默读课文《将相和》,给三个故事加上小标题,并分别说说主要内容,再说说这三个故事之间的联系._百度作业帮
默读课文《将相和》,给三个故事加上小标题,并分别说说主要内容,再说说这三个故事之间的联系.
默读课文《将相和》,给三个故事加上小标题,并分别说说主要内容,再说说这三个故事之间的联系.
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将相和中的三个小故事内容提要将相和中的三个小故事的主要内容,要少!30字左右.
将相和中的三个小故事的主要内容,要少!30字左右.
第一个故事：（完璧归赵）蔺相如出使秦国,机智勇敢,保护国家,立了大功.第二个故事：（渑池之会）蔺相如在渑池会上,不畏强暴,维护国家,又立新功.第三个故事：廉颇负荆请罪,将相和好.
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将相和教学反思
篇一：将相和范文
&&& 本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。根据文章的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。
&&& 《将相和》由&完璧归赵&、&渑池之会&、&负荆请罪&三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成&将相和&这一更加完整曲折的故事。教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清&将相和&这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。
&&& 弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给于了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。在让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生的参与积极性。
&&& 学生精读课文时，我结合课后&思考&练习&，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。这样真正达到了课堂效果。
&&& 本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合&思考&练习&让学生说说喜欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国思想和各自的美好品质。
&&& 回顾这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主&阵地&交给了学生。
&&& 但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流。
&&& 在今后的教学中不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的能力得到发展。
&&& 《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了&完璧归赵&&渑池之会&&负荆请罪&三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。
&&& 教学时，我先让学生读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，理解故事的主要内容；接着重点教学《完璧归赵》，画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点，，最后有感情地朗读课文。
&&& 我注重对学生进行&抓住人物特点&的学习方法指导。蔺相如被封为上卿，廉颇很不服气。我让学生体会廉颇为什么不服气，有个学生说要站在廉颇一边，他说：&廉颇在战场上出生入死，拼了命地在对抗敌人，多危险啊！所以廉颇不服气，我能理解。&被他这么一说，个别学生一致赞同他的看法，都觉得蔺相如不过是凭一张嘴，就爬到廉颇头上，觉得不公平。于是，我抛出探讨的问题：&蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。&学生通过学习讨论，找出句子说明蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。如&&&我指给您看&这是有谋。&我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。&这是有勇。&我就跟你拼了&这是舍身救主。&秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。&这体现了不畏权势。
&&& 当我问到课文中你更喜欢谁的时候，很多学生说喜欢两个人，并且能细致地说明喜欢的理由，特别是说蔺相如的，把人物的性格特点说得很全面、很到位。比如有：政治眼光长远，懂得权衡利弊，不与廉颇争执，心胸宽广，机智勇敢，一心为国，维护国家尊严。而说廉颇的基本是英勇善战和勇于认错。
&&& 通过学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，本课的课本剧表演有进步 ，孩子们能够把人物的特点表现出来。比如蔺相如说话时的理直气壮和廉颇的不服气和后悔、惭愧都能奶好地表现出来。
&&& 通过演课本剧，学生们对人物性格的感受越来越真切，但同时也会对廉颇这一人物形象的认识产生偏差。所以我最后安排了小练笔&廉颇深夜静思&。孩子们的思考过程，其实就是廉颇认识转变的过程。练笔之后，廉颇的形象也在学生们的脑海中树立起来了。此时，他们明白了：蔺相如也好，廉颇也好，他们的伟大就在于以国家的利益为重。
&&& 《将相和》一文是由&完璧归赵&、&渑池之会&、&负荆请罪&三个故事组成。从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，教学中我让学生充分去读、悟、演，写领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。
　　蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物。蔺相如因&完璧归赵&和&渑池之会&一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因，实质上缘于廉颇的错误认识&我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。&言辞无礼，充满不满情绪。理解廉颇这段话，是一个重点也是难点。在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清晰：&廉颇很不服气，他对别人说：&我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!&&。先让学生理解这句话，之后练读这句话，注意让学生读出不服气的语气来。学生体会到了廉颇的想法后，问学生：廉颇说蔺相如就靠一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么？那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言来。于是学生们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自己错了，从而负荆请罪。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。
&&& 讲读时，我以廉颇的身份来引导学生思维。引导学生讨论：蔺相如究竟是不是&就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。&让学生从文中找到说服我的理由，学生的积极性很高，采取勾画、读中感悟、交流汇报等形式来说明蔺相如的才智过人、做事果断、不畏强暴、为维护国家尊严不顾个人安危等品质。接着，我说：&现在廉将军可生气极了，你们既然明白蔺相如不是仅靠一张嘴，你们帮忙劝劝廉将军好吗？&学生一听，来劲了，大家七嘴八舌地说起来，他们从&完璧归赵、渑池会见&两个故事中找根据，既加深了对蔺相如这一人物的认识，又复述了故事，锻炼了学生的口头表达能力。为了推出两个人共性的品质，我步步紧逼&如果没有我在边界上做好抵御秦兵的准备，秦王能放你们回国吗？&带动全班同学通过辩论明白：只有二人齐心协力才能取得胜利！接着，我以廉颇的口气说道：&我明白了，我是有勇无谋，而蔺相如才是一位智勇双全的英雄啊！我起先还以为他怕我呢！现在看来，他不是怕我，他是有他自己的想法啊！他考虑到什么了？&学生通过读蔺相如的话，体会到了蔺相如是位以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质，而通过廉颇最后的行为也体会到了他和蔺相如一样，都能够以国家利益为重，而且勇于认错，是个知错就改的人！
　　在此，讲完&负荆请罪&这个结果时，我还给学生们布置了写的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来。通过学生拓宽思维，并交流自己的感受，使得学生的思路大开，既更深的理解了课文，还锻炼了学生的思维。
&&& 真正做到了&简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。&
&&& 《将相和》这篇课文由&完璧归赵&、&渑池之会&、&负荆请罪&三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。教学时，我的思路是：先引导学生比较充分地阅读课文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；然后精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题，最后引导学生评价故事中的主要人物。
&&& 弄清三个小故事之间的内在联系并对人物评价之后，我让学生给每个小故事加上标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的是要调动学生参与的积极性。
&&& 学生精读课文时，我结合课后的&思考.练习&，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣浓，对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生在课外研究。
&&& 这篇课文不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将军脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合&思考.练习&让学生说说喜欢课文中哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们的口头表达能力，培养他们的爱国思想和美好品质。
&&& 回顾这篇课文的教学，老师教得轻松，学生学得愉快，追其原因，是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主阵地交给学生。但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上有些忽略；二是对人物形象的分析，老师包办代替的话有些多，应放手让学生讨论交流。
&&& 在今后的教学中要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师的指导下，各方面的能力得到发展。
&&& 《将相和》一文是十一册语文第五单元的一篇课文，本单元的重点是借助重点句来理解课文。因此在课文的教学中我采用的以下几点教学方法：
&&& 一、借助过渡句，理清三个故事之间的基本关系。
与将相和教学反思相关的文章带你重温《史记》
品读经典历史故事
　　的灰手绘Q版的《将相和》。
　　杨赤饰演的廉颇。（资料图）
　　谭元寿与李长春合演的《将相和》。（资料图）
　　裘盛戎与谭富英合演的《将相和》。（资料图）
　　7月中旬，央视空中剧院大连行将上演京剧传统经典剧目《将相和》。大连观众将随着名家们的精彩演出而重温司马迁的《史记》经典故事。
　　据悉，此次空中剧院来连现场直播，《将相和》剧目最初则是由《空中剧院》栏目组向大连京剧院院长杨赤提议的。令人欣喜的是，杨赤将与著名女老生王珮瑜在这出戏中首次搭档演出。杨赤说，虽然自己与王珮瑜从来没有合作过，但这出戏也是袁派的代表作。这更说明了老一辈艺术家在京剧事业上的突出点，同一个人物，在不同艺术特点下会有不同的表现。而袁派与余派，尤其是女老生，确实没有合作过的先例，这在杨赤本人看来也很新奇，因此对于戏迷们期待的心情，他认为的确有看点。而在杨赤眼中，即将合作的王珮瑜是京剧界一名“非常有才华的青年演员”。大连戏迷评说，“《将相和》是杨赤院长和王珮瑜‘瑜老板’合作，他们俩绝对能擦出火花。”  
　　《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》及《东周列国志》小说第96回。
　　《将相和》是春秋战国时期赵国与秦国之间的一次政治交锋，后来赵国靠蔺相如的机智侥幸得胜，廉颇对于赵王封蔺相如为上大夫不满，扬言要羞辱他，后来蔺相如的门客告诉廉颇：蔺相如并不怕他，只是怕两方闹别扭，使秦国有可乘之机，才避开他的。廉颇恍然大悟，然后就脱掉战袍，背上打犯人的荆条，去向蔺相如请罪。
　　在中国古代，有一块价值连城的“和氏璧”。后来，这块宝玉落到了战国赵国赵惠王的手中。秦国的国王听到这个消息后，很想把这块宝玉占为己有。于是，他给赵王去信，假意用十五座城池来交换和氏璧。赵王害怕秦王的威势，明知秦王的用意，也不敢不从。为了保住和氏壁，他挑选出蔺相如前往秦国。蔺相如不负使命，“完璧归赵”，从此，受到赵国的重用。后来，还当上了赵国的相国。
　　战功显赫的大将军廉颇，见蔺相如没有一点战功，竟当上了相国，比自己的官还要大，于是，心中很不服气。廉颇手下的人也七嘴八舌，为廉颇鸣不平，使廉颇的气更大了。两人一见面，廉颇总是不给蔺相如的面子，经常与蔺相如顶牛。
　　蔺相如见廉颇处处与自己过不去，心里老大不舒服。蔺相如是文人，心计多，廉颇是粗人，文化少，蔺相如利用这个弱点，也给廉颇穿了几次小鞋，弄得廉颇哑巴吃黄连，有苦说不出。这样一来，两人的矛盾更深了。但蔺相如毕竟是有学问的人，深知将相不和，有害国家利益，于是，决心以高姿态对待廉颇，来化解二人的矛盾。
　　此后，廉颇与蔺相如在一起时，蔺相如都对廉颇彬彬有礼，十分客气。对廉颇的故意为难，蔺相如都一笑了之。廉颇和他的手下都认为，蔺相如是怕廉大将军，于是，越发高做了。一次，蔺相如与廉颇的轿子在闹市正中碰头了，按礼节，蔺相如是相国，官比廉颇高，应该廉颇让道才是正理。但廉颇根本不理睬，蔺相如见了，马上命手下让开道路，并令人传话：请廉大将军先行。廉颇走后，蔺相如手下的人都埋怨他太软弱。蔺相如却说：“我不是软弱，更不是怕廉颇，连秦王我都不怕，还怕他人吗？我这样做，是为国家考虑，将相不和，国家如何安宁呢？
　　如此的故事情节，加之京剧名家的精彩演绎，着实令大连戏迷期待！
　　京剧《将相和》
　　京剧《将相和》是1950年，翁偶虹、王颉竹在京剧旧本《完璧归赵》、《渑池会》、《负荆请罪》的基础上改编而成。剧本收入《戏曲选》第
1卷(1958)与《中国地方戏曲集成·北京市卷》（1959）。
　　改编本对廉颇、蔺相如故事的思想意义有所提高，围绕廉颇与蔺相如的冲突，以“相如献策”、“赵王用贤”、“完璧归赵”、“渑池赴会”、“长街挡道”、“酒楼释嫌”、“廉颇悔过”、“负荆请罪”等主要场子，表现了团结御侮的主题；并且发挥京剧袍带戏的特点，对生（蔺相如）、净(廉颇)的唱做，做了很好的安排。其中3次“长街挡道”，刻画了蔺相如的宽宏、忍让与廉颇的狭隘、骄横，尤为突出。
　　1950年，《将相和》由新中国实验京剧团的李少春、袁世海和太平京剧社的谭富英、裘盛戎分饰蔺相如、廉颇，在天津、北京同时上演。根据演员的不同特长，剧作的唱念安排略有不同。1952年，《将相和》在第一届全国戏曲观摩演出大会上获剧本奖。这个剧本，是根据上海文艺出版社1959年出版的京剧曲谱《将相和》以及北京京剧团裘盛戎、谭富英1958年演出实况录音整理而成。戏曲表演系杨吉松老师在教学中，对全剧的场次安排有所修改，使之更加完整。据百度
■首席记者陆彤
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