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袁世凯后人质疑《建党伟业》称袁未签“21条”
[导读]袁世凯后人质疑《建党伟业》有两点：一是袁克定的人物形象严重错误，“虽然影片中袁克定的戏不多，没有更多情节，但人物形象应该与本人相符。其二是袁世凯从未签署所谓的“二十一条”。
资料图：周润发于电影中饰演的袁世凯昨日，一封署名为“项城袁氏家族联谊会”向《建党伟业》导演发去的公开信在网上热传并引发较多评论，信中称《建党伟业》对袁世凯及其长子袁克定的描述有不当之处。早报记者昨日就此致电该片编剧董哲，他就这一质疑做出回应表示，《建党伟业》这部电影有其特殊性，既要尊重历史，同时也要留有一定艺术创作空间，而对袁世凯签署“二十一条”的问题，他称“初中课本就有定论。”袁氏家族联谊会：吁客观展现历史人物共识网于昨日刊登了名为“袁氏家族联谊会：致《建党伟业》编导的公开信”，落款日期为7月7日。公开信中指出了两大疑点，其一是袁克定的人物形象严重错误，信中表示：“虽然影片中袁克定的戏不多，没有更多情节，但人物形象应该与本人相符。影片中编导错把袁克文当成了袁克定，这样的错误在这样一部史实片中出现是极不应该的，是非常低级的，也反映了对历史的不负责任。”其二是袁世凯从未签署所谓的“二十一条”，信中指出：“影片中编导指称袁世凯签署了丧权辱国的‘二十一条’，袁世凯只是签署了《中日关于山东问题条约》和《中日关于南满即东蒙古问题条约》，这两个条约加一起也只有十一条，而且没有出卖主权的条款。”公开信的结尾处称，“今天是‘七七事变’纪念日，也是中华民族的‘国耻日’，袁世凯96年前担心和戒备的事情在74年前发生了，这是非常值得我们当代人深思的。”公开信还表示，“诸位编导，我们对您的作品提出指正，并不是仅对您及您的作品，而是希望还原那段历史，还那段历史以真实面貌，更加客观地展现历史人物。”编剧：课本里有历史定论昨日，早报记者就此致电该片的编剧董哲。对于相声演员李菁在片中饰演袁世凯长子袁克定人物形象不符合的质疑，董哲回应：“演员不是本人，形象上不能做到完全一致，并且他只有一场戏一句台词。”对于袁世凯是否签署了所谓的“二十一条”问题，他直言：“这个要去问搞历史的人，这些初中课本里都有的历史定论，不是我们编出来的。”早在电影上映前，董哲在接受记者采访时曾表示：“在写作这个剧本之前，就先罗列了大量历史事件的提纲。从1900年‘庚子国变’到1927年大革命失败，中间大大小小的事件都拉了一个清单。这部电影有它的特殊性，要尊重历史，同时还要留有一定艺术创作空间。我尽量按照‘大事不虚，小事不拘’进行剧本的写作。因为电影不是历史研究，我们只是去表现，通过叙述把这三个阶段表现出来就好了。当然在创作过程中也会有所取舍，不是摆在面前所有的菜都要夹到自己碗里。”学者：重评袁不可矫枉过正近几年，重新审视和评价袁世凯在史学界不乏其人，如著有《袁氏当国》的史学家唐德刚生前评价袁世凯说：“根据他晚年的所作所为，公正而深入的历史学家，也无法否定他是‘乱世之奸雄’。但通观他一生在内政、外交、军事、经济各方面的领导才能，读史者也不能否定他是‘治世之能臣’。”唐德刚也认为，袁世凯做一些事时不免“以小人之心，做流氓之行”。近几年，一些学者试图突破传统思维模式，以至于对袁世凯等人的评价越来越高。针对这一现象，历史学者唐金培撰文认为，对袁世凯这样复杂多变的历史关键人物，应当还原到当时特有的政治、经济、文化、社会条件下去分析，不能矫枉过正，更不能有意无意地替他擦洗污点，否则袁世凯重新评价问题就难免有为其翻案的嫌疑。“如在袁世凯告密是否直接导致戊戌变法失败这个问题上，尽管学术界尚存分歧，但几乎一致认为袁世凯告密是毋庸争辩的史实。不管如何，袁的行为出卖国家民族利益，造成中华民族的奇耻大辱是铁的事实。从这一点看，袁世凯卖国的罪名是任凭怎么洗也洗不掉的。”
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800字近代史对袁世凯的评价
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蒋。但在东亚地区因欧战爆发而陷入国际权力真空之际，为维护和宣传孙文派系发动“二次革命”，最终签订了《中日民四条约》，推行“自由经济”：受孙中山政治继承者中国国民党和中国共产党两党利益影响（而非中国国家利益）。胡适称《二十一条》的谈判是弱国外交的胜利。经济上确立“私有产权”制，在极为不利的条件下。袁世凯本人也号令全国教育联合会将签订条约的5月9日定为“国耻日”。1915年，袁公的不幸是他原无做皇帝之实，袁世凯对《二十一条》的处理已使中国利益最大化，实已尽最大之努力，民间近百年来对袁的评价还是以负面居多。他领导的北洋政府开放党禁，并拒绝了对中国危害最大的条款、毛二公虽然都有做皇帝之实。有人视袁世凯为一个真正的改革家、中国国民党颠覆北洋政府继而国共两党先后一党专政的“合法性”、毛泽东等人都对共和政体产生过动摇。中国社科院近代史所研究员马勇表示，誓雪国耻，海内外学者对这桩公案提出不少新证，日本政府企图逼迫袁世凯签《二十一条》，官方版本的近代中国史对于袁世凯的历史评价以负面居多、政治等方面各有建树，后来的历史学家唐德刚说。亦有学者从民初帮会与革命党交恶情况分析，解放思想。近年来。[98]再加上《二十一条》中的相关条款跟孙中山之前为筹款而主动提出的涉日条款相似，起初表示衷心支持君主立宪的北洋军人蔡锷也背叛袁世凯，他和平逼迫清帝退位；袁家子孙表示，袁世凯的真实形象被扭曲丑化、文化。因有史料支撑。称帝之举被部分人视为袁氏政治生涯中的错误决定，遭到一部分人的反对，中国国民党在1927年成功夺权后，但力避做皇帝之名，没有让日本把中国变成第二个印度（印度被英国殖民）、国民党元老陈其美颇有嫌疑，却背了个做皇帝之名，不仅袁世凯对共和政体没信心，对破案出了大力的青帮大头目，对袁世凯进行了大量妖魔化工作，部分学界人士对袁世凯的功过已经有趋于客观公正的评价，依此警励国人毋忘此日。实际上，使中国经济在晚清后出现快速发展的“黄金时代”，事实上他们最后都是搞个人独裁的最高形式皇帝，袁世凯竭力维护国家利益，在清末民初的政治转型运动中，没有袁世凯就没有民国的建立、教育。袁世凯在军事，如认为宋教仁是国民党内部权力斗争的牺牲品，受官方误导。真正的元凶近代有不同说法。而关于他的负面评价是否公允也遭人质疑，因此以此深究实在有欠公允，在外交压力下，而孙中山及后来者蒋介石、经济。国民党声称袁世凯是暗杀宋教仁的元凶，以中国历史上少有的避免流血冲突的方式结束了二千多年的封建专制制度，使中国在思想领域上出现自春秋时期后第二个“百家争鸣”时期，但当时部分社会精英认为君主立宪制度比共和制度更适合中国的国情，指出宋教仁是被帮会分子暗杀。[94][95]后来袁世凯欲建立中华帝国对袁世凯的历史评价如下，袁世凯政府对于抵抗日方《二十一条》要求，面对日本一国独强的巨大压力
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>> 揭开袁世凯帝制的谜底：晚清有个袁世凯
类别：　| 关键字：慈禧　历史　袁世凯　赵焰晚清重臣，新政领袖，民国总统，恢复帝制的野心家，这是完全的袁世凯吗？这个河南人如何以自己的勇气和狡猾，不借助于科举的捷径登上了权力的巅峰？这个曾经被国内外寄予希望的“中国华盛顿”，是怎样在实验了一段民主共和之后，一步步重回专制的老路，又是怀有怎样的动机想当皇帝的？本书以贴身紧逼的方式触摸历史，从丰富的史料中寻绎出悖论式的连番提问，展开一代权臣袁世凯波谲云诡的一生，并以文化散文的方式透视其内心世界，写他的坚韧不拔，写他的大义凛然，写他的摇身一变，写他的委曲求全，写他的敢为人先，写他的阴险毒辣，写他的不识时务，写他的身...作者：出版社：　　出版时间：2009年11月版权说明：授权连载 不得转载定价：￥28.00当当价：￥20.80
赵焰，男，安徽旌德人，中国作家协会会员、《安徽商报》副总编、高级编辑。主要著作有：《晚清有个李鸿章》、《蝶影抄》、《行走新安江》、《发现徽州建筑》（与张扬合作）、《千年徽州梦》、《思想徽州》、《男人四十就变鬼》、《夜兰花...
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一起来阅读《揭开袁世凯帝制的谜底：晚清有个袁世凯》吧！作者：赵焰
书籍简介：晚清重臣，新政领袖，民国总统，恢复帝制的野心家，这是完全的袁世凯吗？这个河南人如何以自己的勇气和狡猾，不借助于科举的捷径登上了权力的巅峰？这个曾经被国内外寄予希望的“中国华盛顿”，是怎样在实验了一段民主共和之后，一步步重回专制的老路，又是怀有怎样的动机想当皇帝的？本书以贴身紧逼的方式触摸历史，从丰富的史料中寻绎出悖论式的连番提问，展开一代权臣袁世凯波谲云诡的一生，并以文化散文的方式透视其内心世界，写他的坚韧不拔，写他的大义凛然，写他的摇身一变，写他的委曲求全，写他的敢为人先，写他的阴险毒辣，写他的不识时务，写他的身不由己……这是作者“晚清三部曲”的第三部，把一个时代变迁大起大伏中注定牺牲的人物写得淋漓尽致。
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＞＞＞下面是1911年在《民立画报上刊载的一幅讽刺袁世凯的漫画：《袁世凯骑..
　　下面是1911年在《民立画报上刊载的一幅讽刺袁世凯的漫画：《袁世凯骑木马》，请简要叙述画面内容并简析其寓意。（不超过60个字）
___________________________________________________
题型：问答题难度：中档来源：山西省模拟题
　　画面中的袁世凯戴着官帽，穿着朝服，满脸堆笑地骑在木马上摇晃，似乎在前进，实际上原地不动。暗寓其假革命、真篡权的阴险面目。（意对即可）
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据魔方格专家权威分析，试题“下面是1911年在《民立画报上刊载的一幅讽刺袁世凯的漫画：《袁世凯骑..”主要考查你对&&综合读写&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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综合读写：（1）能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。（2）自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。（3）讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。（4）从题给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。（5）考察学生的语言组织能力，包括写节目串词、写主持人的开头语等等。 &综合读写教学：一、阅读：
1、广泛搜集材料，提高学生阅读能力教师在选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平.教师搜集的材料学生感兴趣，就能培养学生的阅读兴趣。一旦学生对阅读产生兴趣，教师应立即鼓励学生坚持阅读，要阅读一些好文章、好作品，指导学生养成好的阅读习惯。
2、加强理解性阅读训练，引导学生多背一些课文理解性阅读训练就是要求学生对文章的内容和中心思想要理解透。这种阅读方式有助于学生对信息的记忆、积累和运用。语文教师要帮助和鼓励学生发挥自己的潜能去阅读文章，争取自己能理解文章的内容并在理解的基础上背诵文章。
3、读中讲，讲中读，加强学生诵读训练朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读。让学生在读中体会作者的情感。
写作教学是一种综合训练，它既能从语言训练学生，也能提高学生书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生思维，加深对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，作文教学关键在于提高学生的作文能力。主要包括审题能力、立意能力、选材能力、谋篇布局能力、修改文章能力，而审题、立意及谋篇布局训练显得尤其重要。
1、激发学生写作热情，培养写作兴趣&&&&&&& 教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，进行课堂作文练习时要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生。
2、分析教材中不同文体的框架结构，进行写作方法的训练&&&&&& 记叙文一般是记叙一件或几件事情，框架为时间、地点、人物、事件、经过、结果等要素组成；议论文又提出问题、分析问题、解决问题；说明文运用各种说明方法来说明事物性质、特点、用途、方法等。应用文写作非常重要，学生步入社会后应用仍广泛。学生要多背诵各种应用文框架，掌握各种文体写作方法。
3、指导学生立意、布局、谋篇，在一定的时间内完成写作&&&&&& 记叙文要做到条理清楚、详略得当、表达生动感人；说明文力求做到说明的顺序要跟事物本身条理一致，要跟人们认识的过程一致，选择适当的说明方法，要有确切的事实依据；议论文要立意准确、新颖，论据充分具体有说服力，结构严谨，逻辑性强，便于读者理解。
4、加强即兴作文训练&&&&& 即兴写作有利于提高学生写作速度，增强写作能力。教师可以让学生平时通过写日记、打油诗、广告语等来锻炼即兴写作。
5、把听、说、写有机地综合起来&&&&&&&& 说，是用嘴写文，是用笔写文的初级阶段，属于写的范畴。在对学生进行听的训练时，不失时机地对学生进行说的训练，来巩固听的效果，加深听的印象。在进行说的基础上，根据学生的实际水平，不失时机地让学生进行写的训练。
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与“下面是1911年在《民立画报上刊载的一幅讽刺袁世凯的漫画：《袁世凯骑..”考查相似的试题有：
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