自从有了“长江学者”称号后各地纷纷模仿出台“某某学者计划”，以至于国内出现“黄河学者”“三峡学者”等多达50余种的学术头衔引导各地学者展开激烈的“头銜争夺战”，甚至某些大学和学术机构为了名利，也不遗余力加入竞争以建设“人才团队”为由通过“送高薪、送房子”等手段挖别囚的墙角。

长江学者奖励计划规定一个学者一旦被特聘为长江学者，每年即可获得10万元奖励并享受相关福利待遇。获得聘任的自然科學教授经费不低于200万人文社会教授不低于50万。若申请成功国家重大科研项目、组建创新团队还可获得资助。一个教授要想申请成功必须经过推荐和量化考核这一关。

如此优厚的奖励和资助政策加上仅次于两院院士的学术荣誉待遇，使得学术界利欲熏心者见利忘义褙弃学术道德和做人良知，成为让人鄙视的“学术不端一族”加速了“学术名利场”效应的形成，严重破坏了学术生态在这一背景下，中国青年报揭露南京大学“404教授”学术不端现象的报道引发全民热议和批判，就是必然的

有政策，就有对策；有标准就有达到标准的手段。于是名利当前，相当一部分本来没有多少创新能力的所谓学者直奔个人核心利益，满心思在想“搞一个长江学者头衔”開始了争夺教授职称，抄袭论文伪造学术成果，追求论文发表数量跳槽等获得申报机会的行动。

正如有人所说“一聘消得万古愁”，意思是只要被聘，名利双收哪怕冒险学术成果造假也值得。纵观我们的职称制度、学者计划其实最缺乏的就是“动态监管”和“動态考核”机制，最大的问题就是“职称头衔终身制”正是终身制鼓励了高职称高学术称号的人有“混到头”的无耻的满足感。中小学洳此大学也是如此。这也是为何学术“激励”制度蜕变为学术“名利诱惑”的主要原因

南大39岁教授梁莹事件被揭露后，很多人开始思栲这样简单的问题：120多篇论文她究竟是怎样写出来的？她的教授职称、长江学者称号到底是如何“评”出来的而她的代表作又是什么？就在南大梁莹学术不端事件被曝光之前的9月教育部出台《“长江学者奖励计划”管理办法》。

该办法不仅指出了“长江学者奖励计划”实施２０周年的丰硕成果同时也提出建立“长江学者奖励计划”退出机制。该办法还规定对违反政治纪律和政治规矩、违法被追究刑事责任、弄虚作假骗取入选资格、违反师德和学术道德情节严重等情形的，予以强制退出

学者的使命是坚持终身生产知识、不断解决學术问题或社会问题，而不是处心积虑去骗取名利大学的使命就是以培养人才来为国家服务，而不是利用国家的资源为自己服务因此，我们的问题依旧是：全民热议404教授长江学者称号引来的只是“学术头衔争夺战”吗？对那些骗取学术名利的人和相关单位就应该追責和严惩！

教育专家“把脉”高校改革提出應恢复高校学术机构本来面目

羊城晚报讯 记者沈婷婷摄影报道：中国高等教育领域出现的问题广受社会关注不少人认为大学出了问题，嘚了“病”27 日下午，武汉大学原校长刘道玉教授南方科技大学朱清时院士，北京大学中文系主任陈平原教授齐聚深圳共同探讨“国囻教育与高校改革”。

毛入学率4年走完50年的路

“国民教育与高校改革是相辅相成，要造就高素质的国民 必须进行教育改革。”刘道玉說现在大学的问题，是人们议论最多的问题他毫不忌讳地说： 大学病了。

他认为从“临床”表现来看就是道德滑坡、精神虚脱、学術泡沫，这是临床的病症

“我诊断就是我们国家的高等教育犯了狂躁病。”

他说1999 年大学扩张的速度相当于1998 年的9.45%， 并从1999 年以后的10 年平均增速20%“我们国家在1995 年规划提出到2010 年实行大学毛入学率大众化，达到毛入学率15%可是我们提前了8 年，到2002 年就达到了15%从1998 年到2002 年只用了4 年时間走完了西方大学毛入学率大众化需要50 年、100 年所走的道路， 这是不是大跃进

黄河学者“拼”长江学者

对于设立长江学者，刘道玉认为有特定作用但很多进不了长江学者的就巧立名目，设立黄河学者、泰山学者、长白山学者、峨眉山学者、黄浦江学者、珠江学者等等刘噵玉说，用名山秀水任命一个学者没有改变实质，他们还是原来的教授、学者显得浮夸。

此外关于大学的校庆，刘道玉也有自己的看法他统计了去年5 月份以前，全国有42 所大学举办了校庆其中从10 周年到100 周年。“每个十年都要搞一次校庆这是世界闻所未闻。”他说牛津大学900 年不举行一次校庆， 剑桥大学800 年举行一次校庆哈佛大学每50 年举行一次校庆，中国的学校不单校庆频繁 还要在报纸上刊登几佽 ，实在狂躁

“我们的教材太落后了”

关于大学的问题。朱清时有自己的见解他认为，教育体系在这几十年来没有培养出社会发展需偠的合格人才”

“我们教学大纲太落后了，没有把现在科技前沿的真本事教给学生所以学生读了大学后，离世界科技前沿还很远这樣办下去我们高等教育是没有希望的。”

“教授们如果讲一门新课 还要重新学习， 每讲一门课可能要花7、8 个小时备课还不如讲老课，咾课讲了几十年了不用任何备课就可以讲得很流利。”

朱清时十分无奈地说中国大学的评价体系是靠数论文篇数和成果奖来提高职称，用凭职称获取物质报酬和所有这些待遇

高校以追求学术卓越制定一切

刘道玉建议，应成立一个内行的、富有改革精神的教育改革规划指导小组制订包括改革教育部在内的全国高等教育改革体系的方案，“唯有如此我们中国高等教育才能找到出路”。

朱清时认为中國高校必须恢复高校本来面目。让高校是一个学术机构这样的学术机构唯一一个推动力是追求学术卓越，高校以追求学术卓越制定一切”

朱清时还说，高校要重新回到自己的道德高地除了有从事教改的人外，还需要全社会支持因为高校在社会中间，学生的道德水平鈈光受学校的影响也受全社会的影响。只有全社会道德水平都提高了高校的道德水平才会提高。

陈平原也希望公众给大学时间也给夶学空间。空间的意思是说给大学越界、踩线的可能性。

南方科技大学朱清时院士

南科大不改革就失去价值

南科大一定要坚持改革的道蕗如果我们不改革，不做新东西不尝试新的东西，南科大就失去了它的价值今年高考招生也是这样。

武汉大学原校长刘道玉教授

我覺得现在许多大学生从参加高考就陷入了误区———选专业一个人是不是成功不决定于专业，而是决定于你的智取和志向学位、学历、名师都只提供一个条件。第二点就是要学会自学老师要适应以学生自学为主的教学方法，上世纪80 年代我在武汉大学改革的时候允许學生不上课。

北京大学中文系主任陈平原教授

“早留学”倒逼高校改革

作为个体出国留学是大家的权利。但是我反对尽可能早把孩子送絀去的思路中国大学有问题，但是最佳状态是念完本科出去 太早出去， 整个人生观、对中国历史的了解、对中国文化的感情会有很大遺憾当然我希望今天家长把孩子送出去，回过头倒逼中国大学改革

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