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《民主监督：守望公共家园》教学反思
　　本次教学的课程是政治生活第一单元第二课第四课时的《民主监督：守望公共家园》，本课重点是民主监督的方式，难点是我国公民如何行使自己的监督权。本课是在学生有这方面知识基础的前提下进行的，所以学生了解起来相对容易些。而且本节课的内容难度不大，和学生的生活实际密切相关。　　第一，从教学设计上来看，新课程改革体现的是学生为主体，实现自主学习与合作学习相结合。我从学生的实际情况出发，很多学生喜欢多方角度考虑问题，不愿拘泥于教材。老师要把教材知识和学生的实际情况结合起来，所以我采取活跃、轻松的情境探究法来讲授这框内容：老刘和小刘遭人抢劫，找到民警，结果遭到拒绝，小刘和老刘在找个说法的过程中表现出了不同的态度，小刘坚持通过各种办法维护自己的合法权益，而老刘却胆怯不堪，最后小刘维护了权益，也对自己起到了激励作用。这个情景贯穿了本课的始终，起到了非常重要的作用。　　第二，从教学过程来看，我对教材进行了精心的整合。我设计了这个情景之后，配以相应的问题探究，让学生在探究中得出公民行使监督权的合法渠道。从学生的回答中概括几种渠道，同时教材中还对几种渠道的特点进行了阐述，而且从特点中能更好的深化了解知识，我是通过连线的形式把特点和渠道连接起来，学生自主学习，自己连线。情境探究教学适合学生个性差异，学生都可以通过问题来概括总结，通过具体事例更容易把书本中的知识内化，同时学生参加讨论，都有发言、质疑、独立思考的权利。　　第三，从教学过渡来看，我在本课的教学中过渡比较自然。本课主要向大家介绍民主监督的方式、作用、要求。从情境导入正课，然后从剧中引出监督方式，在这里引入温家宝总理的讲话——网上评议政府，“只有人民监督政府，政府才不敢懈怠”可见监督作用之大，从而过度到监督的作用，但不是为了实现监督的作用就可以任意行使监督权，所以还对监督提出了要求，层层过渡。第四，从教学效果来看，对于教学效果的评价，新课标倡导的是多维的、全方位的评价体系。本课运用学生感兴趣的情境材料，设计相应的问题探究，学生的学习兴趣提高，主动思考探究问题，学习效果也很好，能够清楚认识公民参与民主监督的合法途径，并得出公民该如何正确行使监督权。，有利于知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的实现。另外，针对学生上课回答问题的效果，我也及时给予恰当的学习评价，对问题回答不佳的学生也多多鼓励。
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题记：在梦境中的还我时时幻觉到那个青涩的高中时代，每每都是这般感觉，然而现实早早的把那一页落下帷幕。转眼间大学生涯已过半。&& 有时候常常想要时当初我没有上大学现在的此刻在干什么着呢？或许在南方的某个小工厂里为生计苦苦的奔波，或行色匆匆的登着一小三轮车游走于某个街头小巷。可能现在的我会更早的体会到生活的艰辛，但现实是我在大学，此刻的我坐在电脑前写稿子，现在的我可能暂时不必为生活而发愁，但在淡淡的意识中却反反复复的烦闷，多多少少的空虚，也许大多数的人至少是这个样子的。那我要的是什么？ 关于大学永远都有聊不完的话题，有人说没有谈过恋爱的大学不算完整的大学，大学的确是滋生爱情的一片乐土，相对高中学业负担不是很重，而且有很多课余时间。那没谈过恋爱的大学完整吗？其实我也不晓得。如果有人问我大学有吗？我也许会说可能有吧，也许可能没有吧。这个世界永远没有那么绝对，为什么要那么问呢？爱情是一种信仰，信有，不信则为无。大多数的我们都没有和织女那样轰轰烈烈感人至深的爱情，有人苦苦寻觅一辈子也什么没有得到，我相信大多数人爱情是平凡的，现实也不过，就像 现在的好多人在大学为何要谈，何必计较你爱我多一点，还是我爱你多一点，其实又有什么关系？重要的是你喜欢过，重要的是你有一颗去爱别人的心，那么一切都会变的那么不重要。 我还记得高中的老师为了鼓励我们的斗志，曾经给我们描述大学的模样，1落日，2余晖.3长发美女.4自由.5每个人都有自己的个性。其实是如此吗？我想每个人心里都有自己的答案，我常常不止一次的审问自己上大学我得到了什么？上大学我有失去了什么？转眼快两年了，是学到了知识，但都一只半解，还不知道能不能用上，难道就是学点东西那么简单吗？想了很久，我忽然觉得 是得到了一段经历，嗯！对是一段经历，还有思想意识的不断转变，这段经历会对以后的人生产生影响。至于什么影响，未来不可预现。但肯定会有，那么从这个意义上学到的东西其实就不是那么重要了。时光易逝，转眼间大学已过半，也许再在转眼的瞬间就早已离开大学，离开这个象牙塔，人生长路漫漫，这段记忆是多么的美好，也许再过十几年再回首那般岁月的滋味会如何呢？就像里面唱的：怀念从前，是因为太留恋，懵懂的岁月中，只收藏了简单的笑脸。拥有的本身就是幸福，拥有的本身就幸运，大多数的同龄人他们可能永远没有机会再踏进这个象牙塔，好好的珍惜现在拥有的一切。大学只时我们人生中的一个驿站，也许此刻停留是为了走的更远？不是吗？朋友&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1楼 17:11&|
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写的很有思想，应该是在为爱情纠结吧
2楼 17:35&|
不能改变结局，那就让我们努力的完善过程！
3楼 17:46&|
有共鸣，支持你
4楼 21:33&|
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一本如雷贯耳的世界名著，薄薄的，我却读得不知所以。对于文字无法投入，对于细节只求大概。这也是守望者的当前状态吧。
阅读是个安静的个人状态，无法安静的人是无法阅读的。突然明白，无所事事是阅读的最好状态。
我将来要当一名麦田里的守望者，有那麽一群孩子在一大块麦田里玩。几千几万的小孩子，附近没有一个大人，我是说—除了我。我呢，就在那混帐的悬崖边我的职务就是在那守望，要是有哪个孩子往悬崖边来，我就把他捉住—我是说孩子们都是在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑—我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事，我只想做个麦田里的守望者。
——主人公霍尔顿，《J. D. Salinger作品&The Catcher in the
Rye，译本《麦田里的守望者》》
香港与台湾将本书翻译为《麦田捕手》，中国大陆的主流版本为所翻译的《麦田里的守望者》。
周六下午，埃杰斯镇的私立潘西预科学校(Pency
Prep)正与对手萨克逊·霍尔中学进行橄榄球比赛，霍尔顿的故事从这里开始。可是霍尔顿一上来就不走运，他误了比赛赛点。而且作为击剑队领队，霍尔顿把运动装备落在了纽约地铁里，导致比赛被迫取消。霍尔顿被学校开除，责令在圣诞节后离开学校。圣诞节从周三开始，霍尔顿前往历史老师斯宾塞先生家，想跟他道别。斯宾塞是个友善、啰嗦的老人，霍尔顿曾经给他写信，好让他不因为给自己历史课打不及格而自责。但出于意料的是，斯宾塞先生朗读了霍尔顿的历史卷子，霍尔顿对此十分厌恶。
霍尔顿回到了自己的宿舍，宿舍里静悄悄的，绝大多数学生还在球场看比赛。霍尔顿带上自己的红色猎手帽，开始看书。但书没看多久，隔壁宿舍的阿克莱跑来打扰他，不一会，阿克莱与霍尔顿的室友斯特拉德莱塔(Stradlater)吵了嘴。霍尔顿曾为斯特拉德莱塔捉刀写了一首诗，内容为弟弟艾里的棒球手套，但斯特拉德莱塔对此不屑一顾。斯特拉德莱塔沈迷女色，他刚与霍尔顿的老朋友简·伽拉格(Jane
Gallagher)约会回来。霍尔顿对此倍感忧虑，担心斯特拉德莱塔会占简的便宜。然而斯特拉德莱塔与霍尔顿的风格不同，他甚至将简叫成了琴(Jean)。两人不禁扭打在一起，斯特拉德莱塔轻松获胜。此时，霍尔顿认为自己受够了潘西学校，stupid。他决定在旅馆借宿到周三，然后回家过圣诞节。
霍尔顿住进了破败的爱德蒙旅馆。看到对面旅馆客房里“堕落”的行为，他为自己的性问题而纠结。虽然他称自己有多次机会失身，但每次时间都不对。每次女孩对他说“不”的时候，他都表示尊重。晚上，他在旅馆大厅里与三名女游客跳舞，她们来自，年纪约三十左右。霍尔顿与其中的一位跳舞时感到很开心，但随后什么也没有发生。女游客们似乎与霍尔顿搭不上话，着令他很苦恼。霍尔顿跑到格林威治村的厄尼夜总会，但过得相当糟。他在那里点了一名妓女孙妮(Sunny)，招她来自己客房。然而，当她来到客房时，霍尔顿发现女孩和自己年龄相仿，当女孩脱去上衣时,霍尔顿感到不知所措,于是他告诉女孩自己不过是想找人聊天。女孩烦躁不安，转身离开。虽然霍尔顿按时付费，但女孩依然带着毛里斯(Maurice)回来，向他索要更多的钱。孙妮从霍尔顿的钱包里拿走了五美元，毛里斯则照着肚子给了他一顿拳打脚踢。
小睡片刻后，霍尔顿给他经常约会的萨丽·海斯（Sally
Hayes）通了电话，约她下午出来看戏。在此期间，霍尔顿离开了旅馆，在取了行李，吃了顿不算早的早餐。他遇到了两个修女，其中一个是英文老师；霍尔顿与她聊了会儿《》。他随后给他10岁的妹妹菲比买了一张特辑"Little
Shirley Beans"。霍尔顿看见一个小孩子在唱“”，觉得不那麽沮丧了。霍尔顿与萨丽在百老汇看了和主演的歌剧后，俩人去无线电城滑冰。在喝的时候，霍尔顿突然邀请萨丽与他一道逃亡荒野去,到无人认识她俩的地方.
对于霍尔顿的邀请,萨丽回绝了.这让让霍尔顿感到受挫，于是他说道：“你真是讨人厌极了，我老实告诉你说。”话刚出口，霍尔顿立即后悔，萨丽转身离开，霍尔顿赶忙追去，请求她的原谅。最后，霍尔顿厌烦了,放弃了,在无线电城音乐厅看了会儿圣诞节演出，然后喝了个烂醉。在整部小说里，霍尔顿一直在为中央公园环礁湖的鸭子们担心。他去找鸭子，但是中途弄碎了给菲比的特辑，霍尔顿感到十分沮丧.
身心疲惫加上皮夹空空如也的霍尔顿决定偷偷回家去看他的妹妹,菲比.
霍尔顿在城里的时光可谓又醉又孤独。他回忆起小时候常去的自然历史博物馆。在将自己的成长经历与雕塑对比后，他发现两者都没有任何改变。这种想法也可能是由于弟弟艾里的死造成的。霍尔顿趁父母不在时溜进了公寓，去看他的小妹妹菲比。菲比是他的挚友，是唯一能与他交流的人。与菲比的交流使他感动痛哭.此时，霍尔顿脑子里充满了幻想（他误听了的《》）：在悬崖上有一片麦田，一群孩子在上面追逐戏耍，而他则是唯一的监护人。他的任务是当孩子走进悬崖边时抓住孩子，即“麦田里的守望者”。出于这种幻觉，霍尔顿相信作为“麦田里的守望者”，他的使命就是保护孩子们纯洁的天真。
当父母回来时，霍尔顿溜出了屋子，去找他从前的英语老师安多里尼先生。霍尔顿很尊敬安多里尼先生，
后者对他进行人生开导，并提供他休息的地方。安多里尼先生认为“一个不成熟男子的标志是他愿意为某种事业英勇地死去，一个成熟男子的标志是他愿意为某种事业卑贱地活着”，这与霍尔顿所认同的“麦田里的守望者”将孩子们从成人世界的邪恶中拯救出来的观点大相径庭。在说教过程中，安多里尼先生用上了一些鸡尾酒。霍尔顿一觉醒来，发现安多里尼先生正在抚摸他的头，觉得这样做太“”。他顿时感到迷茫不安，转身离开，在城里闲逛，打发他最后一个下午。在此之后，他琢磨自己对安多里尼先生行为的态度是否合理，或者说安多里尼先生的"同性恋"动作只是他的习惯.
霍尔顿决定西行，过聋哑人的生活。周一早上，当他跟小妹妹菲比谈起此事时，菲比表示要跟他一起去。霍尔顿拒绝带上菲比，菲比十分不高兴，霍尔顿只好打消这个念头。为了哄菲比开心，霍尔顿带她去。当他做在板凳上在雨中看到菲比坐上时，顿时感到异常的高兴、幸福。在小说末尾，霍尔顿对当下情况闭口不言，认为这不合理。他暗示自己“不舒服”，住进了精神病院，并提到九月份他会去另一个学校读书。在被问及今后是否要好好学习时，霍尔顿认为未来还未发生，回答为时过早。霍尔顿至此什么都不想说了，因为他发现自己思念斯特拉德莱塔、阿克莱两位同学，甚至包括打他的老鸨毛里斯。他警告读者，讲述他人的经历会导致对他们的思念。
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