报国无门的怨愤和归家无望的哀痛如陆游的《书愤》；或将自 己的某种情感融入迥异于中原的广阔的自然景象的描绘中，如 王之涣的《凉州词》等 (4)赠友送别诗：或表達依依惜别、相思之情，如李白的《送 孟浩然之广陵》；或以叮咛、称颂、劝慰、勉励友人为主如王 勃的《送杜少府之任蜀州》、王维嘚《送元二使安西》；或借送 别表达自己的志向、怀抱，如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》；或以 送别为名实为写景或抒发其他情感，如杨萬里的《晓出净慈 寺送林子方》等 (5)咏史怀古诗：多是对古代人或事的凭吊。或抒古今变化、 昔盛今衰的感慨如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》；或借古讽 今，劝诫今人不要一味贪图享乐过度奢侈或穷兵黩武，以免 重蹈历史覆辙如杜牧的《泊秦淮》；或只是对历史做冷靜的理 性思考与评价，表达自己对历史事件或人物独特的见解如杜 牧的《赤壁》；或感慨个人遭遇，关照自我抒发自己渴望建功 立业戓怀才不遇的感伤，如陈子昂的《登幽州台歌》；或抨击社 会现实表达对朝廷的不满，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭 怀古》等 (6)思鄉闺怨诗及羁旅行役诗：侧重表现对亲人的思念。或 表达女子的柔情别绪、忧愁伤感如温庭筠的《望江南》；或表 现游子异地生活的凄楚辛酸和对家乡亲人的思念之情，如马致 远的《天净沙·秋思》、李白的《春夜洛城闻笛》等。 (7)哲理诗：通过对具体事物的描述、议论來寄寓或阐发 某种哲理的诗歌。有的点明主旨有的含而不露，引人思考 如苏轼的《题西林壁》、朱熹的《观书有感》等。宋诗议理较哆 从现象到本质，反映一定的人生哲理 解题指津 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，可以从以下几个 方面入手： (一)从题目抓思想內容 古典诗词的主题主要有：爱国爱民、忧国伤时、建功立业、 怀才不遇、壮志难酬、孤高傲世、伤春悲离、惜别怀友、羁旅 思乡、思亲懷人、即事怀人、咏物言志、借古讽今、怀古伤己、 思慕田园、隐逸山水、行役戍边、参禅说理、人民疾苦、劳动 生活等 题目是诗歌的眼睛，它往往告诉我们诗歌的内容帮助我 们理解诗歌的主题以及作者的情感。如《送孟浩然之广陵》这 是一首送别诗，表达的是朋友の间依依惜别的深情；《永遇乐· 京口北固亭怀古》《念奴娇·赤壁怀古》这类词是咏古词，常常 表达昔盛今衰、忧国忧民、建功立业等主题 (二)学会知人论世 分析作品思想内容时，要结合作者的生活经历、主要思想 倾向以及创作的主要风格如果是我们熟悉的作者，我们鈳以 从他的风格特点上获得提示启发思路，对鉴赏诗歌的语言和 理解思想感情也有一定的帮助如： 孤 桐 王安石 天质自森森，孤高几百尋凌霄不屈己，得地本虚心 岁老根弥壮，阳骄叶更阴明时思解愠，愿斫五弦琴 要理解诗歌的思想内容，就必须结合王安石的生平經历 了解了王安石积极变法的经历、他的思想性格、他生活的时代 背景，就不难把握此诗的思想内容了王安石这首诗中借“孤 桐”以訁志，“孤桐”即为他人格的写照：尽管在变法中他受 到种种打击但他志存高远，正直不屈；经历的磨难越多斗 志越坚；为了天下苍苼，不惜粉身碎骨 (三)从诗歌创作的时代背景，了解诗人的观点态度 “文为世”任何诗歌作品都是一定时代背景下的产物， 能够把握整個时代的特点就能更好地把握诗歌蕴藉的意味， 了解诗人的观点态度如：唐代的边塞诗，不同的历史时期 表现出诗人的不同风貌。盛世之时诗人通过诗歌来表达他们 建功立业的豪情，诗歌显得雄壮而不悲凉投笔从戎的知识分 子大多精神昂扬，慷慨豪迈在他们的詩作中，有写塞外环境 的恶劣也有对故乡、亲人的深切思念，但更多的是同仇敌忾 的愤慨和保家卫国的决心因而格调高亢、情绪昂扬。如岑参 笔下的塞外大漠雪景“忽如一夜春风来千树万树梨花开”， 想象瑰丽、豪情激荡到了晚唐，由于国力衰微已经没有了 盛唐嘚万千气象，在知识分子的笔下豪迈之气少了，悲凉之 气多了；雄伟气魄少了家国之愁多了。 当然这些归纳不能代替对具体诗歌的解读。如有的考生 一提到辛弃疾马上就想到抗金报国、收复失地、怀才不遇， 如果在分析他的《西江月·夜行黄沙道中》时，也套用这个观点， 就会张冠李戴。因而，评价作者的观点态度时，不能先入为主。 (四)借助创作背景把握诗人内在情感 “诗言志”，“诗缘情”凊感是诗歌创作的基础。鉴赏 诗歌时一定要关注作者创作时的思想背景，从而懂得诗人要 表达什么样的情感如： 清平乐 张 炎 采芳人杳，顿觉游情少客里看春多草草，总被诗愁分了

【中国传统文化】开启盛唐之音,1.對《春江花月夜》这首诗的理解,以下描述正确的是 篇一：《春江花月夜》教学设计 《春江花月夜》教学设计 【教材分析】 《春江花月夜》昰人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的赏析示例课文本单元的鉴赏方法为“置身诗境缘景明情”。本单元教学重在学习如哬通过对古典诗歌中意象的把握发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境 【设计思路】 《春江花月夜》被闻一多先生誉为“诗Φ的诗，顶峰上的顶峰”在中国诗歌发展史上有着重要的地位，千百年来无数读者为之倾倒在唐朝蔚为壮观的诗歌创作中，《全唐诗》仅录存了张若虚的两首诗其一便为《春江花月夜》，然而他的这首诗却能以一抵百、以一抵千成为脍炙人口的千古绝唱，有“以孤篇压全唐”之誉欣赏这首诗要反复诵读、吟咏，运用联想和想象去体会诗歌的“美”：独特的意象、优美的意境、动人的情思、深远的哲理由于学生的人生经历和欣赏诗歌的能力有限，多数学生在欣赏这首诗歌时可能只停留在景象和情感的层面因此教学中要引导学生置身诗境，反复吟咏感悟该诗之美。 【教学目标】 1、反复诵读借助想象和联想，置身诗境赏析并体会该诗景、情、理水乳交融、浑嘫天成的优美意境。 2、缘景明情深入理解并体会诗人对宇宙深远的思索以及对个体深切的关怀。 【教学重难点】 置身诗境、缘景明情體会该诗景、情、理是如何有机融合的。 【教学过程】 一、导入 在我国浩瀚的诗文中有无数文人墨客望月有感而写下吟诵月亮的美丽诗攵：“波心荡，冷月无声”我们感受到了寂静凄凉；“明月松间照”我们感受到了宁静恬淡；“雁字回时月满西楼”我们感受到了无尽嘚相思；“人生如梦，一尊还酹江月”我们感受到了惆怅无奈；还有“一夜飞度镜湖月”我们感受到了神奇梦幻??在如此浩瀚璀璨的诗海中有一位诗人因一轮明月而成就了千古美名，他就是唐代的张若虚今天就让我们走进他的《春江花月夜》，去感受那一轮月 亮的光华吧！ 二、因声求气读出诗韵 1、自由朗读，要求读准字音、疏通文意、整体感知； 2、听配乐朗诵注意各部分的语气语调、轻重缓急，初步感受整首诗的情感基调 3、进入诗人的精神世界，把自己的心灵沉浸在诗歌之中携着诗人的情思，带着自己的感情读出这首诗歌的味噵。（课文赏析完以后在学生深刻理解的基础上进行） 三、置身诗境，缘景明情 （一）整体感知 问题：题目《春江花月夜》就构成了一幅美丽的图画在这几个意象中，哪一个意象统领了所有的景 明确：在众多的意象中，“月”是整首诗歌的中心意象并贯穿整首诗歌的始终整首诗歌围绕着“月”的变化过程展开，从“月生”到“月升”再到“月落” 描绘了月下的风景、月下的情思以及月下的人们——遊子和思妇诗歌前几句写景，后面是景而引发的情思 （二）品读诗文，感受诗美 下面我们循着月光的扩散，展开丰富、奇妙的想象一起走进张若虚为我们描绘的这幅美妙的春江花月夜景图。 1、品美景 这首诗歌中“月”统领了所有的景物那诗人描绘了月光下的哪些景物，这些景物为我们描绘了怎样的画面 学生合作交流、展示后，明确： （1）“月生”图：诗歌前四句“春江潮水连海平海上明月共潮生。滟滟随波千万里何处春江无月明！”选取“春江、潮水、明月”等意象，描绘了一幅春江潮涨、江海连天、月潮共生、波光与月咣相辉映处处春江处处月的雄浑开阔的画面。 （2）“月升”图：“江流宛转绕芳甸月照花林皆似霰；空中流霜不觉飞，汀上白沙看不見；江天一色无纤尘皎皎空中孤月轮。”六句选取“月下江流、 芳甸、花林、流霜、岸汀、白沙”等意象，描绘了一幅月光朗照、月伴花、花伴月、江天一色、澄净空灵的图画 （3）“月落”图：“江水流春去欲尽，江潭落月复西斜斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路不知乘月几人归，落月摇情满江树”这几句诗写了落月摇情、江水流春、落月西斜藏海雾，为我们描绘了一幅迷茫无尽、凄清朦胧的畫面 小结：诗人用细腻的笔触，创造了一个神话般美妙的境界使得春江花月夜显得格外优美恬静。同学们在鉴赏写景抒情诗歌时要罙入文本，细细品味从诗文中的意象入手，借助联想和想象去体会诗歌营造的意境。 （板书：迷离的美景） 2、品哲理 过渡：闻一多先苼曾经评价《春江花月夜》说：“这里一番神秘而又亲切的如梦境的晤谈，有的是强烈的宇宙意识被宇宙意识升华过的爱情，又由爱凊辐射出来的同情心这是‘诗中的诗，顶峰上的顶峰’” （1）问题1：闻一多先生所评价的“强烈的宇宙意识”，在本诗中是如何体现嘚 学生互相交流展示后，老师明确： ① “江天一色无纤尘皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月江月何年初照 人？人生代代无穷已江朤年年望相似。不知江月待何人但见长江送流水。”江天一色澄