1.教育心理起源论认为教育起源于(B)

2.普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了(C)

C.因材施教，发展青少年个性特长

D.充分发掘学有余力的学生的学习潜力

3.西汉初期实行的"罢黜百家，独尊儒术"的文教政策体现了教育的(B)

4.1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构(B)

A.大力加强普通高中教育

B.大力发展职业技术教育

C.实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接

D.进一步加强中等专业教育

5.学生在教育过程中，处于(B)

6.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中(D)

A.间接经验与直接经验相结合的规律

B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

C.掌握知识和发展智力相统一的规律

D.传授知识与思想品德教育相统一的规律

7.现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是(D)

8.华生在《行为主义》一书中写道："给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。"这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用(A)

9.在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是(B)

10.普及义务教育始于(C)

11.我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了"六·三·三"的学习阶段和年限的学制是(D)

12.学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为(C)

14.德育过程的基本矛盾是(C)

B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾

C.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾

D.学生的上进心与情性之间的矛盾

15.学校工作必须坚持以(A)

16.前苏联教育家马卡连柯所倡导的"平行教育"的德育原则是指(D)

B.尊重信任与严格要求学生相结合原则

C.教育影响的一致性与连贯性原则

D.集体教育与个别教育相结合的原则

17.课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是(C)

C.有目的、有计划、有组织的

D.受教学计划、教学大纲规范的

18.班主任做好班级工作的中心环节是(B)

C.做好个别学生的教育工作

D.同家庭、社会密切配合

19."十年树木，百年树人"这句话反映了教师劳动的(D)

20.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和过程，其实施顺序是(B)

A.以"知"为开端，知、情、意、行依次进行

B.以"情"为开端，情、知、意、行依次进行

C.以"行"为开端，行、知、情、意依次进行

D.视具体情况，可有多种开端和顺序

1.小学生的思维以具体形象思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则的依据。

2.教师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。

3.历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即启发式和注入式。

4.教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。

5.人对环境的反映是能动的反映，教育在人的发展过程中起主导作用。

1.德育过程和学生品德形成过程有何不同？

答：德育过程和学生品德形成过程的不同表现在：①思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。

②思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。

③从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。

2.师生关系的本质是一种人际关系。我国社会主义新型师生关系的特点是：

答：(1)尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。

(2)民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。

(3)教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。

3.班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

答：班主任工作的具体方法是：

了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。

为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步的过程？

答：(1)德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要不断斗争，才能得到发展和统一。

(2)青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。

(3)德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德过程中出现反复是正常的。

(4)当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。

(5)据此规律，教育者必须树立"抓反复，反复抓"的德育思想。

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