2019上半年中小学教师资格证结构化面试真题及答案

1.上课有蝴蝶在飞，同学都要抓蝴蝶，你怎么办?

新课改强调教师角色与教学行为的转变。如果课上有蝴蝶飞进来，学生都在抓蝴蝶，我会这样做。

第一，改变预定计划，“创造性地教学”.把学生当作学习的主体，因势利导，尊重学生的兴趣、情感，激发学生的求知欲。

第二，教学过程应该是课程创生与开发的过程。遇到此类事件，我会迅速而正确地做出判断，采取有效的教育措施。抓住学生被“蝴蝶”深深吸引这一现象.以此作为活的教学材料。

第三，时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”，关注学生的需要。遇到偶发事件，应当把学生放在主体地位，因势利导，把事件转变成培养学生观察力的活教材，引导学生看、听、说、写;指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物，取得更好的教学效果。

总之，作为教师，在教学过程中对于课程既要有预设性，也要重视课程的生成性，更多地关注学生而非学科，从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。

2.学生的妈妈经常因为繁琐小事找老师，老师觉得烦，你怎么看?

我觉得老师做法不对，针对上述问题我会有如下处理：

第一，作为老师，应该耐心解决家长疑问。

第二，积极主动和家长沟通。

第三，教师和家长应该形成合力，做好家校共育。

3.谈谈你对习相近、性相远的理解?

性相近习相远的意思是:人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。

这句话对我们的启示是:人生下来原本都是一样，但从小不好好教育，普良的本性就会变坏。所以，人从小就要好好学习，区分善恶，才能成为一个对社会有用的人才。我们要为学生创造良好的成长教育环境，帮助学积极健康成长。

4.豆豆小朋友第一天上幼儿园，她自己跑回去了怎么办?

第一，给家长打电话，确保豆豆安全回家。

第二，事后和幼儿沟通，了解原因。

第三，与家长沟通，培养幼儿独立意识。

5.家长和你谈话的时候录音了怎么办?

退到题目中的问题，我会做如下处理:

第一，紧急处理，制止家长，并了解情况。

第二，如果是因为反感教师的批评态度，就真诚向家长道歉，请求谅解。借此机会引导学生意识到自己的错误并改正错误。

第四，事后我会进行反思，反思自己在和家长沟通方面需要注意的问题。

总之，和家长沟通，秉着爱心、耐心、责任心认真负责。

6.学生被班主任批评上课无精打采怎么办?

第一，了解情况，安抚学生，劝解学生先安心上课。

第二，课后继续与学生交流沟通，帮助学生进步。

第三，反思自己的批评方式，针对不同的学生采取不同的教育方式。

7.老师只教书面知识你怎么看?

澎湃新闻消息，多地教育局开始出新规严禁“学生作业家长批改”。

看到这一变化，明琍（化名）感觉欣慰。34岁的明琍是一位单亲妈妈，来自江西南昌。此前因无法给孩子批改作业，需要向老师提交一份手写证明，最终她“不堪其扰”，选择向媒体爆料。

从此前的家长退出家长群，再到如今受关注的“学生作业家长改”，家校关系中脆弱的一面再次呈现在人们面前。作为其中的亲历者，明琍如何看待家校关系？一位单亲妈妈，怎样兼顾家庭教育与个人工作？

近日，明琍向澎湃新闻讲述她陪伴孩子做作业以来的心路历程，其中包含了一位普通母亲对于自身教育方式的反思、母职的探讨以及教育内卷等话题。

“三年级的作业会多到什么程度呢？”

11月3日晚大概8点钟左右，我正在工厂里上班，突然接到豆豆的电话，告诉我数学老师需要提交一份手写版本的情况说明，解释昨晚为什么没有帮他批改作业。

电话里，豆豆的声音听起来有哭腔。我告诉豆豆，等下会直接给老师发短信说明情况。但豆豆坚持说，不行，老师说了必须手写。可能知道我在忙，豆豆特别懂事，过一会儿，豆豆又说，妈妈你这么忙，就发短信到奶奶的手机上吧，我帮你抄上去。

因为这句“我帮你抄上去”，我的情绪一下就崩溃了，一时间想起之前很多个夜晚因为写不完作业而失落的画面。他自己的作业已经做不完了，还要挤出时间，去抄这样一份我认为毫无意义的东西？想到这些，我开始掉眼泪。

选择向媒体爆料，我并不害怕。有些家长担心爆料之后孩子的教育会不会受到影响，但我真的忍不住，想要站出来，告诉大家我们的教育是不是出了问题，孩子只是孩子，不是做作业的工具。

豆豆现在上小学三年级，作业多到什么程度呢？一个直观的感受是，回到家后，很少作业能在晚上11点前写完的，一周七天，可能只有周五、周六的休息日能够休息一下。

除此之外，孩子的作业我们家长都要签字，真是不堪其扰。

比如语文这一项作业，包括生字组词、句子、最近又新增了写日记。语文和数学两门课除了课内练习册，还有课外练习册。有时候光语文这一门课程，就分一号作业、二号作业、三号作业，还有大作文本、日记本和纠错本。

除了这些练习作业，还有日常需要背诵的课文。有的时候老师会要求背诵《诗经》，最近在要求孩子背诵《诗经》里的一首《王风·黍离》，这首诗名字我都不认识。语文这一项作业做完，可能就需要花3个小时左右。 

孩子在旁边做作业的时候，我们家长负责在旁边监督、辅导。我们要拿着手机拍摄他背诵、朗读课文的视频上传到APP上打卡。

等到这些全部做完，有的时候已经到深夜了。我现在尽量让他在11点前睡觉。之前我以为是我孩子做作业速度慢，为什么作业一定要做到这么晚才能完成，是确实听不懂还是其他问题。后来我跟其他学生家长交流，发现他们的孩子也是这样，自从上了三年级以后，孩子很少在11点之前睡过觉。

为了尽量让他在晚上11点前睡觉，他做不完的作业我会帮他写完。

前段时间，我看了《脱口秀大会》，我很喜欢李雪琴讲述自己小时候做作业的段子。她在里面说，“小时候我妈教我写作业，我妈嫌我太笨，最后我妈把我作业给写完了。”这段讲述特别贴合当下实际，不过现在是小孩作业太多，写不完，我帮他写完。

有的时候我会反思，小孩真的要做这么多作业，成绩才能提高吗？还有必须要这么多作业才能把这个孩子教育好吗？ 

“我是一个不完美的妈妈”

豆豆上的小学是片区里最大的一所小学，本身是一个职工学校，依托于一个飞机制造厂自己办的一所职工小学。

2016年，我的丈夫因为经常赌博，欠了不少赌债，最终我选择和丈夫离婚，一个人带豆豆生活。我和豆豆的户口落的是当地集体户，当地小学招生时，在前三类没有招满的情况下，我们集体户口的四类、五类可以进去入读。

即便是跟前夫离婚，我认为对豆豆的性格没有受到太多影响，他性格随我，开朗阳光，在生活起居上，我也算是尽心尽力的照顾他，但到了学业这方面，尤其是写作业，我好像变成了不完美的妈妈。 

我也会有内心较为自私的想法，我生下了孩子，我的身份变成了妈妈，但抛去“孩子妈妈”的名称，我也只是一个普通人。我有时候会暗自希望下了班能舒舒服服的躺下稍微休息一下，或者能先吃口饭。但真实情况是很多时候我饭来不及吃，回家第一件事是先看孩子作业，不看的话孩子也不能睡觉，他在等着你。

而且在陪着孩子做作业、帮他改作业的时候，我和豆豆的关系会变得非常紧张，有时甚至会为了作业的问题歇斯底里大吵。

我会给他施加压力，告诉他“写不完的时候不准睡觉”，有的时候我还会拍桌子。刚开始我没有意识到我自己这一面，但最近孩子写了一篇日记，我才发现原来我在孩子眼中有另外一面。

大概从今年10月份左右，学校要求孩子写日记，几乎是每天要写一篇。那天豆豆写了一篇日记，名字叫做《妈妈的天气》，里面有段话我完特别有感触。他写道，“妈妈的脾气变得不好，每次一生气，不用天气预报，我就知道。‘雷雨马上来临了。’我常常想，妈妈的脾气暴躁是在（我）不听话和不写作业的时候生气。我不希望妈妈生气，以后我要照顾好自己，按时完成作业，让妈妈开心，不再生气，希望妈妈的天气永远是阳光灿烂的大晴天。”

豆豆写的《妈妈的天气》 受访者供图

看到豆豆写的这些，我开始回想对于豆豆的教育是不是哪里出了问题。

我想到豆豆刚上一年级的时候，他对学校抱有非常新鲜的态度，每一天都很开心，回家之后知道自己要写什么、怎么写作业，主动性很强。慢慢的我发现，他对学习的兴趣开始下降，到了二、三年级他经常跟我说的一句话是“妈妈，我很累。”我问他为什么，他说：“我觉得我的世界里除了作业就是上学，我没有其他的。”

这种感觉也让我觉得异常疲惫。

有一次豆豆在写作业，沉默了很久，突然哭了起来。我坐在他旁边，问他为什么哭？我拍下了他哭的画面，一边拍一边问他：“你为什么哭？为什么写着写着就难过了？”

“难过了，想到了有人（嘲笑）我。”豆豆说。

“他嘲笑你什么呢？”我问。

“考分考的不好，写字写的这么差，每天念我。”豆豆说。 

跟豆豆聊完我才发现，原来他哭的原因是班上另外一位同学数学考了92分，成绩比他高，就嘲笑他。在他们班级里，数学90分才算及格，没及格的话需要重写。我难以想象，难道92分还不够吗？

“内卷”只会让孩子成绩上不去，反而更累

我从豆豆上二年级的时候，开始关注家校共育这一方面。我在想，家长和学校应该怎么配合才能给孩子创造一个比较和谐的学习环境。

从我作为家长这个角度来看，自从豆豆一直跟我喊累之后，我开始不再死磕“作业有没有写完”，而是关注他的心理健康问题，我怕他得抑郁症怎么办？

一年级的时候，我就带他去南昌大学第二附属医院看心理科，他跟医生聊了40分钟左右出来了，之后医生把我叫过去谈话。医生告诉我，豆豆没有什么问题，但我的问题比较大。医生说，“和孩子交流大部分的时候，他总说我的妈妈在逼着我写作业，给他压力太大了。”

经过医生的提醒，我才开始反思我的教育方式是不是哪里有问题，让豆豆受到了来自学校和家庭的双重压力。

我仔细回想，在督促他写作业的过程中，我惯用的表达方式是“你不能睡觉”“不写完不要睡”，好几次可能都已经到夜里十一二点了，太逼迫他了。

为什么当时会这样做？其实我也有私心，我害怕老师第二天找我麻烦，给我压力。

我看了澎湃新闻最近报道的关于教育内卷的话题，也看到《一位海淀妈妈眼中的教育内卷》这篇文章。在我的理解，教育内卷最直观的体现是高度单一化的竞争方式，这一点很直观的体现在家长群的聊天里，一位家长提到自己报了培训班，之后一定会有其他家长好奇询问，然后陆续跟着报班。

家长们有这个需求吗？每个孩子的情况都不一样。这样的情况，应该怪罪于那些带头做某件事情的家长吗？我觉得不应该。因为最初提出某件事的家长，他们一定是因为自己有需求才去做的，他的初衷并不是想去影响别人。

这种高度单一化的竞争方式，孩子的成绩反而并不会提高，作业倒是越来越多。之前豆豆考了85分，其他孩子都是100分、90分，他考了85分回家，眼睛都不敢直视我。作为家长，就会觉得85分不够，要考到98分才够。这个98分现在看来，并不是你自己对他的期望值，而是老师、甚至社会给他的预期。

还有，在澎湃的那篇文章中也提到了诺贝尔经济学奖获得者丹尼尔·卡尼曼提出的概念“损失厌恶”，我查了一下，大致意思是人们面对同样数量的收益和损失时，认为损失更加令他们难以忍受。

以前，我为了让豆豆写完作业，总是强迫他，没掌握好方法。现在我督促豆豆写作业时，就会运用他的这个心理。比如说，他做阅读作业，做了大概半个小时做不下去了，我会跟他讲你把这篇文章读完，咱们俩下一盘跳棋。如果没读完，就先不下。

孩子听到之后，会下意识的觉得，他觉得如果没读，就损失了“下跳棋”这个活动，马上把这一篇读完了。

但家校共育，有的时候还需要学校、老师的配合。我觉得最和谐的家校共育，就是老师做老师的事，家长做家长的事就够了。

原标题：口述｜“家长不改作业要写说明”当事单亲妈：教育内卷让家庭疲惫

【免责声明】上游新闻客户端未标有“来源：上游新闻-重庆晨报”或“上游新闻LOGO、水印的文字、图片、音频视频等稿件均为转载稿。如转载稿涉及版权等问题，请与上游新闻联系。

许多父母爱孩子、希望孩子好，便倾尽所有为孩子付出，无微不至地呵护孩子成长，恨不得为孩子打造一条完美顺遂的人生道路。然而这份心情越迫切，越容易模糊了爱的界限。

在陪伴孩子成长的过程中，比做得不够还糟糕的，是父母做得太多。

小时候，嫌孩子吃饭慢、吃得身上到处都是，就给孩子喂饭吃；上幼儿园了，帮孩子穿衣服鞋袜、整理书包、催孩子起床、睡觉；孩子大了，帮孩子检查作业、收拾房间、在大大小小的事情上做选择做决定……

作家阿尔伯特·哈伯德说：“当父母为孩子做太多时，孩子就不会为自己做太多。”当父母事无巨细，为孩子做得过多，孩子就缺少独立做事、锻炼能力的机会，于是逐渐变得懒惰、依赖、被动、缺乏自信，反而会阻碍孩子的成长发展。

当孩子有下面这5种表现，就说明你为他做得太多了，需要引起警惕。

孩子常常指责、怪罪于你

生活中有很多孩子，一边享受着父母的照顾，一边嫌弃、挑剔着父母。习惯了父母面面俱到的安排、提醒，一旦出了点什么差错，就责怪父母的不是，从不会反思自己。

上学迟到了，怪父母不早点喊自己；课本忘记带了，怪父母不替他检查一下书包；妈妈身体不舒服中午没做饭，怪她不早点说害得自己白回家一趟……

当父母一味地为孩子打点好一切，揽下了许多本该他自己负责的事情，那么孩子就会习惯于父母包办自己的生活，出现了问题就理所当然地认为是父母的责任。

在这种成长模式下，孩子会缺乏自我管理、自我负责的意识，将来长大了遇到问题也会习惯推卸责任，抱怨他人，不懂得反省自身。

不少家长对这类孩子都不陌生：平时好吃懒做，上网玩手机兴致勃勃，一让他做点什么事，就面露不悦，怨声载道，有时候甚至根本叫不动。

当父母做得过多，各种事情上都不用孩子操心、动手，孩子就会安于舒适享受，以自我为中心，没机会感受父母的辛苦，于是也不懂得关心体贴父母。

而且，孩子在劳动上的惰性也容易迁移到动脑思考、学习上来，形成思维上的惰性，影响学习。

有一个朋友，曾经很担忧地跟我谈到他的表弟。

这个孩子从小被妈妈和姐姐关怀、照料着，现在都上了大学，竟还是遇到一点小事都要求助家里人。

英语考试需要买耳机，就在群里找妈妈，妈妈听了马上买了寄给他；和室友闹矛盾了，问妈妈该怎么办；天气冷了，问妈妈什么时候可以换被子；学院有转专业的机会，问妈妈要不要转……

父母为孩子做得太多，一遇到问题马上给孩子解决，孩子就会养成依赖心理，缺乏独立思考、解决问题的能力，没有主见，没有决断力，将来进入社会很难适应。

这类孩子，往往从小时候就开始，遇到一点事情就喜欢找父母。

作业不会做，自己也不想想，马上找爸爸妈妈；笔找不到了，喊爸爸妈妈；参加活动不知道穿什么衣服，问爸爸妈妈·····……

孩子向父母求助是合理、正常的，但也有一个限度。如果你发现孩子不管遇到什么问题，哪怕是很小的事情，都表现得很脆弱，茫然，没有自己的想法，只会找爸爸妈妈解决，就要引起注意。

反思一下是不是平时替孩子做决定和选择太多，是不是给孩子安排地过于周到，让他失去了独立思考、实践自己想法的机会。

孩子磨蹭、拖延、不自觉，已经成为一个非常普遍的问题，而且反反复复，难以“根治”。

“一写作业鸡飞狗跳”；起床、吃饭、睡觉要催100遍；沉迷玩耍不愿学习······这些问题背后，反映的是孩子主动性的缺乏，对这些本该是自己的事情感到厌烦、懈怠。很重要的原因，就在于父母管教太多、催促太多，破坏了孩子的内驱力。

对于孩子的作业、学习，表现的比孩子还积极、着急，孩子不自觉地就把责任转移到父母身上。“你不催，我就不学。”“反正有爸妈盯着，能偷懒一会儿是一会儿。”

想要孩子主动做好自己的事情，对于作业、学习更加积极、自觉，父母必须学会放手，给孩子自我管理的空间，不要因为看不惯就插手干涉、监督提醒。这样孩子才能发展出内在驱动力，而不是依赖于外部的推动力。

家长应让孩子明白：作业是你自己的事情，做不做自己想好，到时候承担相应的后果。

关于起床、吃饭、睡觉这些生活习惯的事情，家长适当提醒，不要过问太多，自己做好示范作用，孩子也会受到影响。

自信心不足，遇到挑战胆怯退缩

父母总是帮孩子做各种事，本质还是因为不信任孩子的能力，觉得孩子做不到，或做得不够好。然而当父母为孩子做得太多，孩子缺乏独立完成一件事情的成功体验，便会对自己的能力产生错误的评估，觉得自己不行、做不到，长此以往，就会缺乏自信。

所以如果你的孩子经常表现出自信心不足，遇到难题和挑战就胆怯、退缩，就需要反思一下是不是平时包办、替孩子做得太多。

即便孩子做事很慢、不熟练、常出错，那也是孩子学习和成长的必经过程，是不可跳过、省略的环节，孩子正是在这些试错、实践的过程中锻炼能力、收获经验，不断成长和成熟。

因此，家长请多一点耐心，等等孩子，不要因为着急、为了省事而帮孩子做；多给孩子独立做事的机会，给孩子创造“成功做成某事”的体验，让他在实践中不断提高自信心。

杨绛的父亲杨荫杭说过一句话：“教育孩子独立，胜过当第一。”

心理学家大卫·伍德认为：“父母应该充当孩子的脚手架，为孩子解决问题提供一个框架，让孩子自己动脑筋想办法去解决问题”。

我们爱孩子，不能盲目，应把握好界限，该孩子自己做的让他自己做，鼓励孩子独立尝试、不怕犯错。

过度的以爱为名的付出和牺牲，只会耽误了孩子。

来源：钱志亮工作室、中国教育报