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女生必看_我要美丽
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高考减压亭分布在全国35个城市，是为广大高考考生提供考前减压的场所。压力大么？减压亭走一遭吧！　　摘要：朗读是阅读课中最美丽动人的容颜，它能让语言之花在学生的心田绚丽绽放。指导学生朗读要用感情去读，以声传情，而要朗读" />
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朗读——阅读课中最动人的容颜
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：朗读是阅读课中最美丽动人的容颜，它能让语言之花在学生的心田绚丽绽放。指导学生朗读要用感情去读，以声传情，而要朗读得好，节奏的把握最为重要。在指导中，不是直接灌输给学生读法，而是让学生唤起生活的感受为朗读文本。因为语言是丰富多彩的，所以同样的语言文字，在朗读时用不同的重音，会传达出不同的信息，而读准重音，才能更好地把语言信息准确地表现出来。情境是可以通过标点来读出的，在朗读时还要培养学生读好标点的习惯。做到读时留意标点，读出停顿，心中要有句子的概念。 中国论文网 /9/view-4554935.htm　　关键词：朗读；语调；节奏；重音；音速；标点 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：（8-03 　　朗读是学生感受语言情境、体味语言情感、理解语言韵味的重要方法，是培养学生语言的感受力、品析力、表现力的重要手段。《语文课程标准》中也明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这些都说明朗读在语文课堂中有着独特的训练价值，那么怎样才能让学生的课堂朗读更加动听呢？ 　　一、不止是出声 　　所有的朗读，都是在为情感的表达服务。我们常对学生说的这句要读“响一点”或“重一点”，其实与情感并无多少关系，重要的是要看情感是真情还是假意，所以，朗读不得简单地把文字转换成违章，照本宣科，大声地读，而是要用感情去读，以声传情。我平时在教学中指导学生朗读，要做到“花样多，课课新”，这样学生才能对朗读有兴趣。 　　1.语调传情。锦心绣口人所皆欲，谁都想成为赵本山，拥有一门“嘴”上的功夫。但一句话要怎么说才好听，让人听了上句还想听下句，这就要把握其中情感的分寸。如同样是讲故事，具体的说法却可以多种多样，如讲到“很久很久以前”，当你的声音拖得长长的，声调压得低低的，学生一听就知道要讲“小红帽”之类的童话故事了；如果是讲历史故事，那声调就得清朗一些，起伏有度，这样才会协调。所以引导学生学会用什么语气来读很重要，这样能让平淡生味。再如教学《“诺曼底”号遇难记》中的朗读指导：突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛像一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽”号，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负重又特别大。它笔直地朝着“诺曼底”号逼过来。此处文字的描写主要要告诉读者，危险在全无意料的时候悄悄来到，带着恐惧与慌张，学生读时的语调要有意地压低，咬字吐音时的牙关要紧些，语气再急促些，这样才能通过文章把那种在黑暗与沉默中的可怕感觉传递给他人，同时学生在读时，自己仿佛也感受到那鲁莽的“玛丽”号正在笔直地朝着“诺曼底”号撞了过去。 　　2.节奏表韵。课本中的诗句，对于学生来说要读清楚它们自然不是问题，可要读出它的韵味来，就得花些心思了，因为，通常情况下，诗句、儿歌它们的字数少，刚读起来就没词了，所以要朗读得好，节奏的把握最为重要。如教学《植物妈妈有办法》一课：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。这句读时可引导学生仰首挺胸，带着自豪与骄傲来读，因为是“植物妈妈的孩子”，表达时要有“孩子式”的可爱，可让孩子们自己通过声音把这样的可爱表示出来。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。句中的“家、法、娃、发、甲、洼”都是押韵的词，读时发音要响亮饱满，以便更富有“歌”的节奏韵味，还要注意停顿。 　　二、有声更有色 　　著名特级教师于永正说：“书声琅琅应当成为一堂好课的主要特征。”因为书面文字的精彩，很多是要靠说、读才能体现的，而学生对文本的阅读又是多元的、多解的，在语文课堂中要鼓励学生有声有色、有滋有味地朗读，让学生因读自得，让学生有独特的体味，这样学生才能真正读起来，动起来。 　　1.把握音速，表动作。在教学人教版二年级下册中的《雷雨》一课时，《雷雨》中写下雨前的部分有这样的句子：“忽然一阵大风，刮得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”教学时，引导学生通过读“垂”字感受到蜘蛛逃跑得最快这一特点，我是这样指导的：师：（出示句子）请同学们读一读这两个句子，你觉得哪一句好？（1）从网上垂下来，逃走了。（2）蜘蛛从网上落下来，逃走了。生：我觉得第一句比第二句好。师：为什么？“垂”下来是怎么下来？你见过蜘蛛从网上垂下来吗？生：我见过，就是蜘蛛着一根丝吊下来。生：我没见过，我猜应该是蜘蛛从一根丝上滑下来。师：我们看看图片，没有落到地面的蜘蛛是什么样了？（课件出示图片）生：像是垂挂在丝上。生：像拉着蜘蛛丝在打秋千。师：这个“垂”更形象，我们来好好读读这句话，听听哪只蜘蛛逃跑得最快。师：大风来了，在网上的蜘蛛最快逃跑的方法是什么？生：拉着一根丝垂到地面，最快。师：多快的动作啊，谁愿意来读一读，让我们一起来听听这只蜘蛛逃得有多快。师：多聪明的小蜘蛛，多快的“垂”啊！我们都来读读这句话，体会一下小蜘蛛的有趣吧。小结：看，这样急速地读一个“垂”字，就读出了聪明的小蜘蛛快速地“垂”下来逃走的样子，朗读真奇妙呀！教学中，在对“垂”字的朗读指导中，不是直接灌输给学生读法，而是让学生唤起生活的感受来朗读文本。这样由体验带动朗读，孩子思维活跃了，自然地、有声有色地从音量上、音速上读出“垂”下来逃走的样子，学生的朗读能力、理解能力都得到了很大的提高。 　　2.读准重音，表情义。语言是丰富多彩的，同样的语言文字，朗读时不同的重音，会传达出不同的信息。读准重音，能把语言信息准确地表现出来，著名的特级教师蒒法根老师是这样指导学生读准重音的：师：今天我们学习的课文是——生：（齐读课题）我应该感到自豪才对。师：假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？生：（齐答）我。师：一起读课题。生：我应该感到自豪才对。（“我”读重音）师：假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？生：我应该感到自豪才对。（“自豪”读成重音）师：假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？生：我应该感到自豪才对。（“才对”读成重音）。这样，在老师的引导下，学生经过了思考、实践的过程，真切地感受到重音对表达意义的作用。 　　3.读出标点，造情境。所谓举象，就是将语言文字还原成一定的形象、印象、意象。情境是很多“象”叠加后形成的一种场、一种氛围。造境就是在举象的基础上，进一步将语言文字还原成特定的情境、意境、心境，而这些情境是可以通过标点来读出来的。所以在朗读时要培养学生读好标点的习惯。做到读时留意标点，读出停顿，心中要有句子的概念。在教学中教版第九册《精彩极了和糟糕透了》一课时，文中“七点。七点一刻。七点半。父亲没有回来。我实在等不及了。”这三个句号，组成三个独词句。引导学生通过标点，读出情境的指导可以如下：师：仔细读读这个句子，你有什么发现？生：三个表示时间的词。师：作者把它们一个一个地写出来，没有直接说“七点半父亲还没有回来”，让人感觉到时间过得很慢，度日如年似的。师：再仔细读读，看看这个句子的表达方式还有什么特别之处？生：有三个句号。师：句号是一句话说完了才用的，如果让你来写会用什么标点？生：用逗号、顿号。师：很好，可是这里用的却是句号啊，表示的是什么意思呢？让我们来读读，找找这三个句号给你什么感觉。生：一个句号就表示等爸爸等了很久。在等待中的巴迪可能会做些什么？生：他可能会不停地问妈妈：“爸爸怎么还不回来呀！”“爸爸现在在哪里了？”他还可以走出家门，在门口焦急地张望着，希望爸爸一出现就能让他看到。师：你真了不起，看到了句子背后的情境。师引：就这样，七点了，巴迪会做些什么？师引：七点一刻了，巴迪又会做些什么？师引：七点半了，巴迪又会做些什么？在教学中这“七点。七点一刻。七点半”这三个独词句，将这一独特的文字的“象”慢镜头一般一个一个在学生眼前打开、放大，不断地播放，自然地形成了“境”。这样标点获得的情感体验自然是丰富而深切的。 　　总之，如果说课文是通过文字用恰当的词语、句子去准确地表达的话，那朗读就是通过完善的声音表达那完美的情境，朗读是阅读课中最美丽动人的容颜，它能让语言之花在学生的心田绚丽缩绽放。 　　参考文献： 　　[1]詹昌平.你还原了吗？阅读教学生态之回归[DB/OL].（）http：//www.fjjyjy.net/html/view/2011/3/view-38 　　56.html.
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