己亥杂诗第五首 -
　　己亥杂诗（第五首）
　　浩荡离愁白日斜，
　　吟鞭东指即天涯。
　　落红不是无情物，
　　化作春泥更护花注释　　1．浩荡离愁：离别的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。浩荡：无限。
　　2．吟鞭：诗人马鞭。 东指：东方故里。 天涯：指离京都遥远。
　　3．落红：落花。花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。
　　4．花：比喻国家。
　　“落红不是无情物，化作春泥更护花。”此句表明作者造福人类为国效力的高贵品质。后人又常用此句表达前辈对后辈的爱护。译文　　浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 马鞭向东举起这一起身，从此就是了。
　　我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还能起着培育下一代的作用。赏析　　落红不是无情物，化作春泥更护花”诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表达诗人的壮怀，成为传世名句。
己亥杂诗第五首 -
　　龚自珍（日～）清代、及的先驱者。27岁中，38岁中。曾任、主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持禁除鸦片。48岁辞官南归，次年暴卒于书院。他的主张“更法”、“改图”，揭露清的腐朽，洋溢着爱国热情，被誉为“三百年来第一流”。著有《》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共350首。
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　　龚自珍晚年居住羽琌山馆，又号羽琌山民。后人亦常称之为“龚定奄”。仁和（今）人。出身于世代官宦学者家庭。祖父龚禔身，官至内阁中书行走，著有《吟朦山房诗》。父，官至太兵备道，署江苏，著有《国语注补》、《三礼图考》、《两汉书质疑》、《名物考》等书。母段驯，著名（古汉语指文字学）家之女，著有《绿华吟榭诗草》。
　　龚自珍生于清乾隆五十七年七月初五（日）杭州马坡巷小采园（今有纪念馆于此），是龚家的长房长孙。6岁随父母租居、、、和城外等处，8岁便读《登科录》，11岁师事贡生宋璠，次年随外祖父段玉裁学习《说文》，接受了严谨的训诂训练。14岁即考究古今官制，撰有“汉官损益”等文。16岁开始通读《四库全书提要》。十五年(1810)，与表妹段美贞结婚。1813年4月再应顺天乡试，又名落孙山，7月妻子因误诊卒于徽州府署。9月农民起义。次年著四篇《明良论》，第一次明快地表露了自己的政治见解，对君权专制进行抨击。他指出，腐败的原因首先在于皇帝视臣下如犬马、奴才，使大臣不知廉耻，只知朝夕长跪，只知追求车马、服饰，以言词取媚君上。在这种制度下，“官愈久则气愈偷，望愈崇则谄愈固，地愈近则媚益工”入骨三分的针砭，令外祖父段玉裁阅后又惊又喜，他欣然加墨批点：“四论皆古方也，而中今病，岂必别制一新方哉？”他欣慰地说“犹见此才而死，吾不憾矣！”。后回后参与父亲主持的《徽州府志》重修工作。，续娶知府何裕均侄孙女何吉云。祖父病逝后与家人回杭州守孝。两年后返京，租住北京南。
　　嘉庆二十四年（1819），28岁的龚自珍会试不售，在京师与一起师事今文学家，研读《公羊春秋》。嘉庆二十五年（1820），龚自珍会试再度落第，以举人挑选为内阁中书。从道光元年起，又任国史馆校对等官职，先后十几年。其间，他阅读了内阁丰富的档案和典籍，旧闻，探讨历代得失，以后又参加《》的修撰，写出了《西域置行省议》等有深刻见解的文章。
　　道光九年（1829），38岁的龚自珍经过第六次会试，终于考中进士。他在殿试对策中仿效“上仁宗皇帝言事书”，撰《御试安边抚远疏》，议论新疆后的善后治理，从施政、用人、治水、治边等方面提出改革主张。“时事，洒洒千余言，直陈无隐，阅卷诸公皆大惊。”②主持殿试的是个有名的“多磕头、少说话”的三朝不倒翁，他“以楷法不中程，不列优等”，将龚自珍置于三甲第十九名，不得入翰林，仍为内阁中书。在历任京官的20年中，龚自珍虽困阨闲曹，仍屡屡上书，指斥时弊，但都未被采纳，甚至被同僚视为“痼疾”。这一时期，他也撰写了更加成熟的一些政论，如《乙丙之际箸议》、《大誓答问》、《》等，讥刺封建官僚的昏庸。
　　在京中，与龚自珍密切交往的好友，除了魏源等的师友外，还有不少忧国忧民的有识之士，如、、、、等。他们常常在诗酒酬唱、赏花观月的聚会中抒发自己救时补弊的情怀。道光十八年（1838）十一月，林则徐受命为钦差大臣到禁烟，龚自珍极表支持，作《》，向林则徐建议严惩烟贩，积极备战，并表示愿随同南下，共事禁烟。
　　由于龚自珍屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击。道光十九年（1839）春，他又忤其长官，决计辞官南归，于四月二十三日（6月4日）离京。同年九月又自杭州北上接还眷属。两次往返途中，百感交集的龚自珍写下了许多激扬、深情的忧国忧民诗文，这便是著名的《己亥杂诗》315首。
　　道光二十一年（1841）春，龚自珍执教于江苏丹阳云阳书院。三月，父亲龚丽正去世，龚自珍又兼任了原由其父主持的杭州讲席。夏末，他曾写信给，准备辞去教职，赴参加反抗外国侵略的战斗。但八月十二日（9月26日），突患急病暴卒于丹阳，年仅50岁。
　　有一子名（号半伦），1860年进入北京的时候，龚橙是联军的翻译官
己亥杂诗第五首 -
　　己亥，是我国古代用天干地支法来标记的年月，在诗中它其实就是一八三九年。这年龚自珍辞官南归，后又北上接取家属，在南北往返的途中，《己亥杂诗》诞生了。在这路途中，龚自珍一有感触便写下来，扔进篓里。他珍惜诗篇，315首诗一首都没丢。他述写其平生出处、著述、交游等，题材广泛；或记事，或抒情内容复杂，大多借题发挥。龚自珍生活在鸦片战争前夕，他具有强烈的爱国主义思想，主张改革内政，抵抗外国侵略。《己亥杂诗》中的批判、呼唤、期望，集中反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情。写出了作者对清朝政府不重视筹划关系到国计民生的盐铁生计堪危。龚自珍《己亥杂诗》多用象征印喻，想象丰富、奇特，运用意象手法创景抒情。
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　　己亥杂诗（第一百二十五首）
　　九州生气恃风雷，
　　万马齐喑究可哀。
　　不拘一格降人才！
　　【注释】
　　1．九州：。
　　2．生气：生气勃勃的局面。
　　3．恃（shì）：依靠。
　　4．喑（yīn）：哑。万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。究：终究、毕竟。
　　5．天公：造物主。重：重新。抖擞：振作精神。
　　6．降：降生。
　　【译文】
　　只有风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生气， 然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀。 我奉劝天帝能重新振作精神， 不要拘守一定规格降下更多的人才。
　　【赏析】
　　这是一首出色的政治诗。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。
　　诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。从大处着眼、整体着眼、大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。
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诗词五首（初中第五册第五单元）
许政[教学目的]&1．学习课文，培养鉴赏古诗词的能力。2．研读品味，体悟诗词的表现手法。3．反复阅读，领会作者意志和情趣。[教学重点]&1．反复阅读，背诵诗词。2．鉴赏分析，理解意境。3．细研体悟，领会主旨。[教学设想]&教学方法1．导读，把握节奏停顿。2．自读，理解诗句大意。3．研析，领会诗词意境。4．诵读，背诵诗词全文。媒体设计1．录音机、范读带。2．投影仪、配面。教学时数：3课时[教学步骤]&方案一&第一课时&教学目标&1．辨识体例，了解出处。2．导读诗词，体悟节奏。3．整体感知，把握大意。实施步骤&一、导语设计文言诗词，在古代文学长廊中，是一颗颗璀璨明珠，光彩夺目；优秀诗人，胸襟豁达，深受我们喜爱，如、、陆游、龚自珍等等。今天我们再来学习他们的诗词。二、解题(1)茅屋为秋风所破歌为：被。歌：诗的体例。意思是茅屋被秋风所破坏。(2)南园见注释，既为所居地，又是组诗名。(3)梦江南词牌名，又名、忆江南、江南好。(4)十一月四日风雨大作作：起。(5)己亥杂诗诗集，写于己亥年(1839)，共350首，多咏怀和讽喻之作。三、研习课文1．看注释，填文学常识表，订正：2．导读诗词，体悟节奏(1)播放朗读带，生静座闭目聆听。(2)再放朗读带，继续体味节奏、停顿。师板书或投影如下诗句，生试节奏，然后订正为：A.安得/广厦/千万间，大庇/天下/寒士/俱欢颜B．何时/眼前/突兀/见此屋?吾庐/独破.受冻/死亦足C.男儿/何不/带吴钩，收取/关山/五十州D．过尽/千帆/皆不是，斜辉/脉脉/水悠悠(3)师或生范读(生可一人一首)，出生难字词，提示如下：号(háo)&&重(chóng)&&坳(ào)&&燥(zào)&&衾(qīn)&&庇(pì)&&兀(wǜ)&&晖(huī)&&O(pín)戍(shù)3．整体感知，串讲诗词(1)结合注解，了解诗词大意。(2)口述大意，相互补正。(3)投影面，反复体味。四、作业1．熟读诗词，提问质疑。2．出《十一月四日风雨大作》一诗的停顿节奏。第二课时&教学目标&研析诗词，领会情趣，反复吟诵，把握手法。实施步骤&一、齐读诗词，领会意趣二、研析《茅屋为秋风所破歌》1．质疑字词(1)虚词俄顷：时间副词，一会儿。向：副词，渐渐。安：疑问代词，怎么。呜呼：感叹词，哎。(2)实词(活用)向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。风雨：刮风下雨(名词作动词)。2．全诗段意(1)秋风破屋……惨(2)群童抱茅……悲(3)长夜难眠……哀(4)广厦庇寒……愿3．思想内容描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。4．关键语句最末一段，集中表现诗人忧国忧民，毫不利己，专门利人的崇高思想境界。5．艺术特色全篇重在揭露现实，结尾闪耀之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。6．归纳总结板书设计7．作业将这首诗改写篇记叙文。第三课时&教学目标&1．读背诗词，领会情怀。2．继续研习，注意手法。3．归纳小结，明确中心。实施步骤&一、研习《南园》1．读背全诗。2．指导阅读。3．关键词语。南园：既是居地，又是组诗名。体例：七绝。上：登上，动词。若：哪，疑问代词。[板书设计]　二、研习《梦江南》1．读背全词。2．指导阅读。3．要点撷录。[板书设计]梦江南&&&&&&&&词牌名，又名望江南、忆江南、江南好，花间词派的开创者三、研习《十一月四日风雨大作》1．读背全诗。2．指导阅读。[板书设计]名句：落红不是无情物，化作春泥更护花。意思：辞官回乡仍思为国效力，希望有新奉献的思想。四、研习《己亥杂诗》1.&读杯全诗2.&指导读析3.&内容撷要[板书设计]五、小结五首诗词中有四首诗，共同点：1．均为七言；2．均是写景咏怀之作；3．均发忧国忧民之志。一首词，是花间派代表人物之作，思亲之意情真意切。六、作业1．试谈谈《南园》和《十一月四日风雨大作》的爱国情调。2．《己亥杂诗》的心境有几种?名句及其含义是什么?参考答案1．《南园》充满豪情，壮怀激越；《十一月四日风雨大作》凄哀托梦，戍国情切。2．述愁，吟愿，抒情，达意。名句；落红不是无情物，化作春泥更护花。此借喻作者虽然辞官，不在政坛，但仍思为国效力，希望有新奉献的思想；方案二&改变方案一的总体思路总一分一总式为分一总式。&实施步骤&1．先上方案一的第2课时、第3课时，再上第1课时。2．字、词同方案一，分解到第2课时。3．文学常识表调到第3课时与第2课时末的小结连接。方案三&选摘余映潮老师《茅屋为秋风所破歌》多角度教例。教例简述课型、教学设计：读读、讲讲、议议。教学设计思想：巧变角度，使课文讲析始终富有吸引力。角度之一：反复诵读，概括全诗的段意。角度之二：分组诵读，用四字句概括全诗的情节脉络。明确：风吹屋破，茅散失；群童抢茅，呼唤不得；娇儿受冻，夜雨侵迫；思得广厦，大庇寒士；若见此屋，冻死亦足。角度之三：分段诵读，讲析字词、结构、写法、主题。明确：第1段描写风的狂态，分析风声、风力、风势及“飞”、“雨”、“挂”、“飘转”、“沉”等动词。第2段描写群童的恶作剧，咀嚼“叹息”中蕴涵的丰富内容。第3段写夜雨骤至，分析天之昏黑、气候之冷、家境之贫、夜雨之密，体会诗人如何在风雨飘摇之中忍受着肉体和精神上的煎熬。第4段抒发诗人的希望，分析诗中表达出的深沉、激昂、坚决的救世济人的热情。角度之四：全文背诵，探讨诗人在诗中的情感发展脉络。明确：焦急的心态――茅屋被破坏；气愤的心绪――连顽童也与己为难；凄苦的心情――娇儿受冻和寒雨不断使他感到困厄不安；高尚的心境――推己及人，愿意舍己为人而至死不悔。角度之五：谈谈自己对课文内容别有新意的理解。明确：“唇焦口[1]&&
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诗五首《饮酒》《己亥杂诗》《白雪歌送武判官归京》《行路难》《茅屋为秋风所破歌》教案6（人教版八年级下）
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诗五首《饮酒》《己亥杂诗》《白雪歌送武判官归京》《行路难》《茅屋为秋风所破歌》教案6（人教版八年级下）
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