语文说课_《饮湖上初晴后雨》评课稿—小学名师教学网提供人教版、冀教版、苏教版等教学资源
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《饮湖上初晴后雨》评课稿
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《饮湖上初晴后雨》是一首优美的古诗：语言美、诗的意境更美。宋代大诗人苏轼生动传神地描绘了西湖在夏季不同气候下呈现的不同风姿。&刘键老师根据教材的特点以及学生的认知水平，精心了教案，制作了课件，本堂课教学比较成功的地方有： 1、在教学中，刘键老师把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。由于教材中对诗已作注释，因此对诗句不作过多的讲解，让学生借助注释和工具书理解题目和诗句的意思。教学中通过多种形式的读；如范读、个别读、男女生读、齐读等使学生自然理解了诗人对西湖美景的热爱与赞美 2、通过多种方式创设情境，力图让学生真正入境。本诗的难点是重点词的理解及对诗描绘的意境的把握上。因此，课堂上，刘键老师通过多种方式创设情境，力图让学生真正“入境”。首先通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖风光图片，并且用优美的语言作旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。使学生心情愉悦地进入古诗的学习中。 3、这首古诗带给人的是一种朦胧的意境美，不必过多地强调单个的字、词是什么意思，这一点刘键老师处理得相当好，注意培养学生抓住重点词意来理解、感悟诗句的主要内容。例如，在教学“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”这句诗时，刘键老师就抓住“潋滟”、“空濛”两个词，结合图片，作足文章，培养了学生想象、积累、朗读的能力，让学生深刻感受到西湖在晴、雨两种气候下的迷人风姿以及诗人苏轼当时的那种美好的心境。 4、课件的使用恰当、适时。本堂课使用的课件有文字，有画面，还配上经典民乐作为背景音乐。课件的画面和音乐给人以美的享受，起到了很好的辅助教学作用，使古诗教学的课堂氛围更加浓厚，有助于学生感悟诗歌的意境。 5、最后通过苏轼的另一首《望湖楼醉书》来比较、拓展、延伸，一首是描写小雨的轻柔，一首是描写大雨的狂乱。学生在朗读比较中体会雨的不同韵味，感受诗的魅力，效果非常好。
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历史上的今天
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blogTitle:'“草根”磨课记——《饮湖上初晴后雨》',
blogAbstract:'写在前面：
想到这个题目，是因为我不是什么了不起的名师，对于语文教学领域，只能属于“草根”，但是一些同事却厚爱着我，喜欢和我探讨教学。我则是那种“给点阳光就灿烂”的人，也不管自己的水平和能力如何，很不谦虚地发表着自己的意见。说得好不好，不说总不行，所以从“说”开始；课“磨”得亮不亮，不磨不知道，所以从“磨”开始……在和同事们探讨的同时，我也收获着，进步着，最重要的是快乐着。
磨Z老师的《饮湖上初晴后雨》
因为虚长几岁，学校分派给我一名“徒弟”——小Z。最近她要上堂公开课——古诗《饮湖上初晴后雨》。于是，我就开始了看教案，听试教的“磨课日子”。向来有个观点：磨课不要越俎代庖，要尊重上课老师的智慧。磨课是提点，是参考，不是替代。好的教案遍地开花，关键是上课的老师有没有吃透，有没有找到感觉……
*初看教案',
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分类：7、初中
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