼儿参与环境创设过程的意义体现在：培养幼儿的主体精神；发展幼儿的主体意识；培养幼儿的责任感；培养幼儿的合作精神。
57．A 【解析】尊重家长是做好家长工作的前提。教师对不同社会地位、不同职业和不同经济条件的家长要一视同仁。教师还要维护家长的威信，切忌在幼儿面前议论家长之短或变相训斥家长。
教师只有真诚地尊重家长，才能使家长乐于接受幼儿园的教育科普宣传，才能更好地给予积极的配合。
58．B 【解析】家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势。家长作为重要的教育力量表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长的配合利于教育教学活动的顺利实施；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。所以，幼儿园与家长之间是天然的伙伴关系。
59．C 【解析】家庭教育发生在家里，它不像学校教育那样具有明确的计划性和目的性，而是家长随意进行的。
60．C 【解析】美工区的地点选择最好是靠近水池，有一块易擦洗的地面。
二、简答题
1．【答案要点】(1)提供发展保障。
(2)促进身心健康。
(3)激发创新潜能。
2．【答案要点】(1)注意动静分开。
(2)注意活动区间的相对封闭与分割。
(3)注意行走方便。
(4)注意光线的明暗。
(5)注意安全卫生。
3．【答案要点】(1)尊重家长。这是做好家长工作的前提。
(2)要求适度。体谅家长，不能苛求。
(3)双向反馈。教师要注意收集家长的反馈，共同保证幼儿的健康发展。
4．【答案要点】对幼儿教育而言，幼儿园环境有广义与狭义之分，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，狭义的幼儿园环境是指幼儿园内影响幼儿身心发展的一切外部条件，它包括物质环境和精神环境。
一般来说，物质环境是指幼儿生活、游戏和学习所需要的物质条件，包括园舍、家具设备、玩具材料、游戏空间、图书、室内外装修和布置等一切物质性的东西。精神环境主要包括教师的教育理念、教育行风、人际关系和情感氛围等。
【答案要点】符合以下7个标准的环境为良好的幼儿园环境：
(1)安全和健康。
(2)满足学前儿童身心发展的需要。
(3)重视发展学前儿童的潜力。
(4)充实学前儿童的生活经验。
(5)培养学前儿童的沟通和交往的能力。
(6)有利于教师的管理。
(7)有利于教育目标的实现。
6．【答案要点】(1)了解学前儿童的家庭及在家情况。
(2)向家长介绍幼儿园的各项工作。
(3)向家长宣传学前儿童教育的知识。
(4)向家长传授正确的教育观念和方法。
(5)吸收家长参加幼儿园工作。
7．【答案要点】幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。
(1)环境与教育目标一致的原则。在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。
(2)发展适宜性原则。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。
(3)幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。
(4)开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。
(5)经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。
8．【答案要点】(1)请进来的方式：
①请社区里的工作人员为幼儿开展活动。
②利用社区的物、景和设施教育幼儿。
③利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。
(2)走出去的方式：
①建立幼儿活动机构。
②开展流动幼儿服务。
③建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动。
④与社区联手，开展优化社区环境的活动。
9．【答案要点】(1)创设优美、整洁的物理环境。
(2)创设幼儿园成人之间和谐的精神环境。
(3)建立安全、温暖、互相信任的师幼关系。
(4)建立幼儿间良好的同伴关系。
10．【答案要点】(1)适应世界幼儿教育事业发展的需要。
(2)适应幼儿自身发展的需要。
(3)适应家庭教育、社区教育发展的需要。
11．【答案要点】社区幼儿教育是指我国以幼儿及其家庭为对象开展的各种形式的优生、优育、优教活动。社区资源包括幼儿园、家庭、社区周边的自然环境、生活设施环境以及人文环境等。
(1)利用社区的地域环境优化幼儿园教育。
(2)利用社区的人口环境优化幼儿园教育。
(3)利用社区的文化环境优化幼儿园教育。
12．【答案要点】(1)按目标投放材料。
(2)按主题投放材料。
(3)投放不同层次的材料。
(4)分期分批投放材料。
(5)有些材料需随时投放。
13．【答案要点】角色区是幼儿进行象征性活动和角色游戏的中心。在角色区，幼儿有机会把看到的和经历过的人和事结合在一起并表现出来，如父母、孩子、兄弟姐妹、去看医生、搬家、参加家庭聚会、购物、给邻居打电话等。装扮成他们经历过的情景中的人物能帮助幼儿理解成人的世界。角色区给幼儿提供了一个与他人相处、表达情感和思想、用语言交流对角色的认识以及对他人需求做出反应的机会。因此，教室中设置角色区是具有重要意义的。
14．【答案要点】图书区应设置在光线充足、环境安宁的地方，最好有儿童书架，以利于幼儿自由取放。图书角内最好放置一台录音机和故事、歌谣磁带，构成阅读欣赏角。有些磁带的内容是幼儿熟悉的，还有些和图书内容是相同的，让幼儿边听边看边跟着朗读。
图书角中投放的书要符合幼儿的年龄特点和幼儿的欣赏水平，画面要形象，情节要简单一些，这利于幼儿观察和想象。教师也可请幼儿每人定期带一本书来园，供幼儿间交换阅读，还可以请幼儿讲述自己所带书的故事或儿歌内容。对于有条件的园所，在图书区中可铺一块地毯，让幼儿在地毯上阅读，或放入小凳、积木垫子供幼儿坐。
三、论述题
1．【答案要点】教师是幼儿园环境创设中重要的人的要素，在环境创设中发挥着重要的作用，这主要表现在以下几个方面：
(1)准备环境。①让环境蕴含目标；②让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣；③尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的。
(2)控制环境。教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。
(3)调整环境。经常调整环境，使它保持适合幼儿发展的最佳状态，是教师的重要作用。教师要对环境与幼儿的相互作用保持高度的敏感，最好每一天甚至每次活动后都重新审视一下环境，及时地通过调整来保持环境的发展性、教育性。
2．【答案要点】(1)环境的教育性。幼儿园作为专门的幼儿教育机构，它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介。
(2)环境的可控性。幼儿园环境与外界环境相比具有可控性，即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下。具体表现在两个方面：一方面，社会上的精神和文化产品、各种儿童用品等在进入幼儿园时必须经过精心选择；另一方面，教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。
3．【答案要点】角色区中各种材料的放置要在幼儿的视线范围内并便于幼儿取放。幼儿使用的服装，最好挂在屏风的后面。其他各种材料要归类放置，并能用材料的样晶或图片做出标记。配备材料时应考虑幼儿的生活经验和背景，最好是幼儿曾经见到过的有关材料和用具。
在角色区中，只要空间允许，就应放置桌子，这样更适合真正的和象征性的烹调活动、&家庭午餐&和小组活动。
【答案要点】幼儿园是社区当中的重要教育机构，它与社区的发展息息相关。幼儿园与社区之间应该密切沟通、联系，互相补充，利用各自的优势，共同搞好社区内的教育。
(1)争取社区对幼儿园工作的支持和参与。幼儿园教育要充分利用社区的资源，调动社区对幼儿园教育的支持和帮助，共同协作办好教育。这些做法打破了幼儿园封闭的教育模式，变封闭式为开放式的办学、办园，让幼儿真正接触社会，也让社区融入教育孩子的行列，共同促进孩子的健康成长。
(2)幼儿园以自身的教育优势服务社区。与非正规的社区学前教育相比，幼儿园具有许多教育优势，包括完备的硬件设施和环境、专业的师资力量、有计划有组织的教育内容和活动组织等。因此幼儿园在社区教育中处于核心地位，通过其示范性的教育工作带动整个社区学前教育的发展。在这个重任下，幼儿园要以自身的教育优势服务于社区，支持社区各项教育活动的开展。
5．【答案要点】(1)确定各活动区的空间位置。教师要根据本班活动室的面积和结构，依据活动区的设置原则，为每个活动区寻找一个最理想的位置。
(2)布置各活动区。按规划好的空间，利用玩具柜、椅子、桌子、大型积木等将各区相对隔开，然后逐一进行布置。每个活动区可有醒目的标志，便于幼儿识别和掌握。同时，每个活动区的布置还要具有幼儿的特点，营造一个特殊的心理氛围。
6．【答案要点】(1)美工区的功能：美工区的活动能够提高幼儿的动手能力、创造能力、思维能力等多种能力。
(2)美工区的布置：美工区的地点选择最好是靠近水池，有一块易擦洗的地面。如果美工区有一个低矮的水池．幼儿就不必穿过教室，把颜料、纸屑等搞得到处都是。如果活动室内没有自来水和水池，可以在室内放一个大桶，在活动开始前由幼儿或教师在桶里装上水待用，并在水源附近放置一卷纸或毛巾用以擦手，并提供抹布用以擦桌子。
美工区需要有可供幼儿活动的平台(如低矮、宽大的桌子、柜子顶层表面等)以及存放半成品或展示成品的地方。在美工区靠墙的一面最好配备一条带有滑轮的晾衣绳，既便于晾晒、展示作品，也便于幼儿上下自由取放，不浪费空间。
美工区中小的分散的材料(如蜡笔、剪刀、水笔、曲别针等)可以放在一个干净的塑料盒内，纸张最好放在分类架中，其他各种材料归类存放并贴上标记，以便于幼儿寻找。
7．【答案要点】(1)科学性原则。科学性原则主要指树立科学的儿童观和教育观。
(2)发展性原则。发展性原则是指幼儿园心理环境的创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每名幼儿全面、和谐地发展。
(3)参与性原则。参与性原则强调幼儿园心理环境的设计过程是幼儿与保教人员共同合作、共同参与的过程，共同创设过程中应培养幼儿的主体意识。
(4)开放性原则。开放性原则包含两方面的意义：①保教人员在设计幼儿园心理环境时要具有开放的心态；②设计幼儿园心理环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的环境系统。
8．【答案要点】(1)鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育。家长参与是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合与协调一致。
(2)幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。调查表明，我国城乡家长在孩子的教育上存在不少错误观念，通过与幼儿教师的沟通，家长能够形成正确的育儿观念，掌握正确的教育方法，促进幼儿更健康地成长。四、材料分析题
1．【答案要点】案例中的A、B两位教师的观点否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。
家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。家园合作是幼教工作的重要组成部分。
(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性。同时，幼儿的家长来自各行各业，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体。幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。
2．【答案要点】这一材料中的做法，违背了经济性原则、幼儿参与性原则和发展适宜性原则。
(1)经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同的地区、不同园所的实际情况，做到因地制宜、勤俭办园。贯彻经济性原则具体要做到少花钱，多办事。
(2)幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程，环境创设为的是培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感。
(3)发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异性是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
3．【答案要点】入园意味着孩子离开家庭，开始集体生活，刚开始自然会有许多不适应。绝大部分的新生在幼儿园都有郁闷、焦虑、紧张等情绪出现，可是他们又不懂得如何发泄自己的不满，唯一的方式就是哭，通过哭闹来缓解内心的分离焦虑，这是一种发泄内心情绪的方式。
一般来说，新生的分离焦虑情绪会持续1～2个星期。如果教师和家长妥善处理，孩子就会比较快地适应幼儿园生活。首先，家长一定要让孩子有发泄不安情绪的途径，和孩子多谈谈幼儿园的新鲜事；其次，坚持送园，尽量不要随意打乱孩子适应幼儿园生活的规律；最后，家长要多与孩子肌肤接触，心理越安全，分离焦虑就越弱。
4．【答案要点】作为幼儿园教师，我会妥善处理这一情况：
(1)做家长的思想工作，取得家园教育观念的一致。造成大智经常打人的主要原因是受家长所谓的&正当防卫&论的影响，因此，教师必须先和家长沟通，取得认识上的一致。再共同分析大智的行为动机及其需要，制定适合他个体发展的目标、要求，保持教育的一致性，尽可能减少矛盾的教育方式所带来的负面作用。
(2)转移关注点，鼓励进步。在大智出现无意识失控行为时，教师应该设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍有进步时，马上予以表扬、鼓励，让他逐步感受到教师对他的爱和信任。
(3)改善同伴关系，逐渐改掉不良习惯。改善同伴关系，能减少大智的焦虑情绪，也有利于他的进步。为此，不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的&闪光点&，有意识地树立他在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。通过种种办法，使他在和谐友好的气氛中释放焦虑的情绪，感受到集体生活的快乐。
5．【答案要点】《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。通过以上两个场景的对比可以发现，对于幼儿来说，情境性运动场景更适合幼儿的需要。
情境性的环境更能引起幼儿的兴趣，幼儿在一个个角色的支撑下置身于某一具体的情境中，他们会更乐意去参与运动，忽略恐惧，克服活动过程中的困难，使幼儿获得更多的运动机会，增加幼儿与器械的互动，从而使幼儿的各种运动能力得到了进一步发展。
由此证明，环境作为一种&隐性课程&，在开发幼儿智力、促进幼儿个性方面，有着非常重要的作用。教师在组织幼儿一日活动的过程中要创设与幼儿年龄特点相适应的环境，才能促使幼儿获得更好的发展。
6．【答案要点】幼儿园常见活动区一般包括角色区、建构区、美工区、图书区、动植物区、音乐区、沙水区等。活动区的种类，应尽量满足儿童认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。在以上的大框架制定以后，各班教师还可以根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性教育目标以及个别差异，拟订本班区域设置的具体内容。因此，于老师的这种安排是合理可行的。
7．【答案要点】在这次活动中，幼儿园的组织缺乏对家长参观的正确指导。
幼儿园教师要指导家长有目的地观察孩子的活动细节并做记录，以发现幼儿动作发展的水平及幼儿的性格特征等。然后与家长商定，回家后如何进行个别辅导。这样可以使家庭教育与幼儿园课程内容结合在一起，教师与家长共同计划，对提高教育的整体效果起着积极的作用。五、活动设计题
1．【参考设计】
一、活动目标
1．在做做玩玩的过程中，锻炼幼儿的动手能力，激发幼儿的环保意识。
2．通过游戏，体验合作成功的喜悦。
二、活动准备
1．幼儿收集大小不等的各种废弃的、清洁无毒的纸盒及废旧塑料瓶、碎布等。
2．装饰纸条、不同的图案等(用来装饰)。
3．剪刀、双面胶等。
4．教师用废旧物品制作的成品，如灯笼、宝塔、火箭等。
三、活动过程
1．幼儿介绍自己带来的废旧物品。
师：小朋友，前几天老师请大家做小小收集员，把家里没用的纸盒、塑料瓶、碎布等带来，小朋友们都很积极，收集了许多好东西，谁来说说你收集到了哪些宝贝。(如酸奶瓶、烟盒、洗洁精瓶、饮料瓶等)
2．幼儿进行垒高游戏。
师：我们大家有了这么多的宝贝，今天老师就和小朋友用这些宝贝来做游戏好吗?
(1)老师介绍游戏规则：我们分成七组，大家一起商量，动手进行垒高比赛，可以用不同的宝贝进行，看哪组的小朋友在规定时间里垒得又高又稳。
(2)介绍两组垒高幼儿的作品，并和幼儿一起分析原因。(快而稳的原因：把大的盒子放在下边，不争先恐后、一个一个来放等。慢而摇晃的原因：大家争抢，没有合理摆放好)
(3)再次进行游戏，第二次垒高比赛在第一次的基础上进行，让幼儿形成初步的垒高经验。
3．欣赏作品。
(I)教师出示自己制作的成品，幼儿欣赏。
(2)提问：这是什么?它是用什么做成的。(幼儿回答)在幼儿欣赏、观察的基础上教师介绍2～3种作品。
(3)提升：如果这些做好的玩具、好东西坏了，还有用吗?(幼儿回答后，教师根据他们的回答做出相应的回答)
教师总结：最后我们把它们送至峨品回收站，送到工厂再加工，重新变成有用的东西。
4．变废为宝。
师：你们想不想做个小小魔术师，用大家带来的这些盒子、瓶子来变成好玩的东西呀?
(1)教师提出制作要求：想想你用什么宝贝做一个什么玩具?跟朋友讲讲，也可以和朋友合作做，用不同的方式对纸盒、塑料瓶进行改造、装饰，使它变成一样好玩的玩具。
(2)幼儿自己制作玩具，老师对完成任务有一定困难的幼儿进行帮助。
(3)幼儿完成后，陈列在玩具橱上，可以相互进行简单介绍。
(提醒幼儿在制作结束后，把多余的东西整理好)
5．结束部分。
师：小朋友，真正好，废旧物品当成宝，动动小手动动脑，变成汽车和小猫，变废为宝真正妙!
师：今天，我们小朋友用没用的纸盒、瓶子做了好玩的游戏和玩具，以后我们要记住，不要随便把吃剩下的纸盒、瓶子扔掉，我们把它们洗干净，带到幼儿园，我们一起让它变变变，成为我们的好朋友。
四、活动延伸
幼儿拿着做好的玩具，去做小小宣传员，请其他班的小朋友参观欣赏。
2．【参考设计】
一、活动目标
1．让幼儿在&动物之家&中，通过自主探索各种器材的不同玩法，体验身体运动的乐趣，发展攀爬、跳、平衡等基本动作。
2．培养幼儿自主活动的能力，进一步激发幼儿参加体育游戏的主动性、创造性。
二、活动准备
1．代表四个区的动物标志(猴、羊、兔子、乌龟)。
2．器具：垫子、塑圈、竹梯、沙包、纸棒、布绳、轮胎、爬板、绳子等。
3．辅助材料：毛绒玩具、小桶、鹅卵石、橡皮筋、椅子、小背包等。
三、活动过程
1．调动身心：搬运器材入场。
(1)师：今天小猴、小羊、小兔、乌龟邀请我们去玩，我们一起去好吗?
(2)师幼～起合作搬运器材进入小花园，并熟悉四个不同区的位置。
2．创设环境：师生共同布置。
(1)介绍器械，并引导幼儿想一想。
①小兔最爱跳，它会选什么器械玩?
②那么小乌龟、小猴、小羊呢?它们会选哪些器具练本领呢?动一动脑筋，让我们一起来帮助它们布置。
(2)师生共同布置场地，引导幼儿选择合适的器械。
3．基本活动：分散自主玩。
(1)第一次到小动物家玩，鼓励幼儿在不同的小动物家尝试多种玩法，并引导选用辅助物玩，增加游戏的趣味性、多样性。
(2)交流分享：让幼儿讲解示范刚才在小动物家是怎么玩的，有哪些创新玩法。
(3)第二次到小动物家玩(交换场地玩)。
师：刚才我们玩得真好，现在能不能换一个小动物家去玩呢?比比谁的玩法跟刚才不一样，比比谁的玩法多。
4．放松活动：收拾器械。
(1)再次交流分享。
师：刚才你们又到哪里去了?怎么玩的?(教师以参观式评价方法进行，并鼓励表扬各区幼儿不同的创新玩法)
(2)收拾器械。
师：刚才我们在小动物家玩得很累了，现在让我们回家休息一会儿，请你们一起帮小动物整理好器具再回家好吗?
5．活动结束。
师幼一起收拾器械回活动室。
3．【参考设计】
一、活动目标
1．在理解文学活动的基础上，学习制作贺年卡的方法。
2．通过添画装饰贺年卡片，通过写贺词表达自己对长辈、亲人、好朋友的美好祝愿。
3．遇到困难时能向同伴或老师寻求帮助。
二、活动准备
1．幼儿会念诗歌《贺年卡》。
2．取下幼儿用书35～36页的《贺年卡》，幼儿人手一张。
3．彩色笔、剪刀人手一份，彩色纸若干，浆糊每组两盘。
4．师生共同收集各种贺年卡。
三、活动过程
1．师生共同朗诵诗歌《贺年卡》，导入活动。
出示贺年卡。
师：这是什么?上面有什么?有什么用?
2．让幼儿观察交流各自手上的贺年卡，重点引导幼儿观察贺年卡上的画面，了解设计贺年卡的方法，鼓励幼儿和同伴交换贺年卡，扩展幼儿设计的思路。
师：你想做一个贺年卡送给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、好朋友吗?你想说什么话，写上什么祝愿呢?
幼儿结伴交流，个别幼儿回答。
3．介绍贺年卡的制作方法。
引导幼儿观察贺年卡上空白的地方，启发幼儿用插画、添画、剪贴画的方式装饰贺年卡。
请幼儿想象祝贺的话语，可由老师代笔写下来，并提醒幼儿写上自己的名字。
4．幼儿互相交流自己设计的贺年卡，开展一个贺年卡展览。
4．【参考设计】
秋天的螃蟹
一、活动目标
1．培养幼儿在观察过程中了解螃蟹的主要特征。
2．鼓励幼儿尝试用撕纸的方法制作螃蟹，并提高其动手能力。
二、活动准备
大螃蟹一只，各种不同的螃蟹图片，各色彩纸，固体胶，螃蟹头饰、螃蟹作品一个。
三、活动过程
1．谈话导入，引出主题。
师：小朋友，现在是什么季节呀?
幼：秋天。
师：在美丽的秋天里，我们和许多可爱的小动物交上了朋友，说说看有谁呢?
幼：瓢虫、蜘蛛、蚱蜢、小松鼠等。
师：今天呀，老师又给你们带来了一个新朋友，是谁呢?我们来猜个谜语：身穿硬袍，手拿剪刀，走路横跑，嘴吐白沫。猜猜看，是什么小动物?
幼：螃蟹。
师：你们真棒，都猜对了!我们先一起看看螃蟹的照片。
2．幼儿仔细观察，寻找螃蟹的基本特征。
引导幼儿观察螃蟹的外部特征。
师：说说你看到了螃蟹的哪些特征?
幼：螃蟹有一个椭圆形的身体、八条腿、两个大钳子。
师；螃蟹的脚是什么样的?
幼：长长的，尖尖的，有毛。
师：你们知道这又什么吗?(引出螃蟹的一对大螯)
师：我们给它们起了一个好听的名字，叫大螯。它长得像什么?
幼：像一把剪刀。
师：今天老师带来了真的螃蟹，你们看，和你们刚刚看到的一样吗?
幼：一样。
师小结：你们真棒，发现了螃蟹的很多秘密，螃蟹有一个椭圆形的身体、八条长长的腿、两个大钳子像剪刀，走起路来横着爬。
师：你们喜欢吃螃蟹吗?
幼：喜欢。
师：为什么呀?
幼：因为螃蟹味道很鲜美。
3．教师示范，制作螃蟹。
师：看，今天老师做了一只螃蟹，你们仔细看看，老师是怎么做出来的?
幼：撕出来的。
师：对了!撕出来的，原来我们用撕纸的方法也能做出漂亮的东西来。那今天我们就一起来用撕纸的方法做螃蟹，好吗?
师：但是呀，你们一定要听好老师教你们的方法，是有点难度的哦!
(1)取长方形纸，圆圆地撕去四个角，成螃蟹的身体。
(2)取长方形纸，沿折缝撕成条状，成蟹脚。
(3)取一条纸，折一次，成蟹脚。
(4)拿小的那张纸，老师给你们画好了轮廓，沿着黑黑的线撕下来，成螃蟹的大螯。
(5)分别粘贴。
要求：选纸时不争抢，每人拿一张；胶水的帽子取下来放在篮子里。
4．幼儿操作，教师巡回指导。
5．结束：我们把螃蟹作品放到后面我们布置的池塘里去。
5．【参考设计】
一、活动目标
1．学习打结系树叶，制作树叶裙。
2．提高幼儿动手操作能力，体验活动的乐趣。
二、活动准备
橡皮筋圈(与幼儿腰围一样大小)、毛线、树叶(梧桐叶、广玉兰叶等较大的树叶)、音乐、树叶裙一件。
三、活动过程
1．播放音乐，教师穿上树叶裙随音乐跳舞，幼儿欣赏。
2．介绍树叶裙。
(1)老师今天穿了一件什么样的裙子跳舞的?你们觉得好看吗?
(2)讨论：你认为这件裙子是怎么做的?需要用到什么?
3．尝试制作树叶裙。
(1)教师简单地介绍材料，重点讲解打结的方法。
师：小朋友拿到毛线先剪一些长的，把一根根系在圈上(捏住两头绕着橡皮筋圈穿过另一头的圈，并变成了两根头)，然后分别在两根线上系树叶的叶柄。
(2)幼儿选择材料进行制作，制作的时候要注意层次，越密越好，教师给予指导。
4．幼儿把制作好的裙子穿上，同伴之间相互欣赏，看看谁的稀少帮忙再系些。
5．师幼一起随音乐舞蹈，结束活动。
6．【参考设计】
美丽的马来西亚
一、设计意图
这学期，我们班来了几个新的小朋友。其中有一个腼腆的小姑娘叫朱宇彤，她来自美丽的国
家——马来西亚。为了帮助幼儿从了解身边的朋友开始，学习对身边的人表达关爱和情意，给每一个幼儿创造一个发展友谊、爱心和互相合作能力的空间，我们决定邀请朱宇彤的爸爸来幼儿园和小朋友一起做游戏，认识美丽而又陌生的马来西亚．引导大家慢慢认识、喜欢朱宇彤，主动做她的好朋友。
二、活动目标
1．了解马来西亚的风俗文化。
2．认识几种热带水果。
3．增进小朋友之间的友谊。
三、活动准备
有关马来西亚风景的DVD，一些热带水果。
四、活动过程
1．邀请客人，引出活动内容。
师：小朋友，今天大家发现幼儿园里有没有你们不认识的人?看一看是谁?
(介绍朱宇彤的爸爸)
2．节目欣赏。
(1)师：客人来了，我们小主人应该做什么呢?
(请小朋友表演节目：演唱歌曲)
(2)邀请朱宇彤的爸爸演唱一首马来方言的歌曲。
3．展示马来西亚的风俗文化。
(1)师：朱爸爸的歌曲唱的是什么呀?
(请朱爸爸介绍歌曲的名字和内容)
(2)师：为什么朱爸爸会说和我们不一样的语言呢?
(朱爸爸告诉大家他从马来西亚来中国工作)
(3)师：朱字彤的爸爸原来是从很远的地方来到我们这里的客人，大家向朱爸爸问好吧!
(请几位小朋友与朱爸爸握手问好)
(4)朱爸爸用马来西亚的礼节向大家问好。
师：朱爸爸，您的动作为什么和我们不一样呀?
(朱爸爸介绍马来风俗：问好)
(5)师：大家知道马来西亚在哪里吗?马来西亚有什么植物、动物?那里的人和我们穿一样的衣
服吗?他们的头发、皮肤的颜色和我们一样吗?他们喜欢吃什么东西?那里漂亮吗?
(鼓励小朋友踊跃提问)
(6)朱宇彤的爸爸介绍马来西亚的风俗文化，大家欣赏DVD上的图片。
4．品尝水果。
(1)师：朱宇彤的爸爸是我们的客人，我们小朋友要用好吃的东西来招待客人呢!
(小朋友请朱宇彤的爸爸吃橘子)
(2)朱爸爸出示几种马来西亚的热带水果。
师：朱爸爸，您带来的是什么水果呀?它们叫什么名字?是怎么吃呢?
(3)小朋友和朱爸爸一起品尝水果。
5．表达感激和爱。
(1)师：朱宇彤的爸爸今天来幼儿园做客，大家真开心!朱宇彤和爸爸妈妈一起从很远的马来西亚来到我们这里，来到我们的幼儿园。大家应该对朱宇彤说什么呢?
(请小朋友对朱宇彤表达友谊)
(2)朱宇彤和爸爸想对小朋友说什么呢?
(3)大家一起随着朱宇彤的爸爸唱一首马来童谣，活动结束。
7．【参考设计】
一、活动目标
1．跟着音乐有节奏地扭动肢体，感受洗澡后的快乐。
2．产生喜欢洗澡的情绪。
二、活动准备
1．《我爱洗澡》音乐，幻灯片。
2．布娃娃一个，脸盆(替代浴缸)一个，香皂一块，毛巾一块。
三、活动过程
1．娃娃洗澡，引起幼儿兴趣。
(1)听娃娃的哭声，出示布娃娃。教师以布娃娃的口吻伤心地说：&小朋友们每天都和我玩，把我弄得很脏。现在我是个脏娃娃了，没有人和我玩了!&让幼儿一起说：&布娃娃你别哭，我们来帮助你吧!&
(2)教师扮演妈妈，给娃娃洗澡。哗啦啦，哗啦啦，水龙头快活地唱起歌。妈妈说：&宝宝，宝宝，该洗澡了!&妈妈把宝宝放进浴缸里，先洗干净头发，然后洗身体。搓上香皂&嚓嚓，嚓嚓。搓搓脖子搓搓背，滑溜溜的泡泡满身跑。嚓嚓，嚓嚓。搓搓胳膊搓搓脚，亮晶晶的泡泡满屋飞。宝宝乐得哈哈笑。&
2．大家来洗澡。
(1)提问：娃娃是怎样洗澡的?(请幼儿用语言或动作来表达)
(2)提问：娃娃洗澡都用到了什么东西?我们洗澡的时候都用到了哪些东西，洗哪些部位?
(3)老师也为宝宝们准备了一些洗澡用品，看看小朋友认识不认识。(观看洗澡用品幻灯片)
(4)播放音乐《我爱洗澡》。在前奏部分教师边喊&宝宝们，洗澡啦——&，边做拧水龙头的动作，然后给每个幼儿&抹香皂&，带领幼儿跟随音乐有节奏地扭动。
(5)请幼儿跟着音乐来洗澡，教师观察幼儿的舞动情况，及时表扬表现得逼真、有趣的幼儿。引导
幼儿跟着音乐有节奏地扭动。
3．香宝宝来了。
(1)在家里洗完澡，会抹什么?
(2)表演结束，给幼儿&抹香粉&，教师闻一闻幼儿，欣喜地告诉幼儿&香极了&。
4．延伸活动。
回家以后，学着自己洗澡，做一个讲卫生的好宝宝。
8．【参考设计】
可爱的小动物
一、活动目标
1．初步了解各种小动物的特征，并运用多种材料将自己打扮成喜欢的小动物。
2．鼓励幼儿在游戏中大胆创造和表现，充分展现自我，感受做中玩、玩中乐的愉悦。
3．引导幼儿在活动中学会同伴间合作互助，相互交流，体验游戏的快乐。
二、活动准备
1．通过教室内的环境布置、父母提供的参观条件，幼儿积累了有关常见小动物的基本特征和生活习性。
2．材料：广告纸、旧衣服、包装纸、雨披、树枝、吸管、无用的长布、雪碧瓶的盖子、软泡沫、果冻壳、毛线、一次性杯子、头箍、蛋糕盒、发夹、羊角球、独木桥等。工具：剪刀、透明胶、双面胶、强力胶。
3。环境：宽敞的活动室。
4．磁带《快乐的动物园》，录音机。
三、活动过程
1．讨论孩子们心目中&可爱的小动物&。
2．引导幼儿回想、讨论各种小动物的特征，试想自己变成什么。
3．幼儿自主选择各种各样的材料，装扮自己。
4．幼儿互相合作，互相帮助，教师以合作者、参与者、指导者的身份参与制作，为他们出谋划策。
5．对于同伴的装扮，进行彼此评价、相互欣赏。
6．布置运动会比赛场地，并介绍游戏规则。幼儿分4组比赛，每组从第一位幼儿开始(即坐在羊角球上)，高兴地跳起来，手握紧手把向前跳动，穿越&山洞&，走过独木桥，拿到水果后，按原路返回。
7．幼儿进入游戏，教师作为裁判，指导幼儿游戏。
8．活动结束，引导幼儿收拾物品回家休息。
9．【参考设计】
有趣的钟表
一、活动目标
1．通过猜谜语引出《有趣的钟表》，知道钟表上时针、分针的名称以及运转规律，从而使幼儿学会看整点、半点。
2．引导幼儿拨出幼儿园一天的生活作息时间。
3．培养幼儿珍惜时间、遵守时间的良好习惯。
二、活动准备
1．自制课件、录音磁带。
2．数字头饰、动物头饰。
3．大钟表一个、幼儿每人一个可拨动的小动物钟表模型。
三、活动过程
1．导人课题，认识钟表。
(1)幼儿听音乐做拍手游戏进入活动室。
(2)用猜谜语形式导入活动，使幼儿了解钟表的名称，引起幼儿活动兴趣。谜面：&会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉你：什么时候起，什么时候睡。&(谜底：钟表)
(3)通过观察活动认识时针、分针以及它们之间的不同，认识钟面上12个数字以及数字的排列位置。
2．认识整点。
(1)放课件，让幼儿感受时针和分针的运转规律。
(2)演示：时针、分针都指到&12&上，然后将分针转一圈，又回到了&12&上。让幼儿注意这次时针有什么变化(时针走了一个大格，指到数字&1&上)，提问幼儿是几点，这样反复演示几次。总结：当分针指到数字&12&上，时针指到数字几上就是几点整。
(3)出示小动物时钟模型，让幼儿自己拨出作息时间，并比一比谁拨得又对又快。
3．放歌曲《小时钟》：教育幼儿珍惜时间，不能浪费时间。
4．认识半点。
(1)放课件，让幼儿再次感受时针和分针的运转规律。
(2)演示：时针和分针都指到数字&12&上，然后将分针转半圈，指到数字&6&上，让幼儿观察时针有什么变化(走了半格，指到&12&和&1&中间)。提问幼儿是几点?反复演示几次。总结：当分针指到数字&6&上，时针指到两个数的中间，时针前面的数字是几，就是几点半。
(3)出示小动物钟模型，让幼儿拨出下列时间：上午8：30上课；下午3：30做游戏；下午5：30放学。
5．帮助幼儿理解钟表的功能，重点说明钟表与人类生活的关系。
(1)提问：小朋友，你们家里有钟表吗?你还在什么地方看见过钟表?为什么那么多的地方都要
用到钟表呢?(启发幼儿结合生活经验或看图片来说出钟表的用途)
(2)教师归纳：钟表和手表都是计时工具，它可以告诉人们，现在是什么时间了，应该干什么事情了；它可以帮助人们形成良好的生活习惯，是人类的好朋友。小朋友认识了钟表，可以按时起床，按时上幼儿园。老师可以根据钟表上的时间按时上课，按时做游戏，按时让小朋友吃午饭，钟表的用处可大啦！
6．表演游戏。
小朋友戴头饰围成一圈，师说：&小钟表呀表盘圆，12个数字围一圈，分针长来时针短，分针带着时针转。小朋友们仔细看，现在时问是几点：8：00，2：00，9：30，11：30。&游戏反复进行，结束活动。
Powered by Discuz!
& Comsenz Inc.}