太阳的话是诗人艾青写的一手现代诗全训了反复排比和拟人的修辞手法对还是错_百度知道
太阳的话是诗人艾青写的一手现代诗全训了反复排比和拟人的修辞手法对还是错
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太阳的话是诗人艾青写的一手现代诗全训了反复排比和拟人的修辞手法对还是错
反复如：打开你们的窗子吧 打开你们的房门吧
我带着金黄的花束
我带着林间的香气
我带着亮光和温暖
我带着满身的露水
拟人：通篇拟人，把太阳当成人来写。
艾青《太阳的话》原诗：
打开你们的窗子吧
打开你们的房门吧
让我进去，让我进去
进到你们的小屋里
我带着金黄的花束
我带着林间的香气
我带着亮光和温暖
我带着满身的露水
快起来，快起来
快从枕头里抬起头来
睁开你的被睫（jié）毛盖着的眼
让你的眼看见我的到来
让你们的心像小小的木板房
打开它们的关闭了很久的窗子
让我把花束，把香气，把亮光
温暖和露水撒满你们心的空间
日（选自《艾青诗...
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出门在外也不愁义项指多义词的不同概念，如的义项：网球运动员、歌手等；的义项：冯小刚执导电影、江苏卫视交友节目等。
现代诗也叫&&，是诗歌的一种，与相对而言，一般不拘一格式和韵律。现代诗的发现可以追源到清末，当时，在五四运动的影响下，一些从引进的诗作已开始用进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以较鲜为人知。现代诗名称，开始使用于-创立&现代诗社&时确立。现代诗主要流派为、九叶派、朦胧派。
外文名称 Modernist poetry
中国代表人物 徐志摩、闻一多、林徽因、艾青
创作年代 20世纪至今
外国代表人物 普希金、歌德、雪莱、泰戈尔
现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。现代诗潮的十大流派　　* 现实主义　　* 唯美主义　　* 象征主义　　* 新浪漫主义　　* 意象主义　　* 未来主义　　* 表现主义　　* 超现实主义　　* 后现代主义　　* 具体主义 　的分类　　诗歌的分类也有多种方法，根据不同的原则和标准可以划分为不同的种类。基本的有以下几种： 　1．叙事诗和抒情诗。这是按照作品内容的表达方式划分的。 　　（1）叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。史诗如古希腊荷马的《伊里亚特》和《奥德赛》；故事诗如我国诗人李季的《王贵与李香香》；诗体小说如英国诗人拜伦的《唐璜》，俄国诗人普希金的《叶甫盖尼·奥涅金》。 　　（2）抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。如，情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌和讽刺诗。这类作品很多，不一一列举。 　　当然，叙事和抒情也不是绝然分割的。叙事诗也有一定的抒情性，不过它的抒情要求要与叙事紧密结合。抒情诗也常有对某些生活片断的叙述，但不能铺展应服从抒情的需要。 　　2．格律诗、自由诗和散文诗。这是按照作品语言的音韵格律和结构形式分类的。 　　（1）格律诗：是按照一定格式和规则写成的诗歌。它对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格规定，如，我国中的“律诗”“绝句”和“词”“曲”，欧洲的“十四行诗”。 　　（2）自由诗：是近代欧美新发展起来的一种诗体。它不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，押大致相近的韵或不押韵，字数、行数、句式、音调都比较自由，语言比较通俗。美国诗人惠特曼（年）是欧美自由诗的创始人，《草叶集》是他的主要诗集。我国“五四”以来也流行这种诗体。 　　（3）散文诗：是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。作品中有诗的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，像散文一样不分行，不押韵，如，鲁迅的《野草》。 　现代诗的发展　　中国现代诗也可以分为两个相对独立的阶段：　　* ：二十世纪上半叶以前的诗歌称为中国现代诗歌　* 中国当代诗歌：二十世纪下半叶以后的诗歌称为中国当代诗
按形式分：格律诗、自由诗按体裁分：童话诗、、散文诗、韵脚诗、爱国诗等。按表达方式分：叙事诗、抒情诗按照表达方式划分分为叙事诗和抒情诗。这是按照作品内容的表达方式划分的。叙事诗诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。史诗如古希腊荷马的《》和《奥德赛》；故事诗如中国诗人李季的《王贵与李香香》；诗体小说如英国诗人拜伦的《》，俄国诗人普希金的《》。抒情诗主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。如，情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌和讽刺诗。叙事和抒情也不是绝然分割的。叙事诗也有一定的抒情性，不过它的抒情要求要与叙事紧密结合。抒情诗也常有对某些生活片断的叙述，但不能铺展，应服从抒情的需要。按照语言音韵格律和结构形式划分分为格律诗、自由诗、散文诗和韵脚诗，这是按照作品语言的音韵格律和结构形式分类的。格律诗是按照一定格式和规则写成的诗歌。它对诗的行数、诗句的字数（或音节）、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格规定，如，中的“律诗”“绝句”和“词”“曲”，欧洲的“十四行诗”。以及格律体新诗四言体，六言体，八言体。以后还可能又更多现代新诗也具有格律规则。自由诗是近代欧美新发展起来的一种诗体。它不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，押大致相近的韵或不押韵，字数、行数、句式、音调都比较自由，语言比较通俗。美国诗人惠特曼（年）是欧美自由诗的创始人，《草叶集》是他的主要诗集。中国“五四”以来也流行这种诗体。散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。作品中有诗的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，像散文一样不分行，不押韵，如，鲁迅的《》仅供参考的《忆锦兰珊》。韵脚诗韵脚诗属于文学体裁的一种，顾名思义，泛指诗的结尾须押韵，不论格律和音步 ，读起来朗朗上口如同歌谣。这里的韵脚诗指现代韵脚诗，属于一种新型诗体，韵式体新诗，规律押韵但音步（节奏）不对称的新诗。以汪国真最为代表性。目前传承这种诗体的有丁翔（北方浪人） ，丘勒，申洪洲等等。在理论方面 晓曲 和 孙逐明等人组建的格律体新诗研究会对现代格律诗和韵脚诗的理论做出了详细研究阐释。
综述诗歌的艺术概括力很强，鉴赏时要从诗歌凝练含蓄的语言入手，把握关键语句的深层含义，品味诗歌抒发的情感，分析诗歌的各种艺术表现手段，把握并深刻理解诗歌塑造的艺术形象，感受诗歌的优美意境。具体来说，鉴赏现代诗应主要从以下几方面入手。语言语言是一切文学作品的基本材料。诗歌尤其讲究语言的运用，因为艺术形象的塑造、意境的营造，以及情感的传达，都要借助语言。诗歌的语言要求用最简洁的词句传达尽可能丰富的内容，这就使诗歌语言形成了凝练、含蓄、跳跃性强的特点。相对而言，现代诗用白话写成，且较少用典，字面上较旧体诗容易把握。但是，要正确评价一首诗，还是要反复朗诵，尽力揣摩，并抓住饱含作者深情的词语仔细品味其深层含义。形象诗歌是通过艺术形象反映生活和抒发感情的。鉴赏诗歌必须准确把握诗中的艺术形象：有些诗，通篇都通过描绘具体鲜明的形象抒发感情；有些诗，虽然没有描绘具体形象，但能唤起读者的想象；有些诗，既描绘具体形象，又抒发自己的思想感情……要把握诗歌的形象，就要抓住形象的特征。有些诗歌描绘的形象较多，鉴赏时应该对众多的单个形象进行组合想象，构建整体形象；有些诗歌描绘的形象不是实指，有比喻或象征的内涵，把握这类作品的形象不能从字面上理解，而应结合时代背景、作者遭遇等，通过想象、联想挖掘形象的内涵。总之，理解诗歌的形象应立足于深层理解和整体把握，不能望文生义，浮于表面。情感诗歌一般都会抒情言志，鉴赏时必须深切体会诗歌的感情内涵。具体地讲，就是要从诗歌的形象、意境中体会作者的情感。有些诗歌的思想情感是通过比喻、象征意义来体现的。理解这类诗歌的思想感情，首先要展开联想和想象，准确把握诗歌形象的内涵，以便加深对感情的理解。诗歌总要反映一定的时代生活，理解诗歌的感情不能忽略时代特征。同一题材的作品，由于诗人的理想志趣、生活经历、所处时代不同，会表现出不同的思想感情。理解诗歌的感情还要顾及诗歌的类别、风格、流派等因素。例如，现实主义诗歌和浪漫主义诗歌在感情表达上就有区别，豪放派词和词表达的思想感情也常不同。艺术特色诗歌的艺术特色主要是指抒情手段、用典、构思和。鉴赏诗歌时要掌握诗歌常用的表达手段与艺术技巧，如拟人、比喻、借代、夸张、对比、象征，以及以动写静、小中见大、虚实结合、衬托、托物言志等。分行要求1。句意表达已完成。2。可独立存在的意象。3。足够展现某种语气势态。4。特殊和特定时间、人物或事件的交待完毕与完结。5。作者重点强调的一个特别词汇。分行同时承担着诗语的使命，无限制的强行撕开语法的分行和无端制造非必要性的诗行的作法不应是一个作家或诗人所采取的，否则，诗歌则成了真正无益也无意义的笑话。
抓诗眼诗眼是诗中最富表现力、最能开拓诗歌意境的关键词句，是能使诗歌生辉的聚光点。诗眼的锤炼和设置在诗歌创作中具有重要地位，古今诗评家无不从这点出发赏析诗歌。析意象意象是诗人的主观意念和外界客观物象撞击的产物，是诗人为了表现自己的内心世界，把客观的物象经过选择、提炼，重新组合而产生的一种含有特定意义的语言艺术形象。诗歌中，诗人不仅要用意象进行思考和感受，还要用意象进行表达。明虚实社会生活无限广阔，诗人不可能把它们全部写到诗作中去。因此，诗人往往用“实”表现“虚”，或用“虚”表现“实”。虚实相生，相互映衬，是诗歌创作的一条艺术规律。诗中的“虚”就是思想感情，诗中的“实”就是景物形象。诗歌如果只写“虚”，会显得抽象空洞，没有诗味；如果只写“实”，则会显得死寂而缺乏生气。推敲手法诗人抒情的方式一般有两种：一为直抒胸臆，即在作品中直接显现个人的心绪；另一种是诗人往往略去政治背景，以渲染景物和烘托气氛的方法，如借助比兴、化用典故等手段，委婉地表情达意。云：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”这句话是说，欲解其诗，必知其人，必论作者所处的时代。
中国现代诗歌发展史上出现的最重要的诗歌流派有:* 20世纪初至1920年代:尝试派、（）、（早期浪漫主义）、湖畔诗派、新格律诗派（）、中国早期象征诗派* 1930年代:、、* 1940年代:中国新诗流派、* 1950年代:、（现代派诗群）、（蓝星诗社）、创世纪诗群（创世纪诗社）* 1970年代:朦胧派（今天派）、、中国新现实主义* 1980年代:新边塞诗派、大学生诗派、第三代诗群（新生代诗群、新世代）、莽汉主义、整体主义、海上诗派、圆明园诗派、撒娇派、他们诗群、诗群、非非主义（红色写作）、神性写作、新乡土诗派、知识分子写作诗群* 1990年代:（网络诗人）、民间写作、第三条道路写作、中间代、信息主义、70后诗人* 21世纪初： 窗诗派、灵性诗歌、新江西诗派、80后诗人、边缘诗派、春草派诗歌、90后诗人、素颜派诗人、流萤诗派、新传统派
现代新诗史上一个重要的诗歌流派，该诗派大体上以1927年为界分为前后两个时期。前期自1926年春始，以北京的《副刊 诗镌》为阵地，主要成员有闻一多、、、饶孟侃、、刘梦苇等。他们不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，主张“理性节制情感”，反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”。因此新月派又被称为“新格律诗派”。新月派纠正了早期新诗创作过于散文化弱点，也使新诗进入了自觉创造的时期。1927年春，胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等人创办新月书店，次年又创办《新月》月刊，“新月派”的主要活动转移到上海，这是后期新月派。它以《新月》月刊和1930年创刊的《诗刊》季刊为主要阵地，新加入成员有陈梦家、方玮德、等。后期新月派提出了“健康”、“尊严”的原则，坚持的仍是超功利的、自我表现的、贵族化的“纯诗”的立场，讲求“本质的醇正、技巧的周密和格律的谨严”，但诗的艺术表现、抒情方式与现代派趋近。“三美”中的音乐美是指新月派诗歌每节韵脚都不一样，好像音乐一样。绘画美指的是新月派诗歌的每节都是一个可感的画面。建筑美是指诗歌的格式好像建筑一样。
九叶派特点之一注重现实。1948年在诗坛上最重要事件就是"九叶派"的正式亮相。由于曹辛之与组成"星群"社在艺术观点上的分歧，他与辛笛、陈敬容、唐祈、唐湜等人创办了《》月刊，并与已经从昆明的西南联大回到北京、天津的穆旦、杜运燮、郑敏、袁可嘉等人取得联系，形成 了一个新的诗歌派流派"中国新诗派"（后因1981年江苏人民出版社出版的《九叶派》称为"九叶诗派"）。九叶派则是20世纪40年代以《中国新诗》等刊物为中心的另一风格趋向的诗人群（又称“中国新诗派”），代表诗人是辛笛、、郑敏、杜运燮、陈敬容、杭约赫、唐祈、唐湜、袁可嘉等。20世纪80年代出版有他们9人的诗歌合集《九叶集》，“九叶派”由此得名。他们大都是校园诗人出身，从战乱中感知人民的希求，重视诗人对社会、历史现象的独特体验；他们深受西 方现代主义诗歌的陶冶，力求突破传统的主观抒情的方式，追求现 实性、象征性与哲理性的结合，探索诗歌表达的“戏剧性”（主要指诗歌的情思展开以及语言表现都要有矛盾张力，而不是直抒胸臆），让诗歌更深入表现现代人的思维方式和内心生活的复杂性。文学史通常认为“九叶诗派”的艺术探求很有价值，拥有一批艺术水准较高的诗人诗作，对新诗的表达方式以及诗学观念都有大的突破。
派：20世纪70年代末80年代初出现的诗派，其代表人物有北岛、舒婷、顾城、江河、海子、杨炼等。作为一个创作群体，“朦胧诗”并没有形成统一的组织形式，也未曾发表宣言，然而却以各自独立又呈现出共性的艺术主张和创作实绩，构成一个“崛起的诗群”。关于朦胧诗曾在当时文坛引起论争。“朦胧诗”精神内涵的三个层面是：一揭露黑暗和社会批判，二是在黑暗中寻找光明、反思与探求意识以及浓厚的英雄主义色彩，三是在人道主义基础上建立起来的对“人”的特别关注。“朦胧诗”改写了以往诗歌单纯描摹“现实”与图解政策的传统模式，把诗歌作为探求人生的重要方式，在哲学意义上达到了前所未有的高度。从某种意义上讲，“朦胧诗”的崛起，也是中国文学生命之树的崛起。以朦胧诗为主的新诗潮诗歌运动在20世纪70年代末“思想解冻”后逐渐进入高潮时期，其标志便是1979年3月号《诗刊》上北岛短诗《回答》的发表，随着《回答》一诗的发表，“朦胧诗”开始由地下状态进入公开状态，新诗潮诗人不仅很快就占领了各种文学报刊的主要版面，他们还创办了自己的民间诗歌刊物《今天》杂志，推出了一批优秀诗人的作品，如北岛、杨炼、顾城、江河、舒婷、芒克、严力等，并且引发了诗歌界乃至整个文学界的一次历时数年的声势浩大的关于“朦胧诗”的论争。这类诗歌在创作手法上大量使用象征的艺术表达方式，使得诗歌的文学意义充满多样性和不明确性，所以也被人们称为朦胧诗。朦胧诗人们在反思和对自我价值的探寻之后，终于找到了自己作为“历史的见证人”的位置，其实现自我价值的途径就是为后人提供历史的见证，因此，“提供历史的见证”也就成了“朦胧诗”的最终主题。1985年11月出版的《朦胧诗选》收集了这些诗人的作品，这也是朦胧诗派一词的来源之一，又因为相当一部分朦胧诗人都在《今天》上发表过作品，朦胧派也往往被称为今天派。20世纪80年代开始，朦胧派被陆续出现的新诗潮流派取代，从1984年开始，中国新诗潮诗歌运动进入“后朦胧派”发展阶段。代表诗人：食指、北岛、 杨炼、 多多、 根子、舒婷、 芒克、 顾城、 黄翔、 江河 、梁小斌、 严力 、王小妮 、林莽 、方含、 田晓青、哑默、傅天琳 、海子。
韵脚诗隶属于驾驭在现代诗歌之上的新诗体，在尊重现代诗歌提倡的“一、形式是自由的，二、内涵是开放的，三、意象经营重于修辞”的前提下，又新添了一项步骤，那就是诗的结尾均须规律性押韵，使中国现代诗歌在追求自由和豪放的同时，又继承古体诗歌韵律流传千年的宝贵血脉，倡导诗人要表达经过加工的具有鲜明节奏的非自然语言，更加强调追求真情实感和韵脚的规范形式，为诗歌的创作和发挥制定一项行之有效的标准界面，最大程度地避免了其倒向现代诗歌自由散漫和无章法可循的口语化写作，让诗歌创作有章可依，有律可循，从而使现代诗歌的创作更加规范地发展和成长，并以更加良性更加持久的姿态坚忍不拔地在文学道路上永久生存下去。韵式体新诗，规律押韵但音步（节奏）不对称的新诗。以汪国真最为代表性。目前传承这种诗体的有丁翔（北方浪人） ，丘勒，申洪洲等等。在理论方面 晓曲 和 孙逐明等人组建的格律体新诗研究会对现代格律诗和韵脚诗的理论做出了详细研究阐释。，它不仅包容了人们对于古典诗歌的音乐韵律之美的追求，同时兼并现代诗歌的创作手法，使古典诗韵与现代诗歌完美融合而并驾齐驱，为诗歌的古今联系以及今后的发展做出重大贡献。
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{{if list && list.length}}大地的话仿写大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，抒写着大地母亲宽容、慈爱，以及无私奉献的情怀。全诗韵味十足，朗朗上口，有一种清新明快的节奏美。
课后有一道思考题：仿照课文前四节，试着再写一节。对于诗歌的仿写，学生锻炼的很少，大部分同学不知如何“写诗”，但是当他们把一节节仿写的小诗拿给我看时，我则非常惊喜，不禁想起某位作家的话：“儿童就是一个天生的诗人！”
在先摘录几节，同学们“创作”的诗歌有这样那样的不足，但我相信这会是一个美好的“诗意”的开始：
即使你是路边的野花，
我也不会让你因孤独而心碎。
冬天，可以给你盖上棉被，
春天，你可以开花、吐蕊，
让大自然因你而感到欣慰。
即使你的沙粒，
因为不要感到自悲。
你可以钻入一只海贝，
历经数年，
就可以变为海中的宝贝。
假如你是地鼠，
我会让你在我体内行动。
这里有松软的泥土，
充足的食物，
我会给你自由的生活。
假如你是河流，
我会给你许多水。
我可以满足你的愿望，
你不用报答我，
给你温暖，
这是我的一片真情。
即使你是庄稼，
我也给你足够的水分。
不论刮风下雨，
我依然让你健康成长，
但你的种子，
总藏在我的体内，
你能让农民过上幸福的生活。
假如你是老鹰，
请到我的胸前飞，
这里有高远、宽阔的天空，
是你展示的舞台，
你可以自由翱翔。
但你要记住，
假如你是蜜蜂，
愿你在我怀里采蜜。
这里有五颜六色的花朵，
绿绿的草地，
新鲜的空气。
你可以和伙伴们玩耍，
提着篮子采蜜。
你是我们的榜样，
我们都很喜欢你。
假如你是蜜蜂，
我会努力让花儿开放，
让你采到足够的花粉，
为人类造福。
我把当作我的女儿，
你可以代我向人类问候。
假如你的河流，
我会给你一个宽敞的地方。
这里有干净的土地，
不会再让你受污染。
即使你是一块被遗弃的砖，
你也会有一定的用处。
不论谁把你砸碎，
但你依然是地球的宝贝，
我会把你分到一个用到你的地方，
给人们建造一个温暖的家园。
即使你的尘土，
我也给你一定的地位。
不论谁瞧不起你，
或者把你碾成泥，
但你仍存在我心里，
等春风吹来，
种子发芽时，
没有谁比你更珍贵。
班内孩子写的这几节诗，无论是从遣词或是韵律上讲，都非常稚嫩，但我读出了他们的善良，及对未来美好的向往。这已足矣，诗人冰心曾写道：小孩子，他细小的身躯里，包含着伟大的灵魂。他们内心蕴藏的“灵魂”让我们惊喜，震撼，“好似一颗小石头抛在水里，一声清响，跳起水珠来；接着漾出无数重重叠叠的圈儿。”
内孩子写的这几节诗，无论是从遣词或是韵律上讲，都非常稚嫩，但我读出了他们的善良，及对未来美好的向往。这已足矣，诗人冰心曾写道：小孩子，他细小的身躯里，包含着伟大的灵魂。他们内心蕴藏的“灵魂”让我们惊喜，震撼，“好似一颗小石头抛在水里，一声清响，跳起水珠来；接着漾出无数重重叠叠的圈儿。”...
大地有许多话它都以沉默回答大地有许多话它都不需要表达大地有许多话…………但从来不废话
既使你是蚂蚁 ，
我也给你足够的食物。
如果你嫌不新鲜，
你可以在树下等待，
我会让树给你
新鲜又多的果子。
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写一首现代诗赞美学校
写一首现代诗赞美学校
导读：　写一首现代诗赞美学校篇一《歌颂学校的诗歌》
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写一首现代诗赞美学校篇一《歌颂学校的诗歌》
歌颂学校的诗歌
如果说，学校是一座高山，
那么，我们就是山脚下的小草， 在大山的庇护下慢慢成长。
如果说，学校是一盏点燃的灯火， 那么，我们就是黑暗中的人们，
在灯火的引导下，走向光明。
如果说，学校是温暖的家，
在家的呵护中渐渐长大。
啊，学校，您就像我的母亲，
我爱我们的学校，
黑暗中人们对灯火的感激；
带着深深的敬意，
我们乘着花儿的芳香，
花儿会结果，
但无论何时
我们心中屹立不倒的丰碑
那么，我们就是家快乐的孩子， …… 在您的怀里，我是多么的幸福，多么的快乐！就如同小草对高山的尊敬； 孩子对家的热爱！ 带着浓浓的爱意， 在知识海洋里尽情地遨游！ 亲爱的学校， 我们会长大。 您永远都是
写一首现代诗赞美学校篇二《诗歌赞美学校》
男：当岁暮的钟声敲出2009
女：当映日的荷花溢满清香
男：当两万五千个日日夜夜已经成为昨天
女：我们轻声呼唤：
合：将乐一中，亲爱的母校
男 ：花开花落，云卷云舒 七十年的时光 弹指一挥
女 ：月满月亏，潮涨潮落 七十年的历程 灿烂辉煌
男： 亲爱的师友学长
女： 亲爱的将乐一中
女合：请允许我们诗意的翻开七十年的画卷
男合：请允许我们虔诚地聆听七十年的倾诉
合： 一起回溯您一路走来的慢慢征程
重温您一路走来的铿锵歌唱
女：1939年——
这一年，春雷刚刚响过
这一年，镛城喜雨婆娑
这一年，云聚华山下，水满金溪河
这一年，您的前身“将乐县立初级中学”正式成立
从此开始了您的漫漫追寻
女合：用月光铺设知识的大道
男合：用日光照亮文明的航程
你在这古朴的县城里
延伸着尊师重教、科学文明的脊梁
男： 从此 拼搏和探索的道路上
闪烁着母校瞩望的目光
刻写着母校殷切的叮咛
女： 从此 母校引领我们在人生的阶梯上
孜孜以求 坚韧前行
女：我们不会忘记
那些上下求索，创办学校的老师们
男：我们不会忘记
那些荣校报国、矢志不渝的莘莘学子
合：我们也不会忘记
所有光荣圣洁的灵魂和坚定豪迈的身影
啊，将乐一中
您的历史是一帘群星璀璨的夜幕
家乡因你而放飞了多少美好的梦想
镛城因你而点燃了多少热切的希望
而您，在赞美声中依然唱着奋进的歌
是今日将乐一中通向名校的有力抓手
是明日将乐一中跻身名校的执着追求
啊，将乐一中
您的未来是一片云蒸霞蔚的蓝天
男：又是一个荡气回肠的日子
胸中的激情已经被点燃
面对您七十岁的生日
我该奉献一曲什么样的诗与歌
女：我不是一个诗人
无法用诗意来张扬这万千情节
男：我不是一个歌者
无法用歌喉来张扬这万千情结
合：可无论有多少歌黎明与黑夜
母校啊，我都想对您诉说
您仰不愧天，俯不愧地
男：可曾记得 月夜下
老师办公室里彻夜通明的灯光
合：记得 记得
那是老师用智慧的甘露
滋润出满目的翠绿
女：可曾记得 阳光中
三尺讲台上匆忙的声影
合：记得 记得
我们想飞的翅膀
被您双手高高托举
女：我骄傲，我是一名一中学子
因为我在这里度过了青春最美好的时光
男：我自豪，我是一名一中学子
因为我在这里放飞了青春的所有梦想
女合：当钟声拂过岁月的虬枝
男合：当礼炮点燃庆典的烟花
合： 感谢这一片青春的土地接纳我们的足迹
当镜头把瞬间定格为永恒
我们总是回眸，你昔日岁月的峥嵘和风采
我们总是呼唤，你春风化雨的智慧和责任
女合：当校庆的欢歌随着五月的激情飞扬
请允许我们将激越的音符镶在您幸福脸庞
男合：当校庆的笑语伴着夏日的阳光飘荡
请允许我们用最纯最真最美的音质为你歌唱
合：母校，我们亲爱的母校
我们以学子的赤诚之心
向你献礼，向你祝福
道一声祝福
亲爱的母校
深深的祝福
更加灿烂 更加辉煌,,,,
校园四季歌
金色的校园
我们喧闹而来
年轻的胸怀
溢满无限的期待
素裹的世界
我们尽情宣泄
火热的情怀
放射生活的多彩
绿色的校园
那些懵懂少年
张扬生命的光鲜
领略知识的无限
炽热的校园
那些年轻容颜
满载收获的知识
期待新的学年
四季的校园
多彩的一年又一年
带着成长的愉快
我们默默离开
一片纯洁的沃土上
孕育着我们对明天的希望
我们渴望未来变成矫健雄鹰
翱翔于这苍穹之上
让我在人生中有了好的开始
激起了我对知识的渴望
助我成材，助我飞翔。
你教会了我
赠人以鲜花，手留余香
你教会了我
增人以微笑，心留愉悦
我要将最美的鲜花
我要将最甜美的微笑
我最亲爱的学校
我心里永远屹立不倒的丰碑
赞美你，校园
赞美你，校园！你是喷薄而出的红日；你是载满希望的船；你是知识的殿堂；你是大学生的摇篮。
你是父老乡亲的希望啊，莘莘学子在你的培养下，美好的理想能实现，甜美的梦呀能够圆。
你是肥沃的土地，嫩弱的幼苗长成大树；你是如椽的画笔，绘出的图画被人称赞！
从几间民房，到座座高楼；从算盘计数，到电脑运算；从油灯下苦读，到日光灯陪伴。你经历了许多风风雨雨，却变得更加成熟、稳健。你亭亭玉立，犹如一位美丽的少女，令人艳羡。
你有春的温暖，你有夏的灿烂，你有秋的成熟，却没有冬的严寒。清华园的大门由你扣开，北大未名湖听你召唤。伟大啊，校园，你重任在肩！历史的车轮你要推动向前，科学的高峰你要奋力登攀！
前程是多么地美好，明天是多么地灿烂！让朗朗的读书声响彻云霄吧！前进中的校园定能不负众望，犹如一颗璀璨的明珠光芒耀眼！
写一首现代诗赞美学校篇三《_赞美校园诗歌》
我爱美丽的校园
我的校园真美丽，
公园大树绿草地。
教室宽敞又明亮，
我们上课多欢畅。
我生活在六四班，
老师优秀同学好。
学习知识和品德，
努力刻苦争向上。
还有艺术来添色，
让我生活增光彩。
育栋学校重养成，
有文有德有志气。
老师家长齐欢喜，
我有品德更争气。
校园伴我来成长，
我有文化更出色。
校园校园我爱你。
八年了，逐渐成长，
今年，我校升学率第一 是我县的品牌学校。 是留守儿童基地。
家长送来都放心。
写一首现代诗赞美学校篇四《小学生 赞美校园诗歌》
我爱美里的校园
我的校园真美丽， 红花大树绿草地。
教室宽敞又明亮， 我们上课多欢畅。
我生活在文艺二， 老师优秀同学好。
学习知识和品德， 努力刻苦争向上。
还有艺术来添色， 让我生活增光彩。
文艺二校重文艺， 有文有艺有志气。
老师家长齐欢喜， 我有文艺更争气。
校园伴我来成长， 我有文艺更出色。
文艺文艺了不起， 校园校园我爱你。
写一首现代诗赞美学校篇五《歌颂校园的原创诗歌》
偏爱被烙上我印迹的所有，
所以爱上了四月香樟树的芬芳，
是丝丝缕缕漂浮喃呢，
是等待你去捕捉的这份惊喜。
所以爱上了五月杜鹃花的璀璨，
似团团簇簇织就锦裡，
似“海园”华美礼服的一袭。
所以爱上了六月莲花的洁净无染，
爱上这里春的花，夏的草，秋的果，冬的雪， 如果这些终有别离，
请带我梦回衡师校园的印迹。
作者：曾婷
系别：计算机系学号：
写一首现代诗赞美学校篇六《写现代诗》
写一首现代诗赞美学校篇七《怎样写一首现代诗导学案》
八年级（语文）（怎样写一首现代诗）第一课时学案 编制人：王建青
审核人：戴娟
编制时间：日
情景导入：曾经有一位诗人说过：“一个人在年轻的时候如果不去写诗，他便错过了人生中最美好的时光 。”今天我们就放飞我们诗意的翅膀，来学习写一首现代诗吧！
学习目标：
1、使学生学到赏析诗歌的方法。
2、使学生能掌握写诗的基本原则和方法。
3、使学生养成爱好文学的习惯。
重点难点：
使学生能掌握写诗的基本原则和方法。
自主学习与思考：
一、论一论
什么是现代诗？（学生根据以前学过的诗歌，谈谈自己的理解）。 学生讨论，老师明确：1、现代诗的定义：现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘一格式和韵律。2、现代诗的特点：现代诗形式自由，意涵丰富内容上主要是反映新生活，表现新思想。3、为什么要写诗？读诗？（A、心中有感动，看到美的事物总会有一股冲动写出来。B、诗本身就是一种美。C、诗可把平凡的事物变得活泼、动人、有趣。D、读诗、写诗可从平凡中看出、感觉出不平凡。）
二、读一读
面朝大海,春暖花开（ 海子）
三、品一品
从上面这首诗中，我们读出了什么？
（学生畅所欲言，从结构、内容、情感等方面作答）
四、析一析
1、通过学习海子的诗，分析一下写诗的基本要求。（格式方面）
2、写现代诗要掌握的基本原则。 （平头、分行，分节，标点）
五、赏一赏
赏析以下两首小诗，想一想写诗除了上面的要求，还要做到哪些要求？（稻田、汗落成米）
六、练一练
写诗还要做到有意境、有押韵、有节奏等。
写诗的要点 ：1.要写出美丽的想象(有意境)2.要写出动人的情意(有感情)。3.要分行(押韵，有节奏)。
在下面空白的地方写一写
合作交流（学一学）：
诗的具体写作手法：
1、比喻法：描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象；
2、阅兵法：表现景物的层次；
3、排比法：表现节奏，加深印象；
4、拟人法：把事物比拟成人，做人的事；活泼可爱、有趣。
5、假设法：（写出美丽的希望和想象）
归纳小结：
基本原则：平头、分行，分节，标点
写作要点：1.要写出美丽的想象(有意境)
2.要写出动人的情意(有感情)。
3.要分行(押韵，有节奏)。
具体写作手法：比喻法、阅兵法、排比法、拟人法、假设法 达标检测：
1、能根据我们讲过的内容赏析诗歌。
2、根据我们讲过的内容，发挥你的想象，写一首小诗（不低于四行）。
写一首现代诗赞美学校篇八《学习现代诗[1]》
一、教学设计理念诗歌是诱人的玫瑰，大家都喜欢诗，但真正认识诗的同学就少，知道怎样写诗的同学则少之又少，所以要将诗歌仿写教学设计得通俗易懂，可触可摸可感，在品位诗歌时领悟方法，从而掌握仿写诗歌的基本方法（品—悟—写），发挥学生的想象力，训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言应用和表达能力，并自觉灵活地迁移到实践中。二、教学目标 1、苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”（《教育的艺术》），我们正可以借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。 2、借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。3、展开联想和想象创造悠远意境。4、自制多媒体，以增强教学的交互性。三、导入
诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，学会仿写诗歌。四、教学过程 1、营造诗的氛围，感受诗的魅力。欣赏配乐朗诵余光中的《乡愁》，之所以选这一首，一者熟悉，二者这首诗的意象之优美、情感之浓郁、节奏旋律之美妙，可谓诗中上品。通过朗诵，一种氛围自然形成，学生的注意力集中到了诗歌上。小时候 乡愁是一枚小小的邮票我在这头 母亲在那头长大后 乡愁是一张窄窄的船票我在这头 新娘在那头后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头 母亲在里头而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头 大陆在那头 2、品味诗歌、领悟方法，学会仿写。品味诗歌，然后根据平时大家读诗的体会和对诗歌的理解，结合诗歌写作指导，共同讨论诗歌写作的特点，即诗歌应饱含感情，注重意象不宜平铺直叙，应有些比喻象征，还要有韵律到音乐性的效果.总结写诗应该注意些什么？（多媒体显示）一、要有浓烈的感情和鲜明的节奏情感美
音乐美二、要有鲜明的形象,做到情景交融意像美
意境美三、要有新颖的构思和奇特的想像，构思美
（1）写诗首先要酝酿情感。“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。（多媒体显示）1、捐躯赴国难，视死忽如归。（曹植《白马篇》）2、多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。（柳永《雨霖铃》）3、慈母手中
线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）4、本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》）5、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》）6、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》（这些诗句分别抒发的是爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情。） 这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。（2）写诗只要抓住意象，就抓住了诗歌的内蕴。有了感情是否就能写出美妙的诗句呢？（多媒体显示）春
天春天啊，我赞美你-我赞美你红红的花，我赞美你绿绿的草，我赞美你绵绵的雨，我赞美你蓝蓝的天。迎春花伊蕾把我镶满你的皮肤我要和你一起盛开让我的嘴唇长成你的花瓣让你的枝条长成我蓬松的头发我呼吸着你的黄色在万物中通体透明（同样写春天，写热爱春天的内容的诗，都有情感，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道，第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，于迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。所以，情感必须用意象来表达。而有情感无意象的却不能成为诗。）再看看下面的诗：其一骄傲，使人落后虚心，使人进步其二墙角的花你孤芳自赏时天地便小了（其一是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言。而同样表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。）接下来，我们就仿写冰心的这首小诗。请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。写时要注意，第一句选择某一“事物”而不是人，第二句写该事物的“缺点”，第三句写这个缺点造成的“危害”。（大屏幕显示）井底的蛙，你自鸣得意时，池塘的水,,（学生写作，教师巡视，交流，师生一起点评。）下面我们再来看看另一类诗。（大屏幕显示）“春天是个贼，窃走了我的心”
“你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡”
“我象爱读金庸小说那样爱你，象爱电脑游戏那样爱你--”（选择意像必须是鲜明的，突出的，有力的，而且能给人以美感的，和谐的。如果选择缺乏美感的意像，那只能破坏美感，失去诗意。）（3）好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想像。艾青说：“没有想象就没有诗”，“诗人最重要的才能就是运用想象。”（大屏幕显示）露我在嫩绿嫩绿的草叶尖上我在张开惺松睡眼的花心里我没有向人们说：“勿忘我”清晨和黑夜
我自生又自灭我不是星星的眼泪也不是璀璨的明珠我就是我一滴纯洁的甘露很少人注意我，我不抱怨哪——又有甚么要紧？阳光妩媚的清早我会升华成一朵美丽的洁白的云（这首诗用拟人的手法，让露自述，角度新。写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不大引人注意，但纯洁、命澈，自生自灭，在“阳关明媚的清早”，还会“升华起一朵美丽洁白的云。）（4）想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等修辞手法。（大屏幕显示）1、那白色的风帆是大海的翅膀凌空而起--赵丽宏2、象落下两片饥渴的嘴唇紧贴着大海波动的胸膛--蔡其娇3、风帆吻着暗色的水有如黑蝶与白蝶--王辛笛（1、2、3分别把风帆比作翅膀、嘴唇和蝴蝶；比喻新奇，意境独具，语言极富表现力，令人品味）接下来我们来作一个练习 依照例句，发挥想象，在下面写上相应的诗句。（大屏幕显示）如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗如果我是清风，
。如果我是
。如果我是
。她温柔的话象只小手，轻轻拂去了他心中的悲伤。她动情的歌声如同
。（学生写作，教师巡视，交流，师生一起点评。）
3、学以致用，大胆写作阅读下边这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与一、三小节保持连贯（大屏幕显示）小时候母爱融在乳液里吮着它香甜甜上学后母爱
长大后母爱藏在枕头里枕着它爱意绵绵（学生写作，教师巡视，交流，对个别有困难的学生进行指导。）总结写诗应该注意些什么？（多媒体显示）一、要有浓烈的感情和鲜明的节奏情感美
音乐美二、要有鲜明的形象,做到情景交融意像美
意境美三、要有新颖的构思和奇特的想像，构思美
课后练习（大屏幕显示）“一粒沙里看世界，半瓣花上诉真情”，真、善、美是人们永远歌颂的主题，借你一双敏锐的慧眼，送你一对想象的翅膀，去发现、去感受生活中的点点滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片树叶、一缕阳光、一根白发……，让我们带着对生活的无比热爱，尽情挥洒诗兴吧！以《乡愁》一诗为范例，创作小诗一首，内容自定，题目自拟。参考诗题：《园丁颂歌》、《童年》、《母爱》、《绿》、《春》因为时间关系，不能再一一让大
家欣赏了，课后我们将作进一步的整理，出一期小报。优秀的诗向报刊杂志投稿，我想：通过这次练习，大家对诗歌想必有了更深一步的理解。并祝贺我们班级诞生了一批新兴诗人！诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！ （投影呈现：“诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！”） 五、教学反思：本次作文教学，我有几点深刻的体会：第一、学生的潜能是巨大的，只要教师给机会，善于发掘。第二、真正让学生成为主体，教师起引导角色，只有学生发挥主观能动性，课堂才会活跃，才会有教学效果。第三、改变评价学生的陈旧观念，改变师生重分轻能的心态。本堂课，平时语文学习不太积极认真，考试成绩不理想的学生文思敏捷，竟仿写了好几首诗，被公认为好诗；而有些学习认真，考试得高分的学生竟一首诗也写不出。通过这次教学，差生重拾信心，那些考试成绩好但创造力不够的学生会认识到，学习语文的终级目标是培养能力。第四、一堂课的成功绝对不可能是偶然的，教师要平时多积累,对学生写诗尝试要多鼓励和引导。如：徐志摩的《再别康桥》第二节——那河畔的金柳是夕阳中的新娘波光里的艳影在我心头荡漾例文欣赏雨天
远和近——贾庆祥
一会看我在你的手中
一会看云流着我的泪
我觉得你看我时很远你看云时很近课堂练习脸
山泉——刘成云爸爸的脸
一支透明的短笛
是电视广告
一条闪光的琴弦
温柔的春风将它吹奏真让人烦恼
和熙的阳光把它轻弹要是我有个摇控器
动听的琴音引来了百鸟就把它定格在
欢乐的旋律逗醒了群山笑眯眯的频道
蝴蝶追着它的踪迹飞上峻岭花儿向它眨起多情的醉眼课后作业写一首4—8行的短诗，要求有一两个意象，能表达一定的感情，内容要健
康。（二）诗的语言微风轻拂水面，在水面上吹起层层涟漪，一道道，一行行。 ——散文的语言风在水面写诗——诗歌的语言轻轻归来，不吵醒往事，就当我从来不曾远离。——《冬季到台北来看雨》诗歌
诗是一种特殊的文学体裁，它通过高度浓缩、跳跃的结构形式，丰富的想象，富有节奏感和韵律美的语言抒发思想感情，反映社会生活。黑夜给了我黑色的眼睛我却用它寻找光明——顾城《一代人》落叶秋风横在门前晃动又是那熟悉的落叶叶两面一面写着：春泥一面写着：燃烧沙扬娜拉最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有密甜的忧愁——沙扬娜拉！细节拓展远和近你一会看我一会看云我觉得你看我时很远你看云时很近——顾城陌生化构思
反向构思天净沙·秋思
马志远枯藤
瘦马夕阳西下断肠人在天涯意象组合我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来　三月的柳絮不飞 你的心是小小的寂寞的城 恰似青石的街道向晚 跫音不响　三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是个美丽的错误 我不是归人　是个过客
写一首现代诗赞美学校篇九《作文指导——学写现代诗》
作文指导——学写现代诗
【教学目标】
1、了解诗歌写作的一般特点——运用意象表情达意；语言讲究韵律；适当运用艺术手法。
2、能写作现代诗。
3、提升艺术品位，丰富审美情趣。
【教学重点】诗歌的意象。
【教学难点】利用意象表情达意。
【设备教具】课件。
【教学步骤】
一、导入：
1、请同学配乐朗诵自己的诗作《晨读》是在这晨读声里走进了春天
是在这晨读声里嗅到了桂花的馨香
有时教室外面飘着料峭的春雨
是清脆的晨读声驱散了湿淋淋的寒意
有时教室里荡漾着清亮的几缕阳光
是热烈的晨读把年少的心渲染得更加明亮
在诗文葱茏的密林里行走
从这个大组巡视到那个大组
竟轻易的从孔子的春秋
跨越到秋瑾的清朝
有时从第一排巡视到最后一排
前面是朱自清的月光下的荷香
后面居然是屈原在激越的吟诵诗行
在讲台上悄悄站定
那个在响亮的背诵的男孩
分明像我十年前的同桌
而那个小女生支支吾吾
不正是我当年背不下去课文时
可怜的窘样
2、引导：这是同学写于中的一首小诗，同学们听了以后是不是也想拿起笔来抒发自己激情呢？
或许你会问：怎么样写诗？这节课就让我们一起来学习写诗。
二、指导学生了解和掌握诗歌创作的特点：
（一）了解诗歌和散文的区别
1.诗句简短而意义丰富。2.诗要分行。3.诗的韵律感、节奏感较强。
4.诗需要更多的想象，散文较直接。
举例：.白云(散文)
星期日下午，我做完功课，到郊外散步。看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云，好象棉花糖。我的手没天那么高，不然就把那些棉花糖都拿下来吃。
2.白云(诗)
好多的棉花糖啊！
谁把它举得那样高，
叫人看又让人尝不到。
（二）诗歌写作指导
.心象＋物象＝诗。
1、运用意象表情达意
我们学习诗歌时，已经对诗歌意象有所了解。意象就是思想感情与具体形象的结合。诗歌运用意象表情达意，才能避免平铺直叙，没有意象就没有诗歌。
（2）举例引导学生理解意象的表现作用。
①课件播放：徐志摩《沙扬娜拉一首——赠日本女郎》
引导归纳：一两个有代表性的细节使意象鲜明突出。
②课件播放：舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》（见附录3）
引导归纳：一组或一串意象表现丰富的感情。
（3）练习，启发学生掌握意象的特点及运用：
①如果要表现对亲人的思念之情、对故乡的热爱之情、落泊的寂寞的状态、因为某原因放弃写作等，可以选择怎样的意象来表达呢？请将题中左右内容用线连接起来。（学生口答然后明确）
课件播放：
用线将左边的思想感情与右边的意象连接起来：
②讨论然后分组抢答：表现大城市街道的喧嚣，可选用哪些意象？
引导学生展开想象，如：红绿灯、嗽叭、车铃、霓虹灯、商店里狂吼的流行歌曲、斑马线上提心吊胆的人群,,,,
③练笔：1.以“月亮”“星星”“花”,,,,想象他(她)们像什么？2.在上面的基础上写出自己的情意。
天上的月亮，
像母亲微笑的面容。
请你天天陪伴我
──这个没有母亲的孩子。
阳光 在窗上 爬着
阳光 在花上 笑着
阳光 在溪上 流着
阳光 在妈妈的眼里 亮着
（4）小结：判断诗作有无诗意，关键看有无运用鲜明的意象来表达情意，这也是这所以称散文诗为“诗”的根本原因。同学们如果理解和掌握了这一点，写出来的东西就可以叫帮“诗”了。
2、语言讲究韵律，增强诗歌的音乐性：运用一些艺术手法，增强表达效果
（1）启发：要将诗写得更好，还需要掌握其它一些技巧——讲究点韵律（包括节奏和押韵）和特殊的艺术手法。
（2）引导学生注意诗歌韵律的一个方面：节奏。
①播放课件:配乐朗诵徐志摩《沪杭车中》（见附录４）。
引导学生欣赏：该诗一顿或两顿的居多，节奏显得急促，很好地表现乘车看到的景物快速多变的特点，表现诗人由此引起的对时光飞逝的感慨。
归纳：诗歌节奏要符合感情节奏。
②播放课件：艾青《大堰河——我的保姆》（节选）（见附录５）。
思考：后两行为什么要分行？
引导理解：合符上文第每行顿三次的停顿；还可提高抒情速度。
归纳：节奏要符合内部停顿。
（３）引导学生注意诗歌的韵律的另一个方面：押韵。
①提问：诗歌押韵有什么作用？
明确：押韵有利于音韵美。
②引导：诗歌的押韵除了起到音韵和谐的效果外，还影响诗歌的内容。
课件播放：朗诵李清照的《声声慢》、普希金的《致大海》。（见附录６）
学生思考：各押什么韵：表达感情的效果如何：
引导明确：前者押“?”韵，显得绵长、细腻、清脆，有力地表现作者凄婉的感情。后者押“ang”韵，铿锵、悠远、深沉，表达对自由的渴求。
归纳：押韵影响诗歌的内容。
（４）引导学生注意运用艺术手法，增强表达效果。
简略介绍呼告、排比、反复、对偶、比喻、象征、拟人、对比等手法，引导学生根据写作内容选用。
（三）总结
课件播放：（本节内容归纳）
运用意象表情达意：（关键）
语言要讲究点韵律： 注意节奏：感情节奏，内容停顿
注意押韵：音韵和谐，影响内容
运用一些艺术手法：直抒胸臆：呼告、排比、反复、对偶
借景（物、境）抒情：比喻、象征、拟人、对比
（四）作业：写一首现代诗，表达某种思想感情或反映社会生活。（课外完成）
教会诗歌读写
哺育高雅诗心
（教学体会）
一、读熟——感知诗歌的格律和分行
优秀诗歌十分讲究音乐性，席勒甚至认为“诗里的音乐在我心中鸣响，常常超过其内容的鲜明表象”。很多学生有误解，认为现当代诗歌和外国诗歌是没有这方面要求的，为了使学生对诗歌有更多的认识，我结合课本有关内容，介绍了世界诗歌发展的基本趋向——从格律诗转到自由体，外国20世纪前的许多诗歌是格律形式出现的，如雪莱、拜伦、普希金的诗歌大量是格律诗。在此基础上，我向学生介绍了停顿、押韵和分行的常识，帮助学生朗读和理解诗歌。
1、要朗读好诗歌，要处理好诗句内部的停顿，把握好诗句的感情节奏。如《就是那一只蟋蟀》，句式整齐匀称，节奏鲜明，读时会感受到适应思想内容的需要而产生的优美韵律。这是因为作者流沙河以语义为单元作有节奏的停顿来组织诗句。
好的译诗也会注意到语种的区别，尽可能把格律的形式翻译出来。“以顿代步”是最常用的方法（即以语义为单位的自然节奏的停顿代替外国格律诗的“音步”）。《致恰达耶夫》原诗每一行分三个音步，译者弋宝权处理为每行三个停顿，加强译诗的节奏感，如：
并不能长久地/欺诳
也已经像梦、/像朝雾一样地/消亡
我们/忍受着/期望的折磨
等候那/神圣的/自由时光
现在我们/为了荣誉献身的心/还没有死亡
通过朗读的比较学生发现，句内按语义节奏停顿的效果比按词语节奏停顿要好，气韵流转，情感呈自然流动状态。
不少学生认为诗歌一句一行，对如何处理分行没有什么要求。为了避免误解，我以《大堰河——我的保姆》为例：
她含着笑，背了团箕到广场上去
晒好那些大豆和小麦
这里分行一是合乎每行内部的停顿（每行顿三次），二是合乎感情节奏（两行安排为一行，读起来太拗口，影响抒情速度）。这样，学生强化诗歌诵读获得诵读技巧的同时，也体会了诗歌的感情节奏，很好地为分析内容和领悟技巧作准备。
2、押韵方面，我着重让学生整体读诗的基础上理解不同韵脚对内容的影响。不少学生在教师的启发下，能够体会出不同韵脚的美感效应：如《致橡树》中押“己、藉、仪、起、意、霓、里、地”等字的“i”韵，显得绵长、细腻、清脆，有力地表达出爱情中的女性的感情；如《致恰达耶夫》中押
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